Πέμπτη

2 μικρά παράπονα..

Ξέρω ότι μπορεί να μην ακουστώ αλλά αυτό δεν σημαίνει ότι δεν πρέπει να ειπωθεί.Ίσως κάποιοι ιθύνοντες ,κάποιος αρμόδιος ακούσει και κάνει κάτι..
Επισκεφτήκαμε σήμερα το μικρό πάρκο πίσω από την Αγροτική τράπεζα.Ήθελα να κάνω μάθημα στα παιδιά έξω στη φύση. Να εκμεταλλευτώ ότι μου δίνει ο χώρος γύρω μου για να κάνω αυτό που είχα σχεδιάσει και που ξέρω ότι ευχαριστεί πάνω από όλα τα παιδιά μου. Είμαι υπέρ της άποψης ότι η μάθημα μπορείς να κάνεις παντού.Δυστυχώς ,δεν ζούμε σε χωριό που μπορείς εύκολα να πας στην εκκλησία ή στο πάρκο του ή ακόμα και σε ένα χωράφι και εκεί κάτω από τα δέντρα να κάνεις μάθημα απολαμβάνοντας ίσως τις πιο όμορφες μέρες του φθινοπώρου πριν μας έρθει το γκρίζο χρώμα του χειμώνα.Ζούμε σε μια κωμόπολη πολλών χιλιάδων κατοίκων χωρίς έναν αξιοπρεπή χώρο επίσκεψης μαθητών για εξορμήσεις στη φύση και έτσι έχουμε μόνο τα μικρά πάρκα της πόλης .
 Φτάσαμε στο πάρκο  και η απογοήτευση με κυρίευσε.Σκουπίδια παντού πεταμένα και φυσικά σπασμένα γυαλιά έκαναν παρέα τους μικρούς μαθητές μας.Και να ταν μόνο αυτό?Τα αδέσποτα σκυλιά τριγυρνούσαν στο χώρο..Ένα χώρο που μικρά παιδάκια πάνε με τους παππούδες ή τους γονείς τους και  παίζουν στην παιδική χαρά  .Λίγα λεπτά  πριν αποχωρήσουμε, οι μικροί μου μαθητές ,παιδιά 11 ετών  ,προς τιμήν τους, έβαλαν τα γυαλιά σε ενήλικες καθώς θέλησαν- χωρίς τη δική μου προτροπή-  να μαζέψουν τα σκουπίδια που ήταν στο χώρο και ενώ μου έλεγαν αυτό ,μια παρέα νέων μαμάδων με παιδάκια πρώτης δημοτικού που σχόλασαν από το παρακείμενο σχολείο έφταναν  εκεί για να αφήσουν τα παιδιά τους να παίξουν και εκείνες κάθισαν στο μικρό ξύλινο κιόσκι.
Προσωπικά και αναλαμβάνοντας την ευθύνη πλήρως, δεν άφησα τα παιδιά να μαζέψουν τα σκουπίδια παρά  μόνο τους προέτρεψα να πάρουν  τα μπουκαλάκια νερό και τα σακουλάκια -αλουμινόχαρτα που είχαν τυλιγμένα το φαγητό τους..Γιατί?Μα νομίζω ό λόγος είναι φανερός.Σκουπίδια ημερών ξεχασμένα και σκυλιά να γυρνάνε.
Δεν θα επέτρεπα ποτέ να μαζέψουν με γυμνά τα χεράκια τους αυτά τα σκουπίδια όπως και δεν τους επέτρεψα να μαζέψουν από κάτω φύλλα για την εργασία που έκαναν.Φοβήθηκα μήπως αρρωστήσουν  και δεν θέλω με τίποτα να μαι εγώ υπεύθυνη  για αυτό
Ποιων όμως είναι η ευθύνη συγκομιδής των σκουπιδιών?Σίγουρα δεν βαρύνει τους μαθητές που ίσως σπάνια με το σχολείο τους επισκέπτονται το χώρο .Ούτε στο Δήμο μπορώ να ρίξω πρωταρχικά  την ευθύνη ..Η ευθύνη αυτή βαρύνει  τους ίδιους τους κατοίκους της πόλης  καθώς όταν επισκεπτόμαστε το χώρο και φάμε ένα σάντουιτς εμείς ή τα παιδιά μας και  ρίξουμε /ουν  το χαρτί κάτω εμείς αντί να το μαζέψουμε το αφήνουμε εκεί με αποτέλεσμα τα σκυλιά οσμιζόμενα τα υπολείμματα να έρχονται στο χώρο.' Έναν χώρο που αύριο μεθαύριο οι ίδιοι  θα επισκεφτούν  ξανά με τα παιδάκια τους τα οποία σαν παιδιά θα κυλιστούν πάνω στα ούρα και στα περιττώματα των σκυλιών και σε κάθε είδους σκουπίδι.
Η επόμενη ευθύνη βαραίνει το Δήμο.Αφού σας επισκέπτες του χώρου μαζέψουμε τα σκουπίδια ο Δήμος μπορεί να στέλνει τα συνεργεία του για να καθαρίσουν και τα υπόλοιπα αλλά πρώτα από όλα(αυτό είναι το δεύτερο παράπονό μου) θα πρέπει να περιφράξει τα μικρά του πάρκα..Δεν είναι ανάγκη να δοθούν υπέρογκα ποσά για αυτό. Ένα απλό χοντρό συρματόσχοινο πέρα ως πέρα μια αυλόπορτα από αυτές τις σκουριασμένες που βρίσκουμε πεταμένες στις άκρες των δρόμων πολλές φορές  και το θέμα των αδέσποτων σκυλιών λύθηκε..Από εκεί και πέρα η ευθύνη βαραίνει εμάς τους ίδιους..Πιστέψτε με ειλικρινά αν κάποιος νιώσει θιγμένος ας σκεφτεί αν έχω άδικο.Μιλάμε για τα παιδιά του ,τα εγγόνια του ,τα ανίψια του..Με τόσους κινδύνους(λύσσα,αρρώστιες κλπ) θα πρέπει να κάνουμε τα αδύνατα δυνατά να προστατέψουμε τα παιδιά μας..
Σαν δασκάλα νοιάζομαι για τα παιδιά και μόνο..Θέλω ένα χώρο υγιή και καθαρό για να τα πάω όταν κάνουμε μικρο εξορμήσεις.Ένα χώρο ασφαλή όπου θα μπορούμε να χαρούμε τη φύση και να κάνουμε το μάθημά μας..Να μη φοβόμαστε να καθίσουμε κάτω,να μη βλέπουμε σπασμένα γυαλιά και σκουπίδια ,σπασμένα καθίσματα,να έχουμε το χώρο που μας αξίζει τις στιγμές που θέλουμε να απολαύσουμε τον κόσμο γύρω μας.
Ας ελπίσουμε ότι κάποιοι θα ακούσουν,κάποιοι θα νοιαστούν.Και μιλάμε για τα παιδιά σας. Εσείς αποφασίζετε για την ποιότητα ζωής που θέλετε να τους χαρίσετε. Από εσάς τους γονείς των περίπου 2000 μαθητών της πόλης μας περιμένω την επόμενη κίνηση.Μαζί σας και εγώ ..Να καθαρίσουμε τα πάρκα,να απαιτήσουμε να τα περιφράξουν για να έχουμε αυτό που αξίζει σε όλους μας και πάνω από όλα σε αυτά.Μια όμορφη πόλη..

H πρώτη μας εκπαιδευτική επίσκεψη..

Σήμερα πραγματοποιήσαμε την πρώτη μας εκπαιδευτική επίσκεψη Τα παιδιά μου και εγώ καθώς και τα παιδιά του  Δ2 με το δάσκαλό τους  Χρήστο Νταλαγεώργο και την εκπαιδευτικό ειδικής αγωγής Μαίρη Ιωαννίδου επισκεφτήκαμε τη Δημοτική Βιβλιοθήκη μας η οποία ανοίγει συνήθως το απόγευμα αλλά όταν πρόκειται για παιδιά η βιβλιοθηκονόμος της η κ.Βέτα ,δεν αρνείται να την ανοίξει για να καλωσορίσει τα παιδιά στο μαγικό κόσμο του βιβλίου.
Συχνή επισκέπτρια και εγώ της Δημόσιας Βιβλιοθήκης Βέροιας από τα παιδικά μου χρόνια μέχρι και σήμερα πραγματικά απόλαυσα τη μικρή μας εξόρμηση  όπως και τα παιδιά και μάλιστα πιστέυω ότι πολλές φορές θα την επισκευτούμε..Τέτοιους χώρους  που προσφέρουν έναν ολόκληρο κόσμο μέσα από τις σελίδες των βιβλίων τους , δεν μπορείς να τους ξεχνάς..
Η υπεύθυνη της Βιβλιοθήκης τους μίλησε για τα χιλιάδες βιβλία του χώρου,για την αξία του βιβλίου,για το ταξίδι που μπορείς να κάνεις με αυτά.
Με το τέλος της ενημέρωσης αποφάσισε  κάνει με τα παιδιά ένα παιχνίδι..Ν α φτιάξουν  μια ...παραμυθοσαλάτα..Έβαλε τους μικρούς μαθητές να φτιάξουν μια ζωγραφιά όπου θα κινούνται οι ήρωες όλων των βιβλίων που θα περιείχαν τη λέξη "κόκκινο'" Η κοκκινοσκουφίτσα ,με ένα κόκκινο κορδόνι χάθηκε στο κόκκινο δωμάτιο και μετά ανέβηκε στο κόκκινο καράβι παρέα με τον μικρό Νικόλα και ταξίδεψε στον κόκκινο ήλιο.
 Τα παιδιά διασκέδασαν πολύ και μετά από δίωρη και βάλε  παραμονή στο χώρο της βιβλιοθήκης επισκεφτήκαμε ένα μικρό πάρκο. Εκεί μαθητές μου καθώς τους είχα ζητήσει να φέρουν  μαζί τους μπλοκ ζωγραφικής αφέθηκαν στη φαντασία και χρησιμοποιώντας φύλλα, κλαδάκια,γκλίτερ ,κόλλες περιοδικά δημιούργησαν τις δικές τους καλλιτεχνικές δημιουργίες τις οποίες δεν προλάβαμε να ολοκληρώσουμε στο χώρο του πάρκου καί έτσι θα ολοκληρωθούν στην τάξη..

Επιστρέψαμε κατά τις 12:30 στο σχολείο μας κουρασμένοι μεν αλλά χαμογελαστοί με τα παιδιά να  περιμένουν την επόμενη επίσκεψή μας.Έχουμε πολλά μέρη να επισκεφτούμε και το σίγουρο είναι ότι οι δρόμοι θα γεμίζουν συχνά από τις παιδικές φωνές τους..

Τετάρτη

Μαθηματικά και κλάσματα..

Έχω πει πολλές φορές ότι το πιο ωραίο μάθημα γίνεται όταν τα παιδιά εκφράζουν απορίες..Σήμερα μια τέτοια απορία που είχε σχέση με το "Κυρία πολλές φορές βλέπω κάτι και δεν καταλαβαίνω..Βλέπω κλάσματα που αντί να έχουν μικρότερο αριθμητή από  παρονονομαστή συμβαίνει το αντίθετο .Με μπερδεύει.."Αυτό ήταν..Όχι που θα το άφηνα ανεκμετάλευτο..Όταν τα παιδιά σου κάνουν ερωτήσεις σχετικά με αυτά που πρέπει να  κατανοήσουν και να μάθουν για τον κόσμο  γύρω τουςπάνε στην άκρη και τα προγράμματα και η προετοιμασία σου για το επόμενο μάθημα.Την τιμητική τους είχαν οι πίτσες,οι σοκολάτες,οι πίτες κλπ...Αρχίσαμε από αυτό πήγαμε ξανά στη σημασία του κλάσματος (αριθμός ή μέρος του όλου) ,είδαμε πως και γιατί έχουμε μεγαλύτερο αριθμητή από παρονομαστή και πάρ το από εδώ φέρτο από εκεί,κάναμε και πρόσθεση ομώνυμων κλασμάτων..Τι άλλο να θέλω εγώ?Τι άλλο να θέλουν τα παιδιά?Μέσα από συζήτηση ,φέρνοντάς τα μπροστά στην καθημερινότητα ,χωρίς πίεση χρόνου  και χωρίς να γίνεται το μάθημα μεταξύ εμού ,του πίνακα και αυτά να βλέπουν και να αντιγράφουν έγινε με τον πιο γλυκό τρόπο.Ελα ντε όμως που δεν τελειώσαμε εδώ..Με "μαγικό τρόπο"όπως μου λένε τα παιδιά μιλήσαμε και   για τα ισοδύναμα κλάσματα ..Στο τέλος βέβαια ,τους εξήγησα πως ό,τι κάνουμε θα το κάνουμε ξανά και ξανά..Σημασία όμως δεν έχει αν κάναμε ό,τι κάναμε όπως το κάναμε..Σημασία για μένα έχει  ότι εκεί που τα παιδιά άκουγαν "μαθηματικά" και ήταν σαν να έβλεπαν το τελευταίο φάντασμα από την ιστορία του Σκρουτζ ,τώρα σιγά σιγά νιώθουν ότι αυτό το σκοτεινό φάντασμα κρύβει από κάτω τον Gasper,το μικρό γλυκό φαντασματάκι..Αυτή εξάλλου δεν είναι και η μεγαλύτερη ευτυχία ενός δασκάλου?Να βλέπει τους μαθητές του να απολαμβάνουν το μάθημα και μάλιστα να ζητούν και πολλές φορές όταν έχουν 6ωρο να μείνουν στο σχολείο για να κάνουν  και άλλο μάθημα...  :-)

Παρασκευή

Το λεξιλόγιο από την Γ μέχρι την Στ τάξη

ΛΕΞΙΛΟΓΙΟ  Γ ΚΑΙ Δ ΤΑΞΗΣ.Ο μαθητής της Γ και Δ τάξης ασκείται βαθμιαία, ώστε να είναι σε θέση να:
Προσεγγίζει το λεξιλόγιο διάφορων θεματικών περιοχών, ξεκινώντας από τις πιο εύχρηστες και γενικού περιεχομένου λέξεις και χρησιμοποιώντας βαθμιαία τις περισσότερο ειδικές και κατάλληλες.
Συνειδητοποιεί και διακρίνει με εμπειρικό τρόπο τη σημασία των λέξεων.
Συνειδητοποιεί τις κυριότερες σημασιολογικές σχέσεις: κυριολεξία, μεταφορά, συνωνυμία, αντωνυμία (αντίθεση).
Αντιλαμβάνεται το ρόλο του γλωσσικού και του εξωγλωσσικού περιβάλλοντος στον προσδιορισμό της σημασίας των λέξεων.
Αντιλαμβάνεται τον πολύσημο χαρακτήρα των λέξεων και τη λειτουργία της πολυσημίας (όταν δηλ. μια λέξη έχει πολλές σημασίες, π.χ. φύλλο).
Διαπιστώνει και μαθαίνει  ότι με την παραγωγή και τη σύνθεση δημιουργούνται χιλιάδες λέξεις.
Εξοικειώνεται με τη διαχρονική πλευρά της γλώσσας, στο βαθμό που αυτή αντανακλάται στη συγχρονική διάστασή της.
Επιχειρεί εμπειρικούς ορισμούς λέξεων.
Εξοικειώνεται με τα συνηθέστερα ακρωνύμια (αρκτικόλεξα), όπως Ο.Τ.Ε., Δ.Ε.Η., κ.τ.λ..
Καταρτίζει αλφαβητικά λεξιλόγια.
Διαπιστώνει ότι ο ομιλητής, ανάλογα με την περίσταση επικοινωνίας και το σκοπό που επιδιώκει, επιλέγει και την κατάλληλη λέξη.
Διαπιστώνει ότι το κατάλληλο λεξιλόγιο διευκολύνει την κατανόηση και αποτελεσματική επικοινωνία.
Εμπλουτίζει το λεξιλόγιό του κατά τη διδασκαλία όλων των μαθημάτων καθώς και κατά την προετοιμασία και τη διεξαγωγή των σχολικών εκδηλώσεων.


ΛΕΞΙΛΟΓΙΟ Ε ΚΑΙ ΣΤ ΤΑΞΗΣ
Όπως και με τη Γραμματική ,το λεξιλόγιο ακολουθεί και αυτό τη σπειροειδή διάταξη που σημαίνει ότι οι στόχοι  ων προηγούμενων τάξεων που έχουν ήδη κατακτηθεί,επαναλαμβάνονται ενώ νέοι στόχοι προστίθενται όπως ..
Διαπιστώνει ότι με την παραγωγή και τη σύνθεση δημιουργούνται χιλιάδες λέξεις.
Συνειδητοποιεί και ως ένα βαθμό αφομοιώνει τους παραγωγικούς μηχανισμούς της γλώσσας και ανακαλύπτει σημασίες λέξεων που δεν γνωρίζει.
Συνειδητοποιεί ότι στη Νέα Ελληνική τα σύνθετα, τα πολυλεκτικά σύνθετα και οι περιφράσεις χρησιμοποιούνται ευρύτατα.
Εξοικειώνεται με τη διαχρονική πλευρά της γλώσσας, στο βαθμό που αυτή αντανακλάται στη συγχρονική διάστασή της.
Συνειδητοποιεί την ύπαρξη λόγιων και λαϊκών λέξεων και τη σχέση τους με διαφορετικά επίπεδα λόγου.
Επιχειρεί εμπειρικούς ορισμούς λέξεων.
Εξοικειώνεται με ακρωνύμια (αρκτικόλεξα), όπως Ο.Σ.Ε., ΙΝ.ΚΑ., κτλ..
Καταρτίζει αλφαβητικά λεξιλόγια.
Διαπιστώνει ότι ο ομιλητής, ανάλογα με την περίσταση επικοινωνίας και το σκοπό που επιδιώκει, επιλέγει και την κατάλληλη λέξη.
Διαπιστώνει ότι το κατάλληλο λεξιλόγιο διευκολύνει την κατανόηση και αποτελεσματική επικοινωνία.
Εμπλουτίζει το λεξιλόγιό του κατά τη διδασκαλία όλων των μαθημάτων και κατά την προετοιμασία και τη διεξαγωγή των σχολικών εκδηλώσεων.
Εντοπίζει τις λέξεις που εκφράζουν ειδικούς όρους σε ένα κείμενο
Αναγνωρίζει τις λέξεις που συμβάλλουν στη διαμόρφωση του ύφους (πχ βουνοκορφές, κορυφογραμμή)

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ-από τις οποίες μπορεί να επιλέξει ο εκπαιδευτικός  για το κάθε μάθημά του -( Γ ΚΑΙ Δ ΤΑΞΗ).
Ταξινομήσεις, ομαδοποιήσεις, κατά θεματικές ενότητες ανάλογα με τις σημασίες (π.χ. συνώνυμα, αντώνυμα κτλ., τη μορφή, το θέμα), συγκρίσεις, συνθέσεις, αναλύσεις συνθέτων κτλ.
Ασκήσεις επιλογής του κατάλληλου συνωνύμου με μορφή παιχνιδιού (λ.χ. «Ο Χ βλέπει, κοιτάζει, παρακολουθεί, παρατηρεί, αγναντεύει -τηλεόραση, -το πείραμα. Ο Ψ σηκώνει -το ραβδί ,-το μπαστούνι , -τη μαγκούρα κτλ., -για να ...»). Χρήση των περιστάσεων επικοινωνίας και των επιπέδων λόγου ως κριτηρίων για την επιλογή ανάμεσα σε σημασιολογικά ισοδύναμες λέξεις ή φράσεις.
Χρήση λεξικών για εύρεση συνωνύμων, αντιθέτων.
Άσκηση για κατάλληλη χρήση των λέξεων εντός κειμένου. Σύνδεση της χρήσης των λέξεων με τα επίπεδα λόγου και τις περιστάσεις επικοινωνίας.
Λογοπαίγνια, παροιμίες, ανέκδοτα και ποιήματα με αμφίσημες λέξεις, δηλαδή λέξεις των οποίων το νόημα μπορεί κανείς να το εκλάβει και διαφορετικά.
Άσκηση στην ετυμολογική προσέγγιση της σημασίας.
Καθοδηγημένη σύνταξη προσωπικών λεξιλογίων, για διάφορους σκοπούς
Ασκήσεις υποκατάστασης λέξεων με δεδομένες συνώνυμες.
Προκαταρκτικές δραστηριότητες για την κατανόηση κειμένου με εντοπισμό και ερμηνεία των άγνωστων λέξεων και φράσεων.
Καταχώριση των νέων λέξεων και των σημασιών τους σε ειδικό τετράδιο και ομαδοποιήσεις, ανάλογα με τη σημασία, την ετυμολογική προέλευση, τη μορφή κ.τ.ό.. Αξιοποίηση του νέου λεξιλογίου κατά τη σύνθεση προτάσεων, απλών ιστοριών κ.ά..
Γραπτή και προφορική χρήση
των νέων εννοιών - λέξεων.
Εντοπισμός του ειδικού λεξιλογίου και αναγνώριση της ιδιαιτερότητας του λεξιλογίου κάθε μαθήματος.
Κατάρτιση θεματικών λεξιλογίων σε κάθε μάθημα: Φυσικά, Μαθηματικά, Θρησκευτικά κτλ.
Γράψιμο κειμένου με το νέο ειδικό λεξιλόγιο μιας διδακτικής ενότητας (π.χ. της Ιστορίας και της Μελέτης του Περιβάλλοντος).

ΛΕΞΙΛΟΓΙΟ Ε΄- ΣΤ ΤΑΞΗΣ (ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ από τις οποίες μπορεί να επιλέξει για το κάθε μάθημά του ο εκπαιδευτικός  αφού ήδη έχουν κατακτηθεί οι στόχοι των προηγούμενων χρόνων):..

Ασκήσεις επιλογής του κατάλληλου συνωνύμου αφηρημένων κυρίως εννοιών, όπως επίπτωση, επίδραση, συνέπεια και αποτέλεσμα.
Χρήση των περιστάσεων επικοινωνίας και των επιπέδων λόγου ως κριτηρίων για την επιλογή και την αξιολόγηση λεξιλογίου.
Κατάλληλη χρήση λέξεων σε κείμενο. Σύνδεση της χρήσης των λέξεων με τα επίπεδα λόγου και τις περιστάσεις επικοινωνίας.
Ασκήσεις με κοινά προθήματα και επιθήματα (λ.χ. παρα-πλέω, περι-πλέω, παρα-πίνω, παρά-πλευρο, παρα-πόταμος, περι-τυλίγω, περι-κνημίδες, περί-μετρος, οικοπεδ-ούχος, σταθμ-άρχης, αρχαιο-λόγος)
Εντοπισμός και σχηματισμός πολυλεκτικών συνθέτων, και περιφράσεων (π.χ. παιδική χαρά, πλυντήριο πιάτων, φακοί επαφής, παιδί-θαύμα, κάνω υπομονή, κάνω πίσω κτλ.).
Παιχνίδια με λέξεις που έχουν ως α΄ συνθετικό λόγια αχώριστα μόρια, π.χ. ευ- και δυσ-, και αρχαίες προθέσεις, π.χ. ανα-θέτω, κατα-θέτω, παρα-θέτω, δια-θέτω, υπο-θέτω, ανα-βάλλω, κατα-βάλλω, περι-βάλλω, προ-βάλλω, προσ-βάλλω, ημι-σφαίριο, ημί-χρονο, τηλε-όραση, τηλέ-φωνο, τηλε-σκόπιο κτλ.
Ομαδοποιήσεις με βάση μορφολογικά χαρακτηριστικά: κοινή ρίζα, κοινά προθήματα και επιθήματα.
Χρήση λεξικών, ορθογραφικών, εννοιολογικών κ.ά., για εύρεση συνωνύμων, αντιθέτων
Καθοδηγημένη σύνταξη προσωπικών λεξιλογίων, για διάφορους σκοπούς
Ασκήσεις υποκατάστασης λέξεων με δεδομένες συνώνυμες και συσχέτιση με το πλαίσιο, δραματοποιήσεις, διάλογοι κτλ.
Προκαταρκτικές δραστηριότητες με άγνωστες λέξεις και φράσεις για την κατανόηση ενός κειμένου. Λέξεις κλειδιά για περιγραφές, παρατηρήσεις και αφηγήσεις
Καταχώριση των νέων λέξεων και των σημασιών τους σε ειδικό τετράδιο και ομαδοποιήσεις, ανάλογα με τη σημασία, την ετυμολογική προέλευση, τη μορφή κ.τ.ό. Χρήση των νέων λέξεων κατά τη σύνθεση προτάσεων, απλών ιστοριών κ.ά.
Γραπτή και προφορική χρήση των νέων λέξεων με την κυριολεκτική και μεταφορική σημασία τους.
Εντοπισμός του ειδικού λεξιλογίου σε κάθε μάθημα και αναγνώριση της ιδιαιτερότητάς του.
Κατάρτιση θεματικών λεξιλογίων σε κάθε μάθημα: Φυσική, Μαθηματικά, Θρησκευτικά κτλ.
Γράψιμο κειμένου με το νέο ειδικό λεξιλόγιο μιας διδακτικής ενότητας (π.χ. της Κοινωνικής και Πολιτικής Αγωγής).

 Δεν είναι μόνο αυτές οι δραστηριότητες και μόνο αυτοί οι στόχοι που πρέπει να κατακτήσουν οι μαθητές(γραμματική λεξιλόγιο) υπάρχουν στόχοι και συνδυασμοί δραστηριοτήτων για τον προφορικό λόγο ,για τον γραπτό λόγο,για τη λογοτεχνία ..Οι δραστηριότητες ,που άλλες φορές γίνονται προφορικά, άλλες γραπτά και που πολλές από αυτές επαναλαμβάνονται σε καθημερινή βάση ,είναι πολυποίκιλες και δεν είναι μόνο αυτές που αναφέρονται πιο πάνω ..Είναι πολύ σημαντικό να καταλάβουμε πως το μάθημα της γλώσσας όπως γινόταν τις περασμένες δεκαετίες έχει αλλάξει..Έχει γίνει πιο πολυσύνθετο,και κάθε γνωστικό αντικείμενο που διδάσκεται στο σχολείο συνδέεται με αυτό..

Πέρα όμως από τους εκπαιδευτικούς και οι ίδιοι οι γονείς, πολλές από αυτές τις δραστηριότητες μπορείτε να τις εφαρμόσετε και στο σπίτι σε ώρες που το παιδί είναι ευδιάθετο και ξεκούραστο..Πχ..Κατά τη διάρκεια ενός ταξιδιού με το αυτοκίνητο ή κατά τη διάρκεια του μεσημεριανού ή κατά τις ώρες που παίζετε ένα παιχνίδι με τα παιδιά σας μπορείτε να επιλέξετε να  κάνετε μια από τις προαναφερόμενες δραστηριότητες..Πχ δοκιμάστε τη δραστηριότητα επιλογής του κατάλληλου συνωνύμου όπου εσείς δίνετε μια  πρόταση και ζητάτε απ  το παιδί να βρει το συνώνυμο ρήμα..Παίρνω σαν παράδειγμα τη δραστηριότητα της Γκαι Δ τάξης με την παρακάτω πρόταση.."Ο Χ βλέπει, τηλεόραση ", και το παιδί πρέπει να ντικταστήσει το ρήμα "βλέπει"με ένα από τα παρακάτω ρήματα όπως κοιτάζει, παρακολουθεί, παρατηρεί, αγναντεύει . Δεν υπάρχει καλύτερη μάθηση όταν το παιδί παίρνει τη δραστηριότητα σαν παιχνίδι..Καλή διασκέδαση...

Η Γραμματική σύμφωνα με τα ΑΠΣ/ΔΕΠΠΣ στις τάξεις από την Γ μέχρι την ΣΤ.

 Κάθε τάξη του Δημοτικού Σχολείου έχει όσον αφορά τη διδασκαλία της γραμματικής τους δικούς της στόχους οι οποίοι αφού κατακτηθούν στην προηγούμενη τάξη εμπλουτίζονται με περισσότερα στοιχεία στις επόμενες τάξεις..( Σπειροειδής διάταξη )..Παρακάτω θα βρείτε τους στόχους της γραμματικής για τις τάξεις από τη Γ έως την ΣΤ τους οποίους θα πρέπει να κατακτούν χρονιά προς χρονιά οι μαθητές μας..Μέσα στο γλωσσικό μάθημα γίνεται η επεξεργασία όλων των γραμματικών φαινομένων με τα μέσα αλλά και με τον τρόπο που θα επιλέξει ο δάσκαλος/α (γραπτό προφορικό ,παιγνιώδη)
Οι στόχοι που δίνονται παρακάτω είναι σύμφωνα με τα επίσημα ΑΠΣ/ΔΕΠΠΣ του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου  που συνοδεύουν τα νέα βιβλία..Δεν είναι στόχος η εκμάθηση κανόνων αλλά ο μαθητής μέσα από τις δραστηριότητες να  μπορεί να εξάγει ο ίδιος τον κανόνα και  να εμπεδώσει τη χρήση του κάθε φαινομένου..
Οι στόχοι της γραμματικής στην Γ και Δ τάξη..
Ο μαθητής ασκείται βαθμιαία, ώστε να είναι σε θέση να:
Αισθητοποιεί με πρακτικό και παιγνιώδη τρόπο την έννοια της γλωσσικής δομής.
Αντιλαμβάνεται τις δυνατότητες αφαίρεσης, προσθήκης και αλλαγής της σειράς στοιχείων μιας πρότασης, καθώς τις δυνατότητες μετασχηματισμού της για τις ανάγκες της επικοινωνίας.
Αναγνωρίζει το θέμα και την κατάληξη και δημιουργεί οικογένειες λέξεων
Διαπιστώνει εμπειρικά τις νοηματικές σχέσεις κειμένου – ενότητας - παραγράφου – περιόδων.
Διαπιστώνει ότι ο λόγος οργανώνεται γύρω από το όνομα και το ρήμα.
Αναγνωρίζει τα δομικά συστατικά μιας πρότασης.
Συνειδητοποιεί πως η πρόταση παράγεται και λειτουργεί ως μονάδα επικοινωνίας μέσα σε συμφραζόμενα και σε πραγματικές περιστάσεις.
Αναγνωρίζει τα δομικά συστατικά μιας παραγράφου
Αναγνωρίζει τα συστατικά των παραγράφων και συνειδητοποιεί το ρόλο των κειμενικών δεικτών στη σύνδεση των παραγράφων.
Αντιλαμβάνεται ότι η επιλογή, η συχνότητα των τύπων των συντακτικών δομών και των γραμματικών τύπων έχει σχέση με το είδος του κειμένου και τη σκοπιμότητά του (π.χ. κείμενο λογοτεχνίας και κείμενο μαθηματικών).
Αναλύει και ανασυνθέτει προτάσεις που συνδέονται παρατακτικά και υποτακτικά.
Αναγνωρίζει τα γλωσσικά στοιχεία, άλλοτε μεμονωμένα και άλλοτε με τον εκάστοτε συντακτικό τους ρόλο μέσα στην πρόταση.
Εσωτερικεύει ένα κλιτικό σχήμα ρήματος στις δύο φωνές και ένα κλιτικό σχήμα πτωτικού (ουσιαστικού, επιθέτου, αντωνυμίας) στα τρία γένη.
Συνειδητοποιεί τον μορφολογικό πλούτο της ελληνικής και τον πολυσήμαντο ρόλο των καταλήξεων.
Αναγνωρίζει εμπειρικά τα συστατικά των λέξεων (μορφήματα) και το ρόλο τους στη σημασία.
Αναγνωρίζει το λειτουργικό ρόλο των προσδιοριστικών όρων και τη συμφωνία τους (γένος, αριθμός, πτώση) με τα συμφραζόμενα.
Συνειδητοποιεί ειδικά χαρακτηριστικά της ελληνικής γλώσσας.
Διακρίνει τους φθόγγους μέσα στη λέξη και τις λέξεις μέσα στην εκφωνούμενη φράση. Να τονίζει ορθά τις λέξεις, προφορικά και γραπτά.
Κατανοεί συχνόχρηστα σχήματα λόγου.
Διαπιστώνει ότι ο ομιλητής, ανάλογα με την περίσταση επικοινωνίας, επιλέγει και χρησιμοποιεί το κατάλληλο επίπεδο ύφους.


Οι στόχοι της γραμματικής στην Ε ΚΑΙ ΣΤ ΤΑΞΗ

Αφού ήδη έχουν κατακτηθεί οι στόχοι της γραμματικής της Γ και Δ τάξης ο εκπαιδευτικός της  Ε συνεχίζει να ανατροφοδοτεί τους μαθητές του με αυτά και προχωράει και στους  επόμενους στόχους όπου ο μαθητής :
Αισθητοποιεί με πρακτικό και παιγνιώδη τρόπο την έννοια της γλωσσικής δομής.
Διαπιστώνει τις δυνατότητες αφαίρεσης, προσθήκης και αλλαγής σειράς στοιχείων της πρότασης, καθώς τις δυνατότητες μετασχηματισμού της για τις ανάγκες της επικοινωνίας.
παραγράφων και συνειδητοποιεί των κειμενικών δεικτών στη σύνδεση των παραγράφων..
Αναγνωρίζει τα γλωσσικά στοιχεία, άλλοτε μεμονωμένα και άλλοτε με τον εκάστοτε συντακτικό τους ρόλο μέσα στην πρόταση.
Εσωτερικεύει ένα κλιτικό σχήμα ρήματος στις δύο φωνές και ένα κλιτικό σχήμα πτωτικού (ουσιαστικού, επιθέτου, αντωνυμίας) στα τρία γένη.
Συνειδητοποιεί το μορφολογικό πλούτο της ελληνικής και τον πολυσήμαντο ρόλο των καταλήξεων.
Αναγνωρίζει εμπειρικά τα συστατικά των λέξεων (μορφήματα) και το ρόλο τους στη σημασία.
Αναγνωρίζει το λειτουργικό ρόλο των προσδιοριστικών όρων και τη συμφωνία τους (γένος, αριθμός, πτώση) με τα συμφραζόμενα.
Συνειδητοποιεί ειδικά χαρακτηριστικά της ελληνικής γλώσσας.
Διακρίνει τους φθόγγους μέσα στη λέξη και τις λέξεις μέσα στην εκφωνούμενη φράση. Τονίζει ορθά τις λέξεις, προφορικά και γραπτά.
Χρησιμοποιεί ορθά τα αρχαιόκλιτα.
Κατανοεί συχνόχρηστα σχήματα λόγου.
Κατανοεί και χρησιμοποιεί τη λειτουργία της ονοματοποίησης.
Διαπιστώνει ότι ο ομιλητής, ανάλογα με την περίσταση επικοινωνίας, επιλέγει και χρησιμοποιεί το κατάλληλο επίπεδο ύφους.
Συσχετίζει το γλωσσικό μέρος του κειμένου με το οπτικό υλικό που το συνοδεύει (π.χ. εικόνες σχεδιαγράμματα κλπ)









ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΣΤΗ ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΗ ΓΙΑ Γ ΚΑΙ Δ ΤΑΞΗ
Παιχνίδια δόμησης λέξεων ή φράσεων σε παραδειγματικό και συνταγματικό άξονα με σύνθεση ανεξάρτητων γραμμάτων ή λέξεων
Παιχνίδια με το θέμα  κατάληξη και τη  μεταξύ τους σχέση,
Αποδόμηση, αναδόμηση και παραγραφοποίηση κειμένου.
Αφαίρεση ή προσθήκη δευτερευόντων όρων στο συντακτικό πυρήνα της πρότασης.
Πρόταση κύρια και εξαρτημένη.
Υποκείμενο, κατηγορούμενο, αντικείμενο, προσδιορισμός.
Εμπειρική διαπίστωση του λειτουργικού ρόλου ενός γραμματικού στοιχείου και των σχέσεών του με τα άλλα.
Εύρεση παραδειγμάτων από τη ζωντανή επικοινωνία.
Άσκηση στις διάφορες πραγματολογικές λειτουργίες κάθε τύπου πρότασης (π.χ. μια ερωτηματική πρόταση μπορεί να δηλώνει απορία, αίτηση συγνώμης, παράκληση, αποδοκιμασία κτλ.).
Μετασχηματισμός μεμονωμένων προτάσεων και, παράλληλα, μετασχηματισμός ολόκληρου του κειμένου που περιέχει τις προτάσεις, λ.χ. με αλλαγή των ρηματικών χρόνων ή του προσώπου της αφήγησης. πλαγιότιτλων παραγράφων σε ενιαίο κείμενο περίληψης.
Αναγνώριση συντακτικού στοιχείου σε μη πολύπλοκες προτάσεις και υπαγωγή του σε ευρύτερο συντακτικό σύνολο,
Αναγνώριση των μερών του λόγου και των γραμματικών τύπων,
Κλίση ενός «σχήματος» ρήματος,
κλίση ενός «σχήματος» πτωτικού.
 Θέμα, χαρακτήρας  κατάληξη και η  μεταξύ τους σχέση,
Παιχνίδια συμφωνίας και ασυμφωνίας του ονόματος με τα άλλα μέλη της πρότασης,
Παιχνίδια με τους «χρόνους» του ρήματος.
Παιχνίδια με κλιτά και άκλιτα μέρη του λόγου.
Αναγνώριση επιθέτων, εκμάθηση επιρρημάτων, κτλ., και διαπίστωση του δορυφορικού τους ρόλου σε σχέση με το συντακτικό τους πυρήνα.
Διατύπωση αιτιολόγησης για τα ορθογραφικά λάθη.
Ασκήσεις χρήσης: εξακολουθητικού και στιγμιαίου μέλλοντα, άρθρου κύριων ονομάτων, αντωνυμιών που αντικαθιστούν αντικείμενα κτλ..
Ασκήσεις για την ορθή άρθρωση των λέξεων της κοινής νεοελληνικής γλώσσας.
Χρήση εναλλακτικών επιπέδων ύφους ανάλογα με την περίσταση επικοινωνίας (οικεία, φιλική, επίσημη κτλ.) και ανάλογη προσαρμογή του λόγου των παιδιών, γραπτού και προφορικού.
ΓΙΑ ΤΗΝ Ε ΚΑΙ ΣΤ ΤΑΞΗ
Οι δραστηριότητες της Δ τάξης επαναλαμβάνονται καθώς οι μαθητές έχουν ήδη μάθει τα γραμματικά φαινόμενα που αναφέραμε πιο πάνω αλλά εμπλουτίζονται και με νέες όπως..


Παιχνίδια με αλλαγή της θέσης των λέξεων ή των μικρότερων φράσεων που συγκροτούν μια πρόταση.
Μετασχηματισμοί κύριων προτάσεων σε εξαρτημένες και αντίστροφα.
Ασκήσεις αναγνώρισης υποκειμένων, κατηγορουμένων, αντικειμένων, προσδιορισμών.
Εμπειρική διαπίστωση του λειτουργικού ρόλου ενός γραμματικού στοιχείου και των σχέσεών του με τα άλλα. Παραδείγματα από τη ζωντανή επικοινωνία.
Παιχνίδια με τις διάφορες πραγματολογικές λειτουργίες κάθε τύπου πρότασης (π.χ. μια ερωτηματική πρόταση μπορεί να δηλώνει απορία, αίτηση συγγνώμης, παράκληση, αποδοκιμασία κτλ.).
Μετασχηματισμός μεμονωμένων προτάσεων και, παράλληλα, μετασχηματισμός ολόκληρου του κειμένου, που περιέχει τις προτάσεις λ.χ. με αλλαγή των ρηματικών χρόνων ή του προσώπου της αφήγησης.
Αναγνώριση των μερών του λόγου και των γραμματικών τύπων,
Κλίση ενός «σχήματος» ρήματος,(μέσα σε προτάσεις)
Κλίση ενός «σχήματος» πτωτικού,(μέσα σε προτάσεις)
Παχνίδια με το θέμα, την κατάληξη
Παιχνίδια συμφωνίας και ασυμφωνίας του ονόματος με τα άλλα μέλη της πρότασης,
Παιχνίδια με τους «χρόνους» του ρήματος και τις ποικίλες δυνατότητες δήλωσης του χρόνου και των χρονικών σχέσεων,
Ασκήσεις στη χρήση: εξακολουθητικού και στιγμιαίου μέλλοντα, άρθρου κύριων ονομάτων, αντωνυμιών που αντικαθιστούν αντικείμενα κτλ.
Ασκήσεις για την ορθή άρθρωση των λέξεων της κοινής νεοελληνικής γλώσσας.
Κλίση αρχαιόκλιτων από μνήμης, με ή χωρίς τα συμφραζόμενα.
Χρήση εναλλακτικών επιπέδων ύφους ανάλογα με την περίσταση επικοινωνίας (οικεία, φιλική, επίσημη κτλ.) και ανάλογη προσαρμογή του λόγου των παιδιών, γραπτού και προφορικού.

Τετάρτη

ΕΝΗΜΕΡΩΣΗ ΓΟΝΕΩΝ

Λόγω του ότι δεν υπάρχει κενή αίθουσα για τη συνάντησή μας αύριο,η συνάντηση ορίζεται για την άλλη Παρασκευή  1 Νοέμβριου στις 10 το πρωί..Σε περίπτωση που βρέχει θα μετατεθεί για το μεσημέρι στη 1:15 αμέσως δηλαδή με τη λήξη των μαθημάτων .

Κυριακή

Τα πρώτα σας άρθρα..Αθλητικό ζωντανό ρεπορτάζ

Η Real Madrid πέτυχε μια σημαντική νίκη μέσα στο Santiago Bernabeou με 5-0 ενάντια στην Bayern Munchen με  τα 3 γκολ του Ronaldo ,1 του Ισκο και ένα του Gareth Bale..O Anjeloti μίλησε στους παίχτες με χαρά για αυτή τη νίκη τους και για τη μεγάλη προσπάθειά τους..
Ο ΑNJELOTI στη συνέντεευξή του είπε."Είμαι πολύ χαρούμενος για την προσπάθεια των παικτών και για την ομαδικότητά τους μέσα στο γήπεδο"

Πάμε ζωντανά τώρα στο Χαριλάου με τον Νίκο Στραβαλάκη που παίρνει συνέντευξη από τον Ουντοτζι..
"Ο Ουντότζι θα μας πει τι έκανε ο Αρης για να νικήσει την Μπαρτελόνα.."
-Καταρχήν είχαμε αρκετή συνεργασία για να φτάσουμε στο αντίπαλο τέρμα.Είμαστε πολύ ευχαριστημένοι από την απόδοση της ομάδας."\

Επιστρέφουμε τώρα και πάμε σε ζωντανή σύνδεση με το γήπεδο της Τούμπας όπου ο ΠΑΟΚ νικάει 2-1 τον ΠΑΟ με ανατροπή  με τον Δημήτρη Παπαδόπουλο να πάιρνει συνέντευξη από τον Miroslav Stoxc
-"Ειμαι πολύ χαρούμενος μετά από αυτή τη νίκη και θέλουμε να πάρουμε και τη νίκη με την ΜANCESTER UNITED μέσα στην ΤΟύμπα και το θέλουμε με 4-0..Θα το προσπαθήσουμε..

Συνεχίζουμε φίλοι και φίλες με την Barcelona η οποία προηγείται ενάντια στην Borussia Dortmund με 3-1 μέσα στο Camp Nou για το Champions league..Πριν λίγα δευτερόλεπτα όμως η Barcelona πέτυχε ένα ακόμα γκολ με τον Neymae ο οποίος σφράγισε την ήττα της Dortmund με 4-1 και την απέκλεισε ..


Τέλος πριν κλείσουμε το αθλητικό μας ρεπορτάζ να σας ενημερώσουμε ότι η ΑΕΚ ολοκλήρωσε και το στάδιό της "Αγια Σοφία" το οποίο θα εγκαινιαστέι στις αρχές του επόμενου μήνα ενώ ολοκήρωσε και τις μετεγγραφές της.Πηρε τους Scoco,Blanco,Leonardo και Jose Carlos..

Aυτά ήταν τα αθλητικά του ΑMC..Μπορείτε να δείτε και στο ιντερνετ φάσεις των αγώνων..Απλά πληκτρολογήστε WWW.AMC.gr

ΚΑΛΟ ΣΑΣ ΒΡΑΔΥ

Το συντακτικό team του AMC."


TO REPORTAZ είναι φανταστικό...Πάντως δεν μπορείτε να πείτε..Μικροί δημοσιογράφοι γεννήθηκαν ..ΤΡΕΜΕΤΕ μεγάλοι..ΕΙΜΑΣΤΕ ΕΔΩ ΚΑΙ ΘΑ ΜΕΙΝΟΥΜΕ..


Τα πρώτα σας άρθρα:"Τσουνάμι έπληξε τον Πειραιά"

"Οι σεισμός  προκάλεσε τσουνάμι..Μεγάλες καταστροφές."

Χτες το βράδυ μετά το σεισμό των 7 ρίχτερ στην θαλάσσια περιοχή μεταξύ Αττικής και Εύβοιας τσουνάμι έπληξε την περιοχή του Πειραιά..Το κύμα χτύπησε βίαια την πόλη και κανείς δεν πρόλαβε να αντιδράσει καθώς οι κάτοικοι δεν είχαν ειδοποιηθεί..
Βρέθηκαν δυστυχώς πολλά θύματα ενώ παρασύρθηκαν και αγνοούνται  πολλοί άνθρωποι.Η πλημμύρα που προκλήθηκε από το τσουνάμι παρέσυρε δέντρα και αυτοκίνητα..Καταστράφηκαν πολλά σπίτια πολυκατοικίες και ένα νοσοκομείο που παρείχε ιατρική βοήθεια σε ανθρώπους που είχαν τραυματιστεί από το σεισμό που έπληξε την περιοχή.

Αναστασία Κωσ.
Θεοδώρα Μαρ
Νίκος Παν.
Αλέξανδρος Μαρ.

Η ΕΙΔΗΣΗ ΕΙΝΑΙ ΠΡΟΙΟΝ ΦΑΝΤΑΣΙΑΣ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ ..

Τα πρώτα σας άρθρα: Μοιραίο Ατύχημα(αστυνομικό ρεπορτάζ)

"Ατύχημα προκάλεσε μεθυσμένος..Το αλκοόλ σκοτώνει."

 Χτες το βράδυ στις 00:15 έγινε ένα τραγικό δυστύχημα στο κέντρο της Αθήνας και συγκεκριμένα στην οδό Πατησίων..
  Το ατύχημα το προκάλεσε ένας μεθυσμένος ο οποίος έτρεχε με 200 στην ευθεία παραβιάζοντας τον σηματοδότη..Ξαφνικά έχασε την πορεία του και πήγε στην αριστερή μεριά του δρόμου και τράκαρε με ένα σχολικό λεωφορείο γεμάτο παιδιά που επέστρεφαν απο σχολική εκδρομή.2 παιδιά σκοτώθηκαν ενώ 9 μαθητές νοσηλεύονται σε διάφορα νοσοκομεία.Ο μεθυσμένος οδηγός σώθηκε καθώς άνοιξε ο αερόσακός του και αυτή τη στιγμή νοσηλέυεται φρουρούμενος σε νοσοκομείο..
   Οι ρεπόρτερ πήραν πληροφορίες από τον οδηγό του λεωφορείου και τη δασκάλα που νοσηλέυονται με τραύματα στο νοσοκομείο  ..Πιο πριν οι δύο μάρτυρες κατέθεσαν στην αστυνομία..
  ΓΙα οτιδήποτε νεότερο θα σας ενημερώσουμε
  Ευχόμαστε να μη ξαναδούμε μεθυσμένους οδηγούς στο δρόμο..Το αλκοόλ σκοτώνει και αθώους.

ΠΡΟΣΟΧΗ..ΕΙΝΑΙ ΦΑΝΤΑΣΤΙΚΟ ΑΡΘΡΟ από τους μαθητές, στα πλάισια δημιουργίας έντυπου και διαδικτυακού άρθρου

Τα πρώτα σας άρθρα:Μοδα: Τάσεις Φθινόπωρου Χειμώνα 2014

"Νέες τάσεις της μόδας από τη lady Gaga

Πριν λίγες μέρες η Lady Gaga εμφανίστηκε ξαφνικά στη Χίο..Πέρα από την ξαφνική της εμφάνιση στο νησί εντύπωση έκανε και το ντύσιμό της..Εμφανίστηκε μασώντας μια τσίχλα ,με ένα φανταστικό άσπρο φόρεμα και μια τέλεια ασημί και ροζ γούνα.Θράυση έκαναν τα τιγρέ παπούτσια της και η μεταξωτή τσάντα της ..Τα ρούχα της τα έραψε η σχεδιάστρια Kelly Victorus ενώ τα παπούτσι και τα μπιζού σχεδίασε η Stefany Zoze.
H Lady Gaga εμφανίστηκε  στο ξενοδοχείο "Corally"..Μετά έπαιξε....μπουζούκι στην Ελληνική ταβέρνα "Η γοργόνα"..
Το στυλ της lady Gaga είναι η φετινή μόδα..Τιγρέ ,μοβ,μπεζ ,ασημί και τα άλλα γήινα και έντονα χρώματα θα είναι η τέλεια μόδα για τις νεαρές έφηβες και  όχι μόνο.. "


Αρθρογράφοι..Κατερίνα Νοβ.,Ελευθερία Νικ.Κωνσταντίνα Μαμ.Χρυσούλα Μπ."

Προσοχή..Το παρόν άρθρο ουδεμία σχέση έχει με την πραγματικότητα..Είναι ΦΑΝΤΑΣΤΙΚΟ ΡΕΠΟΡΤΑΖ των παιδιών με σκοπό τη συγγραφή άρθρου..

Σάββατο

2 ταινίες για τον πόλεμο του 40 και ένα ντοκιμαντέρ..

Πλησιάζουν οι μέρες της επετείου του ΟΧΙ..Της μέρας που η Ελλάδα αποφάσισε να μην παραδοθεί στις σκοτεινές δυνάμεις του Ιταλικού και Γερμανικού φασισμού,που η Ελλάδα βροντοφώναξε "ΟΧΙ"στην επεκτατική πολιτική του Μουσολίνι και του Χίτλερ και που ο τελευταίος έγινε με την πολιτική του ο υπαίτιος του Β Παγκοσμίου Πολέμου που τελέιωσε με την παράδοση της Ιαπωνίας μετά τη ρήψη των 2 ατομικών βομβών στη Χιροσίμα και το Ναγκασάκι.. Η ΔΑΣΚΆΛΑ ΜΕ ΤΑ ΧΡΥΣΆ ΜΑΛΛΙΑ.. Μια δασκάλα διορίζεται σέ ένα ορεινό χωριό ..Εκεί παντρεύεται και εκεί τη βρίσκει ο πόλεμος ,η κατοχή, η πείνα..Βρίσκεται δίπλα στα παιδιά της κάθε στιγμή και προσπαθεί παρόλα τα δικά της προσωπικά προβλήματα..Ο πόλεμος δεν χαρίζει χαμόγελα σε κανέναν..Σκορπά μόνο πόνο και δάκρυα.. Οι Έλληνες δεν πολέμησαν μόνο στα βουνά..Πολέμησαν στις πόλεις αντισκετόμενοι στους Γερμανούς με όσες δυνάμεις μπορούσαν.. Πολεμική ταινία "αυτοί που μίλησαν με το θάνατο" .. Υποβρύχιο Παπανικολής..Ο θρύλος..Ντοκιμαντέρ

Ο Δεύτερος Παγκόσμιος Πόλεμος

Πλησιάζει η επέτειος του ΟΧΙ (1940)και ο 2ος Παγκόσμιος πόλεμος Το ντοκυμαντέρ αυτό δημιουργήθηκε από δύο δασκάλους, και απευθύνεται στις μεγαλύτερες τάξεις του Δημοτικού, στο Γυμνάσιο, και το Λύκειο. Έχει διάρκεια μισής ώρας (1ο και 2ο μέρος) και είναι αρκετά κατατοπιστικό.. Α μέρος.. 2ο μέρος..

"Ο ΨΎΛΛΟΣ"....Η ταινία που σας υποσχέθηκα..

Το ξέρω ότι άργησα παιδιά αλλά μόλις επέστρεψα σπίτι ..Βρισκόμασταν στο χωριό και εκεί δεν έχουμε Internet..Λοιπόν απολάυστε την ταινία..Θα τη συζητήσουμε τη Δευτέρα στο σχολείο..Καλή διασκέδαση..


Το 1990 Το πρώτο βραβείο στο 8ο Διεθνές Παιδικό Φεστιβάλ του Σικάγο απονεμήθηκε ομόφωνα στην ελληνική ταινία «Ο Ψύλλος» του Δημήτρη Σπύρου. Η ταινία έτυχε θερμής υποδοχής από το αμερικάνο κοινό και τους κινηματογραφικούς παράγοντες. Η προκριματική επιτροπή είχε δει περισσότερες από 200 ταινίες, από πολλές χώρες του κόσμου.
Το βραβείο παρέλαβε ο ίδιος ο σκηνοθέτης από τη διευθύντρια του Φεστιβάλ Μ. Behrend. Πολλές προβολές της ταινίας έγιναν σε Πανεπιστήμια της Νέας Υόρκης και της Βοστόνης (Φλεβάρης 1992)

Υ-Γ..ΔΙΑΒΑΣΑ όλα τα σχόλιά σας παιδιά..Σας ευχαριστώ για την αγάπη σας..Καλά να περάσετε και να χετε ένα όμορφο,πολύ όμορφο Σαββατοκύριακο...

Τετάρτη

Ενημερωτική επίσκεψη της Πυροσβεστικής υπηρεσίας στο σχολείο μας..

Επίσκεψη στο 1 και 5 Δημοτικά Σχολεία Αλεξάνδρειας έκανε η Πυροσβεστική υπηρεσία Αλεξάνδρειας στα πλαίσια ενημέρωσης των μαθητών σχετικά με το πως μπορεί να αντιμετωπιστεί μια φωτιά στο σπίτι αλλά και τι μπορούμε να κάνουμε σε περίπτωση σεισμού. Σύμφωνα με την πυροσβεστική υπηρεσία η πιο συχνή αιτία φωτιάς σε ένα σπίτι είναι το λάδι που ξεχνάμε πάνω σε μια εστία κουζίνας. Οι πυροσβέστες ενημέρωσαν τους μαθητές ότι ποτέ δεν προσπαθούμε να σβήσουμε μια φωτιά ρίχνοντας νερό στο λάδι και ότι η πρώτη κίνηση που θα πρέπει να κάνουμε είναι να ειδοποιήσουμε την Πυροσβεστική Υπηρεσία και ψύχραιμα να δώσουμε το όνομά μας και τη διεύθυνση του σπιτιού. Μετά την επίδειξη που έγινε στον προαύλιο χώρο τους σχολείου όπου οι πυροσβέστες άναψαν μια φωτιά αναπαριστώντας μια εστία στο σπίτι ,έδειξαν στους μικρούς μαθητές τους τρόπους κατάσβεσης οι οποίοι είναι είτε βάζοντας το καπάκι( αν η αιτία προέρχεται από ένα ξεχασμένο τηγάνι πάνω στο μάτι της κουζίνας) είτε με τον πυροσβεστήρα.. Μετά το τέλος της ενημέρωσης για τη φωτιά ,έγινε παρουσία της πυροσβεστικής,άσκηση ετοιμότητας για το σεισμό.

Τρίτη

Γλώσσα.."Ο ΦΊΛΟΣ ΜΑΣ Ο ΑΝΕΜΟΣ"


"Ο φίλος μας ο άνεμος."(πατήστε εδώ για να μεταφερθείτε στο site μου"Ελλήνων Παιδεία" ώστε να δείτε το υλικό.

Το υλικο με το οποίο προσεγγίσαμε το μάθημα σήμερα.Πολλά μαθήματα σου δίνουν την ευκαιρία να ασχοληθείς ταυτόχρονα και με άλλα γνωστικά αντικείμενα..Οπως το σημερινό..

Σάββατο

Πώς μπορείτε παιδιά να σχολιάζετε ή να επικοινωνείτε μαζί μου (μέχρι να κάνουμε λογαριασμούς edmodo)

.΄Οποιος από εσάς θέλει να σχολιάσει ή να μου πει κάτι ,κάτω χαμηλά στην ανάρτηση γράφει "Δεν Υπάρχουν Σχόλια" .Κάντε κλικ εκεί και σας ανοίγει ένα παραθυράκι..Εκεί μπορείτε να γράψετε αν κάτι δεν έχετε καταλάβει ,αν θέλετε να σχολιάσετε κάτι ή να προτείνετε κάτι που αφορά το Blog μας αλλά και το σχολείο..Αφού το γράψετε. αντιγράφετε τα γραμματάκια που σας δίνει (μέσα σε ένα μικρό λευκό πλαίσιο ),πιο κάτω στο αντίστοιχο κουτάκι που είναι λευκό και άδειο..Κατόπιν πατήστε εκεί που λεει "υποβολη ως" Σας ανοίγει κάποιες επιλογές..Κάντε κλικ(πατήστε) τη λέξη "ΑΝΩΝΥΜΟΣ" και μετά πατήστε τη λέξη "ΔΗΜΟΣΙΕΥΣΗ"..(Καλό θα ήταν την πρώτη φορά να σας βοηθήσει η μαμά ή ο μπαμπάς)Τα σχόλια σας δεν δημοσιεύονται παρά μόνο μετά από δικό μου έλεγχο και αν φυσικά χρειάζεται να δημοσιευθούν..Αλλά ΠΡΟΣΟΧΉ..Για να καταλαβαίνω ποιοι/ποιες είστε θα γράφετε μόνο το όνομά σας και τα 2 πρώτα γράμματα του επιθέτου σας..ΓΙΑ ΚΑΝΈΝΑ ΛΌΓΟ ΌΛΟ ΤΟ ΕΠΊΘΕΤΟ.
ΤΙΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΜΟΥ ΘΑ ΤΙΣ ΒΛΕΠΕΤΕ ΚΑΤΩ ΑΠΟ ΤΗΝ ΑΝΑΡΤΗΣΗ ΠΟΥ ΘΕΣΑΤΕ ΤΙΣ ΑΠΟΡΙΕΣ ΣΑΣ..ΘΑ ΠΑΤΑΤΕ ΑΠΛΑ ΠΑΛΙ ΚΑΤΩ ΣΤΗΝ ΑΝΑΡΤΗΣΗ ΕΚΕΙ ΠΟΥ ΓΡΑΦΕΙ ΣΧΟΛΙΑ ΚΑΙ ΘΑ ΤΙΣ ΒΛΕΠΕΤΕ.

ΚΑΙ ΟΠΩΣ ΕΙΠΑΜΕ ΠΑΙΔΙΑ..ΟΧΙ ΠΟΛΥ ΧΡΟΝΟ ΣΤΟΝ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΗ ΕΚΤΟΣ ΑΝ ΈΧΕΤΕ ΛΙΓΟ ΠΑΡΑΠΑΝΩ ΔΟΥΛΙΤΣΑ ψάχνοντας πληροφορίες για τις εργασίες σας ή για να δείτε κάτι που έχω βάλει εγώ για να περάσει ευχάριστα η ώρα σας...



ΚΑΛΟ ΣΑΒΒΑΤΟΚΥΡΙΑΚΟ ΚΑΙ ΝΑ ΠΕΡΑΣΕΤΕ ΥΠΕΡΟΧΑ..

"Χωροταξική Οργάνωση τάξης" και το πρόγραμμα που επιλέξαμε για την ευέλικτη.

Μετά από τόσες μέρες που έμεινα άρρωστη στο σπίτι ,επέστρεψα δριμύτερη στο σχολείο και η ευχή των παιδιών ήταν.."Κυρία να μην αρρωστήσετε ξανά..Μας λείψατε"..Βέβαια καμιά φορά αναρωτιέμαι αν τους λείπω εγώ ή ο τρόπος που κάνουμε μάθημα καθώς η τάξη μετατρέπεται σε πολύβουη κηρήθρα κάθε φορά , αλλά έχω μάθει τόσα χρόνια   ότι δεν πάει το ένα χωρίς το άλλο.
'Ενα μεγάλο μέρος λοιπόν  της χθεσινής μέρας μας , αφιερώθηκε στο πως θα οργανώσουμε την τάξη ώστε  να την μετατρέψουμε σε  χώρο μάθησης και ψυχαγωγίας.

Πώς? Θα σας εξηγήσω..Απλά  πρώτα θα αναφέρω τις ενέργειες και μετά θα σας πω το γιατί..

*Καλύψαμε την κάτω μεριά του τοίχου με χαρτί του μέτρου.
*Τα παιδιά έφεραν βιβλία και κάναμε τη δική μας δανειστική βιβλιοθήκη.
*Έφεραν  μαξιλάρες και διάφορα χαλάκια ενώ ζήτησα από Δευτέρα να φέρουν από 2 παλιά ρούχα ή αξεσουάρ και κουτιά από απορρυπαντικό..
Ας τα πάρουμε ένα ένα:
*Το χαρτί του μέτρου καθώς είναι άσπρο φώτισε το χώρο και κάλυψε  φθορές  που υπήρχαν στους τοίχους.Μα δεν το βάλαμε για αυτό..
Θα χρησιμοποιηθεί για να γράφουμε πάνω του ότι πιο σημαντικό μαθαίνει το κάθε ένα από τα παιδιά κάθε μήνα και θα το ζωγραφίσουμε
-*Η δανειστική μας βιβλιοθήκη έγινε χρησιμοποιώντας 2 θρανία στη μία μεριά της τάξης..Ο χώρος θα διαχωριστεί με χαρτοταινία και θα στρώσουμε τα χαλάκια και τα μαξιλάρια..Θα ναι ο χώρος της ξεκούρασης και της φιλαναγνωσίας..Βέβαια θα στολιστεί η περιοχή εκείνη με ένα δέντρο και κάθε κλαδί θα αντιπροσωπεύει ένα συγγραφέα της δανειστικής μας βιβλιοθήκης..Κάθε φύλλο του κλαδιού θα ναι και ένα βιβλίο που θα διαβάζουμε ή θα διαβάζουν τα παιδιά με πληροφορίες για το βιβλίο..
*Τώρα για ποιο  λόγο χρειαζόμαστε αξεσουάρ ή παλιά ρούχα..Μα για τις δραματοποιήσεις μας..Ολα τα μαθήματα μπορούν να δραματοποιηθούν ώστε να νιώσουν τα παιδιά τα αντίστοιχα συναισθήματα αλλά και να μαθαίνουν σε ασφαλείς συνθήκες ,τον κόσμο γύρω τους..Μη ξεχνάμε υπάρχει το μάθημα της θεατρικής αγωγής και δεν το θεωρώ υποδεέστερο καθώς βοηθάει τα παιδιά να εκφράσουν τον εσωτερικό τους κόσμο μέσα από το παιχνίδι κάτι που δεν βλάπτει την παιδική ψυχή τους..
* Και η εξήγηση για τα κουτιά του απορρυπαντικού?Θα τα κόψουμε στο κατάλληλο σχήμα,θα τα ντύσουμε με ότι χρώμα χαρτί περιτυλίγματος θέλουμε,θα βάλω καρτελάκια με το όνομα του κάθε παιδιού και θα βάζουμε τα σχολικά βιβλία που δεν χρειαζόμαστε να πάρουμε μαζί μας στο σπίτι..(Είμαι υποστηρίκτρια της άποψης να μένουν τα βιβλία στο σχολείο ..Τα παιδιά γίνονται πιο υπεύθυνα καθώς πρέπει να ελέγχουν το πρόγραμμα της επόμενης μέρα και να παίρνουν μόνο τα αντίστοιχα βιβλία και τετράδια για το σπίτι)

Δεν θα σταματήσουμε όμως εδώ..Οι ιδέες έρχονται όταν συζητάμε..Μέχρι και σκέψη για να κάνουμε θέατρο σκιών υπάρχει αλλά όλα με τη σειρά τους και ένα ένα..


Χτες αποφασίσαμε  όμως και για κάτι ακόμα..Για τη μία από τις εργασίες που θα εκπονήσουμε στην  ευέλικτη με τίτλο"
"Αν θέλετε να ζωγραφίσετε, κλείστε τα μάτια και τραγουδήστε" τίτλος που ..κλέψαμε από τον Πάμπλο Πικάσο
Η ιδέα ήταν να ασχοληθούμε με την τέχνη.Με τη ζωγραφική κυρίως και βασικά με  Έλληνες ζωγράφους χωρίς να παραλείψουμε και τους ξένους που επηρέασαν και επηρεάστηκαν από μία εποχή τόσο που όταν λες το όνομά τους ξέρεις και για ποια περίοδο μιλάς....Ντα Βίντσι.Μονέ, Μιχαήλ Άγγελος, Βαν Γκογκ,Πικάσο Μιρό (ο οποίος μάλιστα κάποτε σε μια συνέντευξή του είπε "Επρεπε να γεράσω για να μάθω να ζωγραφίζω σαν παιδί"  )..

.Δεν θέλω να εκληφθεί ως διαφήμιση αλλά δεν μπορώ να μην αναφέρω τις πηγές από τις οποίες θα αντλούμε το υλικό και αυτό για να τις γνωρίζετε σε περίπτωση που θελήσει κάποιος συνάδελφος/σα να ασχοληθεί με κάτι παρόμοιο..
_
Το κουτί της τέχνης της κ.Γιαλουράκη Σοφίας..Το είχα αγοράσει το 2005 όταν υπηρετούσα στην Πάρο και από τότε με συντροφεύει σε κάθε τάξη που έχω αναλάβει..Περιλαμβάνει  κάρτες με πίνακες μεγάλων Ελλήνων και ξένων ζωγράφων αλλά και ειδώλια και αγγεία της αρχαίας Ελλάδας ,έχει πλούσιο βιογραφικό  υλικό για τον κάθε ένα καλλιτέχνη  καθώς και ένα βιβλίο με δραστηριότητες που μπορεί ο εκπαιδευτικός να τις προσαρμόσει ανάλογα με την τάξη που έχει και στις 2 βαθμίδες της εκπαίδευσης..

-"ΤΟ ΧΡΟΝΙΚΟ ΤΟΥ 20ου ΑΙΩΝΑ" από τις εκδόσεις "ΔΟΜΙΚΗ" και αφορά τα έτη από το 1900 έως το 1990..
-και φυσικά το Blog "ARTEM NOTES" Το επίσημο ιστολόγιο του Ινστιτούτου Μελετών Ελληνικής Τέχνης (Ι.Μ.Ε.Τ.) artem.gr
  Με τόσο υλικό στα χέρια μας πιστεύω ότι θα καταφέρουμε να προσεγγίσουμε και να γνωρίσουμε τι σημαίνει τέχνη και ποιος ο ρόλος της για τον πολιτισμό.

Το πώς θα εφαρμοστεί το πρόγραμμα και πως θα οργανωθεί θα το γράψω σε επόμενη ανάρτησή μου ενώ σε λίγο καιρό θα βάλω και φωτογραφίες από την  οργάνωση του χώρου..
Καλό Σαββατοκύριακο σε όλους..

*Σοφία Γιαλουράκη. μέλος του ICOM. Γεννήθηκε στην Αλεξάνδρεια της Αιγύπτου. Εκεί σπούδασε αρχαιολογία και στη συνέχεια παιδαγωγικά στο Παν/μιο της Αθήνας, ψυχολογία και θεατρικό παιχνίδι στη Γενεύη. Εργάστηκε ως εκπαιδευτικός και έχει από το 1986 μέχρι σήμερα πρόγραμμα για παιδιά στο μουσείο Κυκλαδικής Τέχνης Αθηνών. Είναι συγγραφέας βιβλίων για παιδιά: "Μινωική Κρήτη", "Χρυσές Μυκήνες", "Τα κυκλαδικά ειδώλια ζωντανεύουν".

Τρίτη

"MANTAΛΕΝΑ"Μια ταινία που μας μεταφέρει στο παρελθόν της ζωής των Κυκλαδιτών..

Χτες μιλήσαμε για το ρόλο των ανεμόμυλων στις Κυκλάδες και όχι μόνο..Μιλήσαμε για τα έθιμα,για τη ζωή τους,για το πως ζούσαν ,και τις κοινωνικές σχέσεις..Σας είπα ότι υπάρχει μία ταινία που έχει αποτυπώσει τη ζωή των ανθρώπων των νησιών και πως αξίζει να τη δείτε..Ορίστε λοιπόν .."Η Μανταλένα".

 ΤΙ ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΞΕΡΕΤΕ Το ρεύμα στην Αντίπαρο έφτασε με αφορμή την ταινία..Μάλιστα λέγεται πως η Αλίκη Βουγιουκλάκη ζήτησε να μεταφερθεί ψυγειάκι στο νησί ώστε να διατηρεί το νερό που έπινε κρύο και έτσι είδαν και το πρώτο ψυγείο ρεύματος.
 Το λιμάνι που βλέπετε στην ταινία είναι το παλιοό (στη 2η αν θυμάμαι καλά ψαραλυκή)ενώ τώρα υπάρχει πιο σύγχρονο λιμάνι
 Η μεταφορά από Πάρο Αντίπαρο γινόταν πραγματικά με μικρά καραβάκια

 ΕΠΊΣΗΣ Στην ταινία αυτή η Αλίκη Βουγιουκλακη κόντεψε πραγματικά να καεί ενώ στη σκηνή που πέφτει στη θάλασσα πραγματικά χτυπάει το κεφάλι της και αναγκάζεται να νοσηλευτεί στο Νοσοκομείο ενώ για αυτό τον λόγο καθυστέρησαν τα γυρίσματα της ταινίας..

 Η ταινία συμμετείχε ως επίσημη συμμετοχή στο φεστιβάλ Καννών το 1960

Το 2005 στην Αντίπαρο προσκλήθηκαν όλοι όσοι πήραν μέρος στην ταινία και έγινε βράβευση των ηθοποιών.. Δυστυχώς έλειπε η  Αλίκη Βουγιουκλάκη.

Δευτέρα

Η λοίμωξη με καθηλώνει στο κρεβάτι.

Παιδιά , γιατί είπα ότι θα σας ενημερώσω ,δυστυχώς η λοίμωξη θα με κρατήσει στο κρεβάτι...Δεν θα μπορέσω να έρθω όχι γιατί υπάρχει πρόβλημα μήπως σας μεταφέρω ιό και κολλήσετε (δεν είναι γρίπη) ,αλλά γιατί πρέπει να αναρρώσω πλήρως..Οπότε κάνετε κανονικά τα μαθήματά σας εσείς και  φυσικά να μη λείψει κανένας από το σχολείο..Μπορεί η κυρία να λείπει αλλά το σχολείο λειτουργεί ... 

Παρασκευή

ΕΥΈΛΙΚΤΗ ΖΩΝΗ ΚΑΙ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ.. (πρώτο στοχευμένο παιχνίδι..Ο έλεγχος μιας ομάδας πάνω σε άλλα άτομα)

Ευέλικτη και ακόμα δεν αποφασίσαμε το θέμα που θα ακολουθήσουμε..Ετσι ήταν μια ευκαιρία για παιδαγωγικό παιχνίδι εκείνες τις ώρες..
Έγιναν 2 δραστηριότητες που πιστεύω ότι θα θυμούνται για πάντα τα παιδιά..Παρακάτω θα περιγράψω την πρώτη.

Είχε σχέση με τον έλεγχο που μπορεί να κάνουν οι άλλοι επάνω μας..
Η δραστηριότητα..
Ζήτησα από 2 μαθητές να βγουν έξω από την τάξη και ζήτησα από τους υπόλοιπους απλά να σηκωθούν όρθιοι και να σταυρώσουν τα χέρια τους..Δεν εξήγησα σε κανένα τίποτα..(Εξάλλου για μένα το παιδαγωγικό κομμάτι πετυχαίνει μετά τη δράση και μετά τη συζήτηση..)
Έτσι και έγινε..Τα παιδιά σηκώθηκαν και σταύρωσαν τα χέρια τους στο στήθος.. Ζητήσαμε από τους  μαθητές που ήταν έξω να μπούν μέσα..Η συζήτηση ήταν ανάμεσά μας κανονική..Αλλά οι 2 μαθητές τα είχαν χαμένα..Νόμιζαν ότι κάτι έγινε ,κάτι λέγαμε για αυτούς προσπαθούσαν να καταλάβουν την όρθια στάση μας και να μπουν στο νόημα της ομάδας..Μετά από μερικά λεπτά οι 2 μαθητές έκαναν αυτό που θα κάναμε όλοι οι ανυποψίαστοι..Έδεσαν τα δάχτυλα των χεριών τους,σταύρωσαν τα χέρια τους η  μαθήτρια μπροστά και ο μαθήτής  πίσω από την πλάτη και άρχισαν να φέρονται σαν να μη συμβαίνει τίποτα  γυρνώντας ανάμεσα στους συμμαθητές /τριες τους προσπαθώντας να ενταχθούν στην ομάδα αλλά και να καταλάβουν τι συμβαίνει, Σε αυτό το σημείο σταμάτησα τη δραστηριότητα.
Τους ζήτησα να καθίσουμε κάτω και  ξεκίνησα με απλές ερωτήσεις στους 2 μαθητές: Πώς νιώσατε όταν μπήκατε στην τάξη(ομάδα)? Τι πιστέψατε?Τι σας έκανε να σταυρώσετε τα χέρια("Για να μη ξεχωρίζουμε "..Ήταν η απάντηση),τι συναισθήματα νιώσατε?("αδύναμοι μπροστά τους γιατί ξεχωρίζαμε" ήταν μια ακόμα απάντηση.)
Κατόπιν ρώτησα τους μαθητές που ήταν στην τάξη μέσα να μου πουν πως ένιωθαν οι ίδιοι που  όλοι μαζί είχαν την ίδια στάση  χωρίς να ξέρουν το γιατί(εγώ έδωσα το τι θα κάνουν) και πως ένιωθαν απέναντι στους συμμαθητές τους..Κάποιος κάποια στιγμή είπε την εξής φράση"Πολύ δυνατός κυρία..Ει χα τον έλεγχο.."Όταν τον ρώτησα ..Γιατί ?Μου απάντησε .."Γιατί ήμασταν πολλοί μαζί"..

Μετά που πήρα τις απαντήσεις προχωρήσαμε στην ουσία και στο στόχο της δραστηριότητας..Τους εξήγησα ότι σαν παιδιά που είναι  δεν έχουν αναπτύξει άμυνες απέναντι σε άλλους που θα θελήσουν να τους εντάξουν σε μια ομάδα ή να τους περάσουν με το δικό τους τρόπο τη δική τους σκέψη..Ότι λόγω της μη ανεπτυγμένης ικανότητάς τους να κρίνουν ποιο είναι το σωστό και ποιο όχι εύκολα μπορούν να παρασυρθούν σε καταστάσεις που δεν  βγάζουν σε καλό..Επίσης μέσα από κατάλληλες ερωτήσεις του είδους"Εντάξει τα έδεσες τα χέρια γιατί το έκαναν όλοι οι άλλοι,τίποτα δεν σου έλεγε όμως  να μην το κάνεις? ένας μαθητής απάντησε "Ναι μια φωνή μου έλεγε ότι δεν πρέπει αλλά ένιωθα ότι αν δεν το έκανα θα με κοροϊδεύουν.." βγήκε στην επιφάνεια ότι τα παιδιά. πάνω από τον εαυτό τους, βάζουν την αποδοχή από την ομάδα των συνομηλίκων και αυτό είναι πάνω από τη δική τους κρίση και επιθυμία..
Που κατέληξε όλο αυτό?Στο να καταλάβουν πως αν ποτέ για οποιοδήποτε λόγο κάποιος τους ζητήσει να μπουν στην παρέα του,αν ποτέ κάποιος από τις παρέες τους τους πει ότι δεν είναι κακό να κάνουμε μια άλφα πράξη (παραβατική),να μην νιώσουν ένοχοι αν πουν όχι,αν ποτέ κάποιος τους ζητήσει ,ειδικά άγνωστος, να γίνουν μέλη σε μια οργανωμένη παρέα-ομάδα να το συζητήσουν κατευθείαν με τους γονείς τους και να μη δεχτούν και το ότι το  να γίνεις όμοιος ή να κάνεις ό,τι κάνουν οι άλλοι (ειδικά αν σε εμπλέκουν σε παραβατική συμπεριφορά) για να μη σε κοροϊδεύουν ή γιατί δεν θέλεις να σε απομονώσουν οι υπόλοιποι που θεωρείς φίλους,δεν είναι δείγμα λογικής αντίδρασης..

Τα παιδιά πρέπει να μάθουν να λένε όχι εκεί που χρειάζεται..Απαιτείται δουλειά ..Τόσο στο σχολείο από το δάσκαλο ,όσο και στο σπίτι από τους γονείς..Και δεν είναι το "μη "που θα κάνει το παιδί να μην προβεί σε παραβατική συμπεριφορά αλλά το "Θα ταν καλό να σκεφτούμε τι μπορεί να συμβεί αν εσύ....."

Τετάρτη

Διαθεματική προσεγγιση στο μάθημα της γλώσσας "η φίλη μας η θάλασσα"

Μέσα από το μάθημα αυτό ο εκπαιδευτικός μπορεί εύκολα να κάνει διαθεματική προσέγγιση..Πέρα από την πρώτη ανάγνωση ,τη γνωριμία με το είδος του κειμένου,την εξήγηση των άγνωστων λέξεων κλπ που αφορούν καθαρά το γλωσσικό μάθημα,η πληθώρα των πληροφοριών τόσο στα μαθηματικά όσο και στη φυσική ,και στην περιβαλλοντική αγωγή δινουν την ευκαιρία να κάνεις 3 μαθήματα σε 1 ενώ μπορείς ταυτόχρονα να παρουσιάσεις ιστορικά στοιχεία...
Πέρα λοιπόν από τη γνωριμία με το διαδικτυακό  και έντυπο άρθρο,μέσα από το κείμενο μπορείς να πάρεις αφορμή να ασχοληθείς στα μαθηματικά με το εμβαδόν καθώς δίνει μήκος και πλάτος της πετρελαιοκηλίδας οπότε μπορείς να εξηγήσεις τι σημαίνει "κάλυψη επιφάνειας" και φυσικά πως την βρίσκουμε(μέτρηση επιφάνειας) καθώς και ποια είναι η μονάδα μέτρησης της.(πρώτη επαφή με τη μονάδα μέτρησης χωρίς να επεκταθείς στη διδασκαλία της(υποδιαιρέσεις κλπ))
Στη φυσική μπορείς να διδάξεις για το πετρέλαιο,τη διύλισή του ,τι είναι "κλασματική απόσταξη" πετρελαίου,τα παράγωγά του κλπ..Μπορεί να ανήκει στην ύλη της ΣΤ τάξης αλλά αυτό δεν εμποδίζει το δάσκαλο να τα φέρει σε επαφή με το "μαύρο Χρυσό" ..Επίσης  σου δίνεται η ευκαιρία να διδάξεις τα είδη ενέργειας και τη χρήση τους...Έχεις 2 στοιχεία..Θάλασσα -υγρό στοιχείο-νερό και το πετρέλαιο..Ετσι τα παιδιά μπορούν να μάθουν για την ενέργεια ,τα είδη της να εξειδικεύσεις και να μιλήσεις για τη χημική ενέργεια, και ανοίγοντάς το λίγο να μιλήσεις για την υδροηλεκτρική αλλά και την προσπάθεια των επιστημόνων να χρησιμοποιήσουν για παραγωγή ενέργειας τα θαλάσσια ρεύματα αλλά και τα κύματα..
Ιστορία ,αν και δεν υπάρχει αντίστοιχο μάθημα στην Ε τάξη, στη διαθεματική προσέγγιση μπορείς να εξηγήσεις την ιστορία της δημιουργίας του πετρελαίου,να μιλήσεις για τις περιόδους δημιουργίας  της γης μέχρι τη σημερινή της μορφή,για την εξέλιξη της ζωής,κλπ..(παλαιοντολογία)..
Περιβαλλοντική αγωγή ,μπορείς να συζητήσεις με τα παιδιά για την καταστροφή που μπορεί να προκαλέσει μια πετρελαιοκηλίδα όχι μόνο  για το θαλάσσιο οικοσύστημα αλλά και για τις επιπτώσεις στον άνθρωπο αλλά και για το πως περιορίζεται μία πετρελαιοκηλίδα για να μην προκαλέσει ανεπανόρθωτες οικολογικές καταστροφές..
Στη γλώσσα μπορείς να διδαξεις το άρθρο σαν κειμενικό είδος αλλά εγώ προσωπικά δεν το έκανα διότι ακόμα είμαστε στην προσάγγιση της δομής της αφήγησης και της περίληψης οπότε δεν θέλησα να "φορτώσω" τα παιδιά και με τον τρόπο συγγραφής άρθρων..Αυτό θα το κάνουμε αργότερα..
Υποστηρικτικά βίντεο Διδασκαλίας..

τεκτονικές πλάκες..το ταξίδι των Ηπείρων Η δημιουργία του πετρελαίου πετρελαιοκηλίδα-καταστροφή.. εμβαδόν-μέτρηση επιφάνειας

LinkWithin

Related Posts Plugin for WordPress, Blogger...