Τρίτη

Πορεία και αξιολόγηση του διαθεματικού σχεδίου μαθήματος "Πυρηνική Ενέργεια"


Τελικά το σχέδιο εργασίας βγήκε σε 2 μέρες..Χτες και σήμερα..
ΠΡΩΤΗ ΜΕΡΑ
Ξεκινήσαμε με το βιβλίο της
Φυσικής..Μιλήσαμε για τις μορφές ενέργειας καθώς και για τις εναλλακτικές μορφές ενέργειας όπου τα παιδιά πρότειναν και άλλες όπως ..αξιοποίηση της δύναμης των κυμάτων ή
των υποθαλάσσιων ρευμάτων που υπάρχουν στη χώρα μας..Κατόπιν ανά ομάδες (2των 5 παιδιών και 1 των 6)μοιράστηκαν τα άρθρα που έχω αναρτήσει σε κάθε ομάδα..Κατόπιν, αφού έγινε η κειμενική επεξεργασία ,προχωρήσαμε στο νόημα και στην ανάλυση των ίδιων των άρθρων.
.Παρουσιάστηκαν τα στοιχεία ,τα παιδιά έμαθαν πως λειτουργεί ένα πυρηνικό εργοστάσιο παραγωγής ενέργειας ,τα οφέλη και τα μειονεκτήματα ενώ ταυτόχρονα παρουσι άστηκε στα παιδιά το μάθημα στατιστικής και ο καταμερισμός των ποσών παραγωγής πυρηνικής ενέργειας της κάθε μίας ευρωπα'ι'κής χώρας (τα οποία είχαμε σε ποσοστά )σε "πίτες" και μετά προχώρησα σε μετασχηματισμό τους ..Δηλαδή επί της συνολικής ευρωπα΄ι'κής παραγωγής ενέργειας τι ποσοστό κατέχει η πυρηνική..'Ηταν ένα δύσκολο εγχείρημα καθώς τα παιδιά τώρα μαθαίνουν την έννοια του ποσοστού ενώ το ίδιο έγινε και σε ραβδογράμματα..
Καθ' όλη τη διάρκεια του σχεδίου χρησιμοποιήθηκε ο παγκόσμιος πολιτικός και γεωφυσικός χάρτης ενώ αναφέρθηκαν τα παιδιά στην αλλαγή του κλίματος σε μια εκτεταμένη πυρηνική καταστροφή λόγω της μετακίνησης των αέριων μαζών,στην καταστροφή της χλωρίδας και της πανίδας,στην ραδιενεργή μόλυνση και στα καταστροφικά της αποτελέσματα για τον ανθρώπινο οργανισμό ..Ταυτόχρονα είδαμε και τα τρία πυρηνικα εργοστάσια που υπάρχουν στην αυλή μας(Τουρκία,Ρουμανία και Βουλγαρία) μιλήσαμε για τις επιπτώσεις σε μας αλλά και το αν έχουν οφέλη και ποια είναι αυτά για τις χώρες που έχουν τέτοιου είδους εργοστάσια ενώ εξέφρασαν απορίες σχετικά με το πόσο ασφαλή είναι τα εργοστάσια. όταν οι περιοχές αυτές έχουν έντονη σεισμική δραστηριότητα..
Με την κατάλληλη αφόρμηση δηλαδή με τα αποτελέσματα μιας πυρηνικής καταστροφής"δεσαμε"το σχέδιο με την ιστορία..Μια ιστορία που τα παιδια γνώριζαν καθώς έχουμε ήδη μιλήσει για τον Β' Παγκόσμιο πόλεμο από τον Οκτώβριο με αφορμή την επέτειο του"Όχι"..Αναφερθήκαμε ξανά στις δυνάμεις του Άξονα(Γερμανία ,Ιταλία,Ιαπωνία),την εμπλοκή της Αμερικής στον Β'Παγκόσμιο Πόλεμο(μετά τον βομβαρδισμό του Περλ Χάμπορ και την καταστροφή του στόλου της)για τους "καμικάζι αεροπόρους "της Ιαπωνίας για τη ρίψη από το ENOLA GAY της ατομικής βόμβας τον Αύγουστο του 1945,στην πορεία και στο ποια ήταν η κατάσταση για τον Άξονα την ίδια χρονική περίοδο(προέλαση Ρωσικών δυνάμεων,αποδυνάμωση του Γ Ρά'ι'χ και των δυνάμεων του)και τελικά για τη συνθηκολόγηση της Ιαπωνίας..Σε αυτό το σημείο μιλήσαμε και για το τι θα γινόταν ΑΝ δεν είχε γίνει ό,τι έγινε (Χιροσίμα -Ναγκασάκι)..Έτσι προχωρήσαμε και στην έννοια της ηθικής(Θρησκευτικά) και του τι είναι ηθικό.Σε αυτό το σημείο τα παιδιά κινήθηκαν ανάμεσα στη λογική και το συναίσθημα και κανένα δεν στήριξε την απόφαση της ρίψης της ατομικής βόμβας ενώ κατέληξαν σε 2συμπεράσματα:1)Στο ότι τελικά ήταν "πείραμα" για να δουν τι καταστροφές μπορεί να προκαλέσει μια τέτοια βόμβα και 2) ότι ή ρίψη ήταν έγκλημα πολέμου καθώς μολύνθηκαν χιλιάδες άνθρωποι.Κατά τη διάρκεια της Ιστορικής αναδρομής έδειξα στα παιδιά και φωτογραφίες της εποχής οι οποίες φρόντισα να μην είναι
τόσο σκληρές και να περιορίζονται στις καταστροφές των πόλεων και των περιοχών..

Στο επόμενο βήμα αναφερθήκαμε στα αποτελέσματα που είχαν οι εκρήξεις στους πυρηνικούς αντιδραστήρες στο Τσέρνομπιλ (Έχουμε παρακολουθήσει το ντοκυμαντέρ) και στη Φουκουσίμα για το ανθρωπογενές και φυσικό περιβάλλον ενώ αναφερθήκαμε και στο πως θα προφυλαχτούμε αν υπάρξει συναγερμός για διαρροή ραδιενέργειας
Στο τέλος της πρώτης μέρας δόθηκαν στα παιδιά εργασίες για το σπίτι οι οποίες ήταν σχετικές με όσα είχαμε αναφέρει μέσα στην τάξη ..
ΔΕΥΤΕΡΗ ΜΕΡΑ

Σήμερα ασχοληθήκαμε με εργασίες πάλι ανά ομάδα..
Κάθε ομάδα είχε να διαπραγματευτεί ένα θέμα..Η πρώτη είχε σαν θέμα να γράψουν ένα άρθρο σε μια εφημερίδα με σκοπό να υποστηρίξουν τη χρήση των πυρηνικών και να ενθαρρύνουν τις χώρες να χρησιμοποιούν πυρηνικά (επεκτάθηκαν στη χρήση τους για την παραγωγή ,κίνηση,ιατρική χρήση)
Η δεύτερη να γράψει ένα γράμμα στον ΟΗΕ για το "θάψιμο των αποβλήτων στις ερήμους της Αφρικής και τα περιβαλλοντικά προβλήματα που θα προκύψουν σε μία ενδεχόμενη διαρροή τους στο περιβάλλον και η τρίτη ομάδα θα ήταν μια ομάδα ελέγχου 2 πυρηνικών εργοστασίων που θα τα έλεγχαν και μετά θα έγραφαν τα πορίσματά τους.
Το ένα θα ήταν" εντάξει" ως προς τις προδιαγραφές για τη χρήση και εκμετάλευση της πυρηνικής ενέργειας τόσο ως προς το μηχανικό μέρος όσο και ως προς την ασφάλεια των υπαλλήλων ενώ το δεύτερο θα παρουσίαζε προβλήματα τα οποία θα έπρεπε να τα εντοπίσουν και να τα αναφέρουν..
Εκείνο που μου έκανε εντύπωση είναι ,ότι χωρίς καν να αναφερθώ εγώ σε τίποτεάλλο πέρα από το ότι είχαν μια ώρα να ετοιμάσουν τις εργασίες τους προς παρουσίαση,τα παιδιά όχι μόνο έγραψαν τα κείμενα,όχι μόνο τα οργάνωσαν,αλλά σχεδίασαν διάφορες ζωγραφιές(πχ τα 2 εργοστάσια και το πως λειτουργούσαν, ή το πως είναι ένα πυρηνικός αντιδραστήρας ) ενώ παρουσίασαν τις εργασίες τους έχοντας φτιάξει τρίλεπτα θεατρικά δρώμενα αυτοσχεδιάζοντας..Ακολούθησε γενική κριτική επί των παρουσιάσεων και στο τέλος τις εργασίες και τις ζωγραφιές τις τοποθετήσαμε στον πίνακα εργασιών της

τάξης μας και αύριο τις εκθέσουμε σε χώρο που δίνει το σχολείο μας για τέτοιες εργασίες τους ενώ τα κείμενα τους θα αναρτηθούν στην εφημερίδα τους e-typakia..
Θεωρώ ότι οι στόχοι και οι σκοποί του διήμερου αυτού διαθεματικού προγράμματος
επιτεύχθηκαν και αυτό που ενισχύθηκε πολύ ήταν η συμμετοχή και η αυτενέργεια των παιδιών καθώς και ο προβληματισμός τους πάνω σε θέματα περιβάλλοντος ενώ η μάθηση ακολουθησε πιο ευκολους και παραγωγικούς δρόμους

Βέβαια ένα τέτοιο πρόγραμμα απαιτεί από το δάσκαλο να αφιερώσει αρκετό χρόνο ώστε να οργανώσει το σχέδιο εργασίας το οποίο έχει πηγές που δεν υπάρχουν στα βιβλία του σχολείου και να τα συνδυάσει με τα μαθήματα και την ύλη που θέλει να διδάξει..Είναι χρονοβόρο αλλά το αποτέλεσμα τον δικαιώνει..

Δευτέρα

Σελίδες από το παρελθόν


ΑΠΡΙΛΙΟΣ 1900

14 ΑΠΡΙΛΙΟΥ !Εμφανίζεται για πρώτη φορά το Ελληνικό Μελόδραμα έπειτα από προετοιμασίες 2 ετών ,από τον μουσικό Διον.Λαυράγκα
με το εργο "Μποέμ" του Πουτσίνι. Ανέβηκε με 2 Ιταλίδες στη θέση των υψίφωνων που θα έπαιρναν αμοιβή αλλά οι υπόλοιποι Έλληνες πρωταγωνιστές του θιάσου δεν θα αμοίβονταν..


ΜΑΙΟΣ 1900

14 ΜΑΙΟΥ : ΠΑΡΙΣΙ Έναρξη των Παγκόσμιων Αγώνων Ερασιτεχνών ,που είναι επίσης γνωστοί και ως.. "ΟΛΥΜΠΙΑΚΟΙ ΑΓΩΝΕΣ"

31 ΜΑΙΟΥ :Στη Σινική αυτοκρατορία ξεσπάει επανάσταση των Μποξερς που είναι το αποτέλεσμα της αυξανόμενης αντίδρασης κατά των ξένων αλλά και ενάντια στους Χριστιανούς ιεραπόστολους(Οι Μπόξερς είναι δυσαρεστημένοι κινέζοι που αφιερώνουν τον ελεύθερο χρόνο τους στην πυγμαχία και την ξιφασκία και τελούν υπό την αρχηγεία του πρίγκιπα Τουαν αλλά και άλλων μελών της αυτοκρατορικής αυλής


ΙΟΥΝΙΟΣ 1900

15 ΙΟΥΝΙΟΥ : Φωτίζονται για πρώτη φορά με φωταέριο οι δρόμοι της Αθήνας Σταδίου ,Ερμού ,Αιόλου, και Φιλελλήνων

Κυριακή

Η χρήση της Πυρηνικής ενέργειας(ΔΙΑΘΕΜΑΤΙΚΟ ΔΙΗΜΕΡΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ)

Από αυτή τη στήλη θα παρουσιάζω κάπου κάπου μικρά διαθεματικά σχέδια εργασίας όπως τα παρουσιάζω ή θα τα παρουσιάσω στην τάξη και όπως τα επεξεργάζονται τα παιδιά.
Το διαθεματικό σχέδιο εργασίας -κατά την άποψή μου -είναι πιο εύκολο και πιο ευέλικτο για μένα την ίδια αφού σαν εκπαιδευτικό δεν με καθηλώνει στον παραδοσιακό τρόπο διδασκαλίας αλλά μου δίνει την ευκαιρία να κινηθώ μέσα σε πολλά μαθήματα ταυτόχρονα ενώ βοηθάει και τους μαθητές μου να μάθουν πιο εύκολα αυτό που με τον παραδοσιακό
τρόπο θα τα πιο ανιαρό και ανούσιο καθώς χρησιμοποιούνται σαν πηγές όχι μόνο βιβλία αλλά dvd ,άρθρα εφημερίδων,ηλεκτρονικοί υπολογιστές αλλά και το πιο σημαντικό η συνεργασία των παιδιών μέσα σε ομάδες ..
Η ΧΡΗΣΗ ΤΗΣ ΠΥΡΗΝΙΚΗΣ ΕΝΕΡΓΕΙΑΣ
ΤΑΞΗ: ΕΚΤΗ
ΜΑΘΗΜΑ: ΦΥΣΙΚΗ
ΚΕΦΑΛΑΙΟ: ΕΙΔΗ ΚΑΙ ΜΟΡΦΕΣ ΕΝΕΡΓΕΙΑΣ
ΠΕΔΙΑ ΣΥΝΔΕΣΗΣ ΜΕ ΑΛΛΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ:ΓΛΩΣΣΑ ,ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ, ΙΣΤΟΡΙΑ, ΦΥΣΙΚΗ ,ΓΕΩΓΡΑΦΙΑ, ,ΘΕΑΤΡΙΚΗ ΑΓΩΓΗ,ΤΠΕ
ΔΙΑΡΚΕΙΑ:1-2 ΗΜΕΡΕΣ
ΣΚΟΠΌΣ
ΤΟ Διαθεματικό αυτό πρόγραμμα προτείνεται για να κατανοήσουν οι μαθητές τους κινδύνους της μη ελεγχόμενης χρήσης της πυρηνικής ενέργειας και τις επιπτώσεις μια πιθανής έκρηξης σε πυρηνικά εργοστάσια όχι μόνο για το οικοσύστημα της περιοχής αλλά και τις συνέπειες για όλη τη γη.
*Να αναπτύξουν κριτική στάση απέναντι σε όσα συμβαίνουν γύρω τους και τα αφορούν
ΣΤΟΧΟΙ
*Μέσα απο απλά παραδείγματα να κατανοήσουν τις έννοιες πυρήνας,άτομο,σύντηξη,σχάση
*Να προσεγγίζουν τις διαδικασίες παραγωγής της πυρηνικής ενέργειας
*Να προβληματίζονται για τις επιπτώσεις της πυρηνικής ενέργειας στο γήινο οικοσύστημα που προκαλούν τα πυρηνικά εργοστάσια σε περίπτωση καταστροφής των πυρηνικών αντιδραστήρων
*Να γνωρίσουν τους προτεινόμενους τρόπους διαχείρισης των αποβλήτων
*Να μάθουν την ιστορία και το πως φτάσαμε στην παραγωγή πυρηνικής ενέργειας
*Να μάθουν για τις επιπτώσεις που είχε η ρίψη των ατομικών βομβών στην Ιαπωνία κατά το Δεύτερο παγκόσμιο πόλεμο (1945) και πως άλλαξαν τον ρου της ιστορίας
*Να δημιουργήσουν στατιστικά στοιχεία από τις καταστροφές που προκάλεσε η χρήση της
*Να αναπτύξουν τα ίδια τα παιδιά άποψη σχετικά με το αν πρέπει ή όχι να γίνεται χρήση της πυρηνικής ενέργειας
*Να μάθουν να χρησιμοποιούν πη
γές

ΑΝΑΠΤΥΞΗ
Επειδή το θέμα προς ανάπτυξη είναι μάθημα της Φυσικής παρουσιάζεται πρώτα το
θεωρητικό πλαίσιο..Εδώ χρησιμοποιείται το βιβλίο του μαθητή για το μάθημα της Φυσικής το οποίο είναι πολύ χρήσιμο καθ όλη τη διάρκεια του προγράμματος..Χωρίς να δοθεί ιδιάιτερη έμφαση στην αρχή των δραστηριοτήτων ,κατά την διάρκεια εξέλιξης αναφερόμαστε συχνά στον τρόπο αντιμετώπισης των πυρηνικών αποβλήτων και επισημαίνουμε το ότι τα περισσότερα από αυτά θάβονται σε χώρες του τρίτου κόσμου( Αφρική) με αντάλλαγμα κάποια μικρά οικονομικά οφέλη.Αφού κάνουμε το θεωρητικό μέρος προχωράω στην παρουσίαση κάποιων εικόνων..Το καλύτερο θα ήταν να υπάρχουν καθ όλη τη διάρκεια σε φύλλα A4 επάνω στα θρανία των ομάδων..Μετά την παρουσίαση των θεωρητικών διαβάζω στα παιδιά ένα κείμενο σχετικά με τα πλεονεκτήματα και μειονεκτήματα της πυρηνικής ενέργειας ενώ κατόπιν παρουσιάζω και τον τρόπο με τον οποίο λειτουργεί το πυρηνικό εργοστάσιο(εικόνα 1)

ΠΛΕΟΝΕΚΤΗΜΑΤΑ ΠΥΡΗΝΙΚΗΣ ΕΝΕΡΓΕΙΑΣ
Ένα από τα αναμφισβήτητα πλεονεκτήματα της πυρηνικής ενέργειας είναι ότι δεν αυξάνει το ποσόν των αερίων που συντελούν στην ανάπτυξη του φαινομένου του θερμοκηπίου. Τα πυρηνικά απόβλητα παράγονται σε μικρές σχετικά ποσότητες, δεν απλώνονται, η δε πυρηνική ενέργεια είναι φτηνή. Υπάρχουν όμως και μειονεκτήματα. Διαρροή ραδιενέργειας μπορεί να προκληθεί από ατύχημα σε ορυχείο ουρανίου, σε σταθμό εμπλουτισμού ουρανίου, κατά τη μεταφορά και αποθήκευση των καυσίμων, στη βιομηχανία πυρηνικών όπλων, στη συλλογή και αποθήκευση των πυρηνικών αποβλήτων, σε πυρηνικό πλοίο ή υποβρύχιο, από την πτώση πυρηνικού δορυφόρου και από ατύχημα σε νοσοκομείο ή ερευνητικό κέντρο που χρησιμοποιεί ραδιενεργά υλικά. Οι μεγαλύτεροι κίνδυνοι υπάρχουν στα ορυχεία, και στους σταθμούς πυρηνικής ενέργειας και επεξεργασίας αποβλήτων.

ΠΩΣ ΛΕΙΤΟΥΡΓΕΙ ΕΝΑ ΠΥΡΗΝΙΚΟ ΕΡΓΟΣΤΑΣΙΟ
ΤΙΝΑ ΝΑΝΤΣΟΥ(ΦΥΣΙΚΟΣ)
Νερό θερμαίνεται και κυκλοφορεί σε σωλήνες προς ένα μεγάλο δοχείο ανταλλαγής θερμότητας . Μέσα στο δοχείο βρίσκεται νερό το οποίο ερχόμενο σε επαφή με τους ζεστούς σωλήνες γίνεται ατμός, και το νερό στους σωλήνες αφού δίνει την θερμότητα του στο νερό στο δοχείο, κρυώνει και ξαναγυρνά στην αρχική του θέση για να ξαναζεσταθεί . Αυτός ο ατμός , γυρίζει μία τουρμπίνα η οποία παράγει ηλεκτρικό ρεύμα.

Στο πυρηνικό εργοστάσιο, για να θερμάνουν το νερό που θα μας δώσει τον ατμό χρησιμοποιούν την ενέργεια που απελευθερώνεται κατά την σχάση του Ουρανίου. Το Ουράνιο το βρίσκουμε στην φύση, όμως δεν μπορούμε να το χρησιμοποιήσουμε ως καύσιμο στους αντιδραστήρες τόσο εύκολα. Πρέπει πρώτα να το απομονώσουμε από τα υπόλοιπα πετρώματα, και έπειτα να το εμπλουτίσουμε με ένα συγκεκριμένο ισότοπο του ,το U-235 . Αφού κάνουμε αυτή τη διαδικασία, το Ουράνιο μπαίνει σε μεγάλους κυλίνδρους οι οποίοι βυθίζονται σε νερό, το οποίο βοηθά και στην μεταφορά της θερμότητας αλλά και για την σχάση των πυρήνων του Ουρανίου.











Κατόπιν τα παιδια διαβάζουν αποσπάσματα από εφημερίδες ανά ομάδες (ΑΡΘΡΑ ΚΥΡΙΩΣ ΚΑΙ ΑΦΗΓΗΣΕΙΣ )..Εδώ γίνεται η σύνδεση με το μάθημα της γλώσσας..Κάποια ενδεικτικά κείμενα είναι αυτά :
Η ΓΕΡΜΑΝΙΑ ΑΔΡΑΝΟΠΟΙΕΙ ΤΑ ΠΥΡΗΝΙΚΑ ΤΗΣ ΕΡΓΟΣΤΑΣΙΑ
Την πρόθεσή της να γίνει η πρώτη μεγάλη βιομηχανοποιημένη δύναμη που αδρανοποιεί τα πυρηνικά της εργοστάσια, εγκαταλείποντας την ατομική ενέργεια, ανακοίνωσε σήμερα η Γερμανία, με ένα σχέδιο σταδιακής κατάργησης που θα ολοκληρωθεί το 2022. Πιο αναλυτικά, ξένα μέσα ενημέρωσης αναφέρουν, ότι ο υπουργός Περιβάλλοντος Norbert Roettgen ανακοίνωσε την απόφαση του κεντροδεξιού συνασπισμού, η οποία λήφθηκε με αφορμή την πυρηνική καταστροφή της Ιαπωνίας και χαρακτηρίζεται «μη αναστρέψιμη».

Ο Roettgen υπογράμμισε η συντριπτική πλειονότητα των 17 γερμανικών αντιδραστήρων θα τεθεί εκτός λειτουργίας έως το τέλος του 2011. Σήμερα οχτώ από αυτούς έχουν ήδη βγει από το δίκτυο ηλεκτρισμού. Μετά την πυρηνική καταστροφή στη Φουκουσίμα τον Μάρτιο, η Merkel αποφάσισε την άμεση διακοπή μίας σειράς από τους παλαιότερους πυρηνικούς σταθμούς και ξεκίνησε διάλογο για την εγκατάλειψη της πυρηνικής ενέργειας, ο οποίος θα ολοκληρωθεί με επίσημη απόφαση του υπουργικού συμβουλίου στις 6 Ιουνίου.

Επτά από τους αδρανείς πυρηνικούς αντιδραστήρες είναι από τους παλαιότερους της χώρας, τους οποίους η ομοσπονδιακή κυβέρνηση έκλεισε για τρεις μήνες, έτσι ώστε να πραγματοποιηθούν έλεγχοι ασφαλείας, στον απόηχο της πυρηνικής καταστροφής της Φουκουσίμα.

Ο όγδοος αντιδραστήρας ανήκει στο εργοστάσιο Kruemmel, στη βόρεια Γερμανίας και βρίσκεται σε αδράνεια εδώ και πολλά χρόνια λόγω τεχνικών προβλημάτων. Ο Roettgen τόνισε σήμερα ότι κανένας από τους οκτώ δεν πρόκειται να επαναλειτουργήσει.

Πρόκειται για στροφή 180 μοιρών για την Angela Merkel, η οποία το 2010 αποφάσισε να παρατείνει τη ζωή των 17 αντιδραστήρων της χώρας κατά 12 χρόνια. Η απόφαση αυτή δεν είχε πολλούς υποστηρικτές στη Γερμανία, ακόμη και πριν το σεισμό-γίγαντα του Μαρτίου στην Ιαπωνία, που προκάλεσε καταστροφές στο πυρηνικό εργοστάσιο Daiichi.

Στις 23 Μαρτίου, η Γερμανίδα καγκελάριος είχε δηλώσει ότι “όσο πιο νωρίς βγούμε από την πυρηνική ενέργεια, τόσο το καλύτερο”.

Πηγή: www.capital.gr
Καθώς και αυτό:
ΤΟ ΠΟΡΙΣΜΑ ΓΙΑ ΤΗ ΦΟΥΚΟΥΣΙΜΑ
Δημοσιοποιήθηκε στο Τόκιο την Δευτέρα, το πόρισμα (507 σελίδων) για τη μεγαλύτερη πυρηνική καταστροφή σε όλον…

τον πλανήτη, μετά εκείνη στο Τσερνόμπιλ, αυτήν που έγινε το Μάρτιο στη Φουκουσίμα.

Στο «στόχαστρο» των συντακτών του ανωτέρω πορίσματος είναι ο φορέας Tokyo Electric power (Tepco), που λειτουργεί την ιαπωνική πυρηνική μονάδα στη Φουκουσίμα, όπου συνέβη νωρίς φέτος την άνοιξη η καταστροφή, από κοινού με την κυβέρνηση στο Τόκιο.

Η τελευταία ελέγχεται «για λάθη που διέπραξε, τόσο προ, όσο και μετά απ το πυρηνικό δυστύχημα» της 11ης Μαρτίου και, πλέον συγκεκριμένα για τις μη τηρούμενες (προληπτικού χαρακτήρα) διαδικασίες, για ανυπαρξία μηχανισμών παρεμπόδισης τέτοιας κλίμακας επιπτώσεων, για την κακή ποιότητα της ενημέρωσης των πολιτών, όσον αφορά το δυστύχημα, όπως και για εμφανή έλλεψη συντονισμού των κυβερνητικών υπηρεσιών μεταγενέστερα, με δραματικές επιπτώσεις για τον ιαπωνικό πληθυσμό».

Η διεύθυνση της Tepco στο πόρισμα καυτηριάζεται ιδίως για την ανακοίνωση, που εξέδωσε λίγες μέρες μετά την 11η Μαρτίου, ότι «δεν τής ήταν δυνατόν να έχει προετοιμαστεί για μια κατάσταση, η οποία ήταν αδιανόητο ότι θα συμβεί».

ΠΑΡΑΜΥΘΙ, Η ΕΝΕΡΓΕΙΑΚΗ ΑΝΕΞΑΡΤΗΣΙΑ

Οι βαρόνοι των πυρηνικών

Με τις εν εξελίξει αυστηρές -θέλουμε να πιστεύουμε- αναλύσεις των άλλων ευρωπαϊκών χωρών και τις εδώ δειγματοληψίες της ΕΕΑΕ, με το δίκτυο των συνεργαζόμενων εργαστηρίων, σε νερό, βροχή, χόρτα, γάλα, πόσιμο νερό, για την ανίχνευση ραδιενέργειας, φωτίζουμε μια ακόμα πτυχή στο ζήτημα της πυρηνικής ενέργειας που συνοψίζεται στη φράση: Τεχνολογία και κοιτάσματα.

Ή αλλιώς, στο όνομα της «ενεργειακής ανεξαρτησίας» (μέσω της πυρηνικής ενέργειας) πως λίγες χώρες, που διαθέτουν την τεχνογνωσία και την τεχνολογία, σέρνουν και εξαρτούν από το άρμα τους εκείνες που επιχειρούν να «χτίσουν» αντιδραστήρες, πυρηνικούς σταθμούς δηλαδή, που θα δουλεύουν με «στοιχεία» τα οποία προέρχονται από κοιτάσματα ουρανίου, που επίσης έχουν λίγα κράτη.

Η τεχνολογία των πυρηνικών έχει αναπτυχθεί σε λίγες μόνο χώρες (Γαλλία, ΗΠΑ, Ρωσία, Καναδάς κ.τ.λ.), με αποτέλεσμα η χώρα που αποκτάει πυρηνικό πρόγραμμα να βρίσκεται εξαρτημένη για την παροχή τεχνογνωσίας, εξαρτημάτων αλλά και διαχείρισης των πυρηνικών σταθμών από τις χώρες-κηδεμόνες, λέει ο Τάκης Γρηγορίου, υπεύθυνος των εκστρατειών της Greenpeace για το κλίμα και την ενέργεια.

Η Τουρκία

«Για παράδειγμα, η απόφαση της Τουρκίας να αποκτήσει πυρηνικό πρόγραμμα είναι προϊόν διακρατικής συμφωνίας με τη ρωσική κυβέρνηση. Βάσει της συμφωνίας, η ρωσική Rosatom θα κατασκευάσει και θα διαχειρίζεται τη λειτουργία του σταθμού στο Ακούγιου, ενώ η κυβέρνηση της Τουρκίας θα αγοράζει την παραγόμενη κιλοβατώρα 12,3 cents/ kWh, δηλαδή 4 φορές περίπου πιο ακριβά από τη μέση παραγόμενη κιλοβατώρα σήμερα στην Τουρκία».

Επιπλέον, συνεχίζει ο ίδιος, «όπως συμβαίνει συχνά με τον άνθρακα, αλλά και με άλλα πολύτιμα ορυκτά και μέταλλα, η διαδικασία εξόρυξης ουρανίου σχετίζεται με άσχημες αποικιοκρατικές πρακτικές, υποβάθμιση του περιβάλλοντος και καταπάτηση ανθρωπίνων δικαιωμάτων σε φτωχές και αναπτυσσόμενες χώρες. Το 2010, η Greenpeace έπειτα από έρευνα στον Νίγηρα, δημοσίευσε έκθεση στην οποία παρουσιάζονται οι επιπτώσεις στο περιβάλλον και στις τοπικές κοινότητες στη χώρα του Νίγηρα, από τη λειτουργία των ορυχείων εξόρυξης ουρανίου της γαλλικής Areva».

Ασφάλεια

Επί της ουσίας, «καμία από τις χώρες που επέλεξαν κατά τη δεκαετία του '70 τη χρήση της πυρηνικής ενέργειας, με το επιχείρημα της ενεργειακής ανεξαρτησίας, όπως η Γαλλία και η Ιαπωνία, δεν έχουν εξασφαλίσει ενεργειακή ασφάλεια, που έγκειται κυρίως στο γεγονός ότι τα αποθέματα του ουρανίου είναι συγκεντρωμένα σε λίγες μόλις χώρες.

»Για την ακρίβεια, τα τρία τέταρτα των παγκόσμιων αποθεμάτων βρίσκονται σε μόλις πέντε κράτη: Καναδάς, Αυστραλία, Καζακστάν, Νίγηρας και Ρωσία. Στη Ρωσία, μάλιστα, τα κοιτάσματα αναμένεται να έχουν εξαντληθεί μέσα στη δεκαετία που διανύουμε, ενώ ήδη δεν φτάνουν να καλύψουν την εγχώρια ζήτηση, με αποτέλεσμα η Ρωσία να εισάγει ουράνιο».

Μπλόφα

Εξάρτηση υπάρχει και από το πετρέλαιο ή το φυσικό αέριο κ.λπ., μόνο που στην προκειμένη περίπτωση ένα από τα επιχειρήματα των πυρηνικών λόμπι είναι και η «ενεργειακή ανεξαρτησία», που αποκτά όποιος επιλέξει πυρηνική ενέργεια. Εδώ είναι η μπλόφα.

Διότι γνωρίζουμε, και πολύ καλά μάλιστα, τι σημαίνει πετρέλαιο. Το βιώνουμε, και σήμερα, έστω και από τις τηλεοράσεις, που έναν πόλεμο στο βόρειο τμήμα της Αφρικής τον παρακολουθούμε σαν ένα ακόμα σόου ή, αν προτιμάτε, ένα ριάλιτι φευ.

πηγη:enet.gr

Σε αυτό το στάδιο διαβάζουμε τα κείμενα και αναλύουμε ως προς το είδος κειμένου κάνοντας τις ερωτήσεις που χρειάζεται..
πχ_ Εχουμε μάθει τα είδη κειμένου..Μπορείτε να μου αναφέρετε μερικά?
-Αυτά τα κείμενα σε ποιο είδος ανήκουν?
-Ποια είναι τα κύρια στοιχεία του άρθρου?
Βρείτε με τι ασχολείται το κάθε ένα,τι υποστηρίζει ,με ποιον τρόπο(Περιμένω να μιλήσουν για ευθύ και πλάγιο λόγο, δευτερεύουσες προτάσεις,να επισημάνουν τον τρόπο με τον όποίο υποστηρίζονται οι απόψεις κλπ..Καθ όλη τη διαρκεια αυτών των εργασιών ο ρόλος μου σαν δασκάλα είναι απλά βοηθητικός..Ειναι γνώστες ήδη των κειμενικών ειδών και έτσι όχι μόνο κάνω ανατροφοδότηση αλλά μπορώ να επισημάνω και τυχόν παραλείψεις τους ή κενά και να προχωρήσω στην εκ νέου παρουσίαση των δομικών αυτών στοιχείων.Κατόπιν φαίνεται η επεξεργασία τους ίδιου του περιεχομένου
Τα παιδιά συζητάνε πρώτα για τις εικόνες..Οι απαντήσεις καταγράφονται στον πίνακα..Για να εμπλέξω τα μαθηματικά τους ζητάω να διαβάσουν τα κείμενά τους και να παρατηρήσουν τις εικόνες που έχουν..Μία απο αυτές ενδείκνυται για τα στατιστικά στοιχεία που παρουσιάζονται σε "πίτες"οπότε τα αναλύουμε και συζητάμε πάνω σε αυτά..Εδώ εμπλέκεται και η γεωγραφία καθώς τους ζητάω να βρουν τις χώρες στο χάρτη,να παρατηρήσουν το έδαφος να θυμηθούν τις σεισμογενείς περιοχές μέσα από την υπενθύμιση των πλακών της γης,να θυμηθούν την έννοια του οικοσυστήματος ..
Κατόπιν μπορούμε να μιλήσουμε με αφορμή την τελευταία καταστροφή στη Φουκουσίμα για την ιστορία της Πυρηνικής ενέργειας αλλά και τη χρήση της ατομικής βόμβας.Εδώ μπορούμε να δούμε τα ντοκυμαντέρ του BBC σχετικά με την ρίψη της ατομικής βόμβας αλλά και την καταστροφή του Τσέρνομπιλ..Ακολουθεί συζήτηση σχετικά με το γιατί,ποιος ήταν ο λόγος της ρίψης,τι άλλαξε στην ιστορία από τότε,ποιες ήταν οι συνέπειες ποιος είχε την ευθύνη για το Τσέρνομπιλ,ποιο ήταν το λάθος στη Φουκουσίμα (εδώ τους επανατροφοδοτώ με ό,τι είπαμε πιο πριν)
Από εκεί και πέρα περνάμε στην εργασία σε ομάδες..Κάθε ομάδα έχει από ένα κείμενο.
Κάθε ομάδα θα πρέπει να βρει το πως θα συνεργαστούν και πως θα χειριστούν τα κείμενά τους..Τους αφήνω 3 λεπτά να συζητήσουν και μετά ζητάω να μου πουν πως θα καταμεριστούν οι εργασίες που θα κάνει ο καθένας(ποιος γράφει,ποιος αποφασίζει ποιες ιδέες και απόψεις θα χρησιμοποιηθούν ,ποιος θα διορθώσει το κείμενο,ποιος θα το παρουσιάσει κλπ) ώστε να έχω τη γνώση και να αποφύγω κόντρες και αντιδικίες..Ζητάω να λάβουν υπ όψιν τους και τις εικόνες..

Ζητάω από την πρώτη ομάδα να γράψει ένα άρθρο προς τις άλλες χώρες που χρησιμοποιούν πυρηνικά- χρησιμοποιώντας τα στοιχεία που έχουν- να μη σταματήσει η παραγωγή πυρηνικής ενέργειας..Θα τους δοθεί και το κείμενο με τα θετικά της..Αυτό γίνεται γιατί καθώς είναι επηρεασμένα από τα αρνητικά θα πρέπει να αλλάξουν στάση και να συγκρουστούν μέσα τους ώστε να κατανοήσουν ότι πολλοί έχουν αντίθετες απόψεις και θα πρέπει να μάθουμε να τις δεχόμαστε ακόμα και αν δεν συμφωνούμε μαζί τους για το λόγο ότι όλοι δεν είμαστε ίδιοι
Η δεύτερη ομάδα θα πρέπει να βρει τις χώρες που χρησιμοποιούν πυρηνικά και να τις δείξουν στο χάρτη ενώ θα πρέπει να γράψουν ένα γράμμα προς τον ΟΗΕ καταγγέλοντας το θάψιμο των πυρηνικών αποβλήτων σε χώρες της Αφρικής επισημαίνοντας τους κινδύνους ενώ η τρίτη ομάδα έχει εργασία να παρουσιάσει τα πορίσματά της για 2 εργοστάσια πυρηνικής ενέργειας .Το ένα το βρήκαν ασφαλές καθώς τηρεί όλους τους κανόνες ασφαλείας ενώ στο άλλο παρουσιάστηκε πρόβλημα στο σύστημα ψύξης του αντιδραστήρα..(Θα χρησιμοποιήσουν την εικόνα που έχει τον τρόπο λειτουργίας ενός πυρηνικού εργοστασίου)..
Αφού γίνει η παρουσίαση των εργασιών θα περάσουμε στον κίνδυνο που παρουσιάζεται για την Ελλάδα από την ύπαρξη των τριών πυρηνικών εργοστασίων στις όμορες χώρες και σε τυχόν δυσλειτουργία του ενός έστω από αυτά, ενώ θα πρέπει να αναφέρουν τις επιπτώσεις για το θαλάσσιο οικοσύστημα του Αιγαίου και της Μεσογείου αλλά και στο ζωικό,φυτικό και ανθρωπογενές περιβάλλον των χωρών..
Πριν το τέλος του σχεδίου τα παιδιά μπορούν να δημιουργήσουν ένα power point με φωτογραφίες και κείμενα τους ενώ τα ίδια τα κείμενα που παρήγαγαν μπορούν- αν υπάρχει η δυνατότητα να αντιγραφούν με scanner - να γίνουν αρχείο Pdf ..
Στο τέλος του σχεδίου τα παιδιά θα δραματοποιήσουν ανά ομάδες τρία μικρά ολιγόλεπτα θεατρικά δρώμενα..
1.Συζήτηση δυο αντιμαχόμενων ομάδων σχετικά με τη δημιουργία ή όχι πυρηνικού εργοστασίου στη χώρα μας.Θα διαβάσουμε το παρακάτω κείμενο: http://www.academyofathens.gr/Documents/christoforou_porismata.pdf

" Πορίσματα της Ομάδας Εργασίας της Επιτροπής Ενέργειας της Ακαδημίας Αθηνών επί
του θέματος «Πυρηνική Ενέργεια και Ενεργειακές Ανάγκες της Ελλάδος»

2.Έκρηξη πυρηνικού εργοστασίου και αντίδραση των κατοίκων της περιοχής(θα προηγηθεί ενημέρωση των παιδιών για το τι κάνουμε σε μια τέτοια περίπτωση)

("Πυρηνικό ατύχημα και ενέργειες"

Ένας συναγερμός ραδιενέργειας γίνεται με τη βοήθεια ενός παγκόσμιου σήματος συναγερμού σε περίπτωση που έχει συμβεί διαρροή ραδιενέργειας. Όλοι πρέπει να ξέρουμε πώς να προστατευθούμε από την ακτινοβολία αν ακούσουμε μια προειδοποίηση ή συναγερμό ραδιενέργειας.
ΠΡΟΣΤΑΣΙΑ ΑΠΟ ΤΗ ΡΑΔΙΕΝΕΡΓΕΙΑ:
Μπείτε μέσα γρήγορα. Όσους περισσότερους τοίχους έχετε γύρω σας τόσο καλύτερα είστε προστατευμένοι, γι αυτό ένα αντιαεροπορικό καταφύγιο είναι η καλύτερη λύση. Αν είναι απολύτως απαραίτητο να βγείτε έξω, πρέπει να φορέσετε ρούχα που να καλύπτουν το δέρμα σας, να είναι εφαρμοστά, και να καθαρίζονται εύκολα. Μια μάσκα, μια πετσέτα ή χαρτοπετσέτα βοηθάει να εμποδίσετε μόρια ραδιενεργούς σκόνης να μπουν στα αναπνευστικά σας όργανα, όπως οι πνεύμονες.

Οι πόρτες και τα παράθυρα πρέπει να είναι καλά κλεισμένα και ο κλιματισμός εκτός λειτουργίας. Ακούτε τις οδηγίες από το ραδιόφωνο και μην τηλεφωνείτε στις αρχές για να ρωτήσετε για την κατάσταση γιατί θα υπερφορτωθούν οι τηλεφωνικές γραμμές, πράγμα που θα κάνει τη διάσωση ακόμα πιο δύσκολη. Σκεπάστε τις τροφές και το πόσιμο νερό. (Βάλτε τα τρόφιμα σε πλαστικές σακκούλες ή σε καλά σφραγισμένα δοχεία, όπως το ψυγείο ή ο καταψύκτης. Τα τρόφιμα σε κονσέρβα είναι καλά προστατευμένα όπως είναι.). Εγκαταλείψτε την περιοχή όπου έγινε η διαρροή αν σας δοθεί τέτοια εντολή. Μη παίρνετε ταμπλέτες ιωδίου εκτός και αν σας συμβουλεύσουν οι αρχές να το κάνετε.)

Μετά το τέλος των θεατρικών ακολουθεί συζήτηση σχετικά με το τι έμαθαν και που κατέληξαν σχετικά με τη χρήση της πυρηνικής ενέργειας..

Εδώ παρουσίασα μερικά από όσα μπορούμε να κάνουμε στην τάξη..Ανάλογα με το χρόνο που θα διαθέσουμε μπορούμε να εμπλουτίσουμε τις δραστηριότητες..


Παρασκευή

Σελίδες από το παρελθόν


Ο ΛΕΥΚΌΣ ΠΥΡΓΟΣ ΑΠΟ ΤΗ ΘΑΛΑΣΣΑ ΤΟ 1900

Από αυτή τη στήλη θα ενημερωνόμαστε για τα σημαντικά γεγονότα του αιώνα που πέρασε.Ενός αιώνα που οι εδαφικές μεταβολές ,οι εξερευνήσεις,οι επιστήμες έθεσαν τη βάση της σημερινής εποχής..Ενα χρονικό που αξίζει να διαβάζετε ..

1900
Ιανουάριος 1900
-Επιδημία τύφου στη Αθήνα.
-Η Ιφιγένεια Συγγρού δωρίζει 13000000 δραχμές στο Ελληνικό Δημόσιο για την σκυρόστρωση των πλατειών και των κυριότερων δρόμων της Αθήνας
-Μέτρα της Τουρκίας εναντίον των Βουλγάρων,,Ο τουρκικός στρατός φτάνει στη Βαλάντοβα για να εκδιώξει του Βούλγαρους που καλούν το λαό σε στάση ..
ΦΕΒΡΟΥΑΡΙΟΣ
-Επεκτέινεται η σιδηροδρομική γραμμη μέχρι τη Λάρισα
-6 Φεβ Ιδρύεται το Διεθνές Δικαστήριο Διαιτησίας της Χάγης
-12 " Ιδρύεται ναυτικό νοσοσκομείο στον Πειραιά
-13 " Το γερμανικό Ραιχσταγ επικυρώνει την αγγλογερμανική συμφωνία του 1899 και το Ηνωμένο Βασίλειο αποκηρρύσει τα δικαιώματά του επί των νήσων Σαμόα προς όφελος των Γερμανών και των ΗΠΑ
-16 Φεβ Πείνα και στερήσεις μαστίζουν τους Ελληνες της Αμερικής
-29 " Επεκτείνεται ο σιδηρόδρομος στην Πελοπόννησο μέχρι την Κυπαρισσία και τον Μελιγαλά
ΜΑΡΤΙΟΣ 1900
6 ΜΑΡΤΙΟΥ Πεθαίνει ο εφευρέτης που έφτιαξε τον πρώτο ελαφρύ κινητήρα με πετρέλαιο,Γκ.Νταίμλερ
9 ΜΑΡΤΙΟΥ Υπόμνημα των γυναικών στο Ραιχσταγ για να επιτραπεί και σε αυτές να δίνουν εισητήριες εξετάσεις για τα Πανεπιστήμια
14 ΜΑΡΤΙΟΥ Ο βοτανολόγος Ούγκο Ντε Βρίες επιβεβαιώνει με δική του ανακάλυψη τους νόμους του Μεντελ για την κληρονομικότητα
19 ΜΑΡΤΙΟΥ Ο ΒΡΕΤΑΝΟΣ ΑΡΧΑΙΟΛΟΓΟς ΣΕΡ ΑΡΘΡΟΥΡ ΤΖΟΝ ΕΒΑΝΣ ΑΡΧΙΖΕΙ ΑΝΑΣΚΑΦΕΣ ΣΤΟ ΑΝΑΚΤΟΡΟ ΤΗΣ ΚΝΩΣΣΟΥ ..Με δική του πρωτοβουλια έχει αναλάβει να αναστηλώσει πλήρως το αρχαίο ανάκτορο..
21 ΜΑΡΤΙΟΥ Ιχυρό τουρκικό απόσπασμα οδηγεί στη Θεσσαλονίκη 14 Βούλγαρους και Ρουμάνους προπαγανδιστές.Μέσα σε αυτους υπάρχουν και δάσκαλοι που εργάζονται χωρίς αδεια απο τις τουρκικές αρχές ενώ άλλοι κατηγορούνται για τις δολοφονίες Ελληνων που έγιναν τον τελευταίο καιρό στη Μακεδονία..

(SYNEXIZETAI)

Πέμπτη

Ηλεκτρονικός υπολογιστής και ίντερνετ

Ηλεκτρονικός υπολογιστής και ίντερνετ
• Ένας στους 4 εφήβους (24,3%) ασχολείται για τουλάχιστον 3 ώρες την ημέρα τις καθημερινές με τον Η/Υ και το ίντερνετ, ενώ το ποσοστό αυτό σχεδόν διπλασιάζεται τα Σαββατοκύριακα (41%).
• Από το 2006 έως το 2010 έχει τετραπλασιαστεί ο αριθμός των εφήβων που ασχολούνται με τον Η/Υ και το ίντερνετ για τουλάχιστον 3 ώρες κάθε μέρα (από 5,7% σε 21,7% αντίστοιχα).
Ηλεκτρονικά παιχνίδια
• Το 47,8% των εφήβων, κυρίως τα αγόρια και οι μαθητές ηλικίας 13 και 15 ετών, παίζουν ηλεκτρονικά παιχνίδια από μισή έως και 2 ώρες τις καθημερινές και το ποσοστό αυτό διπλασιάζεται τα Σαββατοκύριακα.
Ενδείξεις εξάρτησης από το ίντερνετ και τα ηλεκτρονικά παιχνίδια
• Σχεδόν ένας στους έξι 15χρονους (15,5%) εμφανίζει συμπεριφορές εξάρτησης από τη χρήση του ίντερνετ.
• Το 5,5% του συνόλου των εφήβων αναφέρουν συμπτώματα εξάρτησης από τα ηλεκτρονικά παιχνίδια, κυρίως τα αγόρια.
Γονείς και υπερβολική χρήση Η/Υ
• Υπερβολική χρήση του Η/Υ και του ίντερνετ καθημερινά(για τουλάχιστον 3 ώρες την ημέρα) κάνει 1 στους 3 εφήβους (38,4%), μεταξύ εκείνων που οι γονείς δεν γνωρίζουν επαρκώς τις δραστηριότητές τους, 1 στους 5 εφήβους (26,2%) μεταξύ εκείνων που έχουν περιορισμένη συναισθηματική στήριξη από τους γονείς τους και 1 στους 3 (35,5%) μεταξύ εκείνων που δεν είναι αρκετά ικανοποιημένοι από τις σχέσεις στην οικογένεια.
Φίλοι και υπερβολική χρήση Η/Υ
• Συγκριτικά με όσους μαθητές έχουν 1 ή 2 στενούς φίλους, υπερβολική χρήση του Η/Υ και του ίντερνετ κάνουν περισσότεροι έφηβοι που έχουν τουλάχιστον 3 στενούς φίλους. Επίσης, υπερβολική χρήση κάνουν σε υψηλότερο ποσοστό οι μαθητές που συναντούν τους φίλους τους πολύ συχνά είτε αμέσως μετά το σχολείο είτε τα βράδια σε σύγκριση με εκείνους που τους συναντούν λιγότερο συχνά.
Ψυχοκοινωνική υγεία και υπερβολική χρήση Η/Υ
• Οι έφηβοι που ασχολούνται τουλάχιστον 3 ώρες κάθε μέρα με τον Η/Υ και το ίντερνετ παρουσιάζουν σε υψηλότερα ποσοστά συμπτώματα διαταραχής συναισθήματος, διαγωγής ή υπερκινητικότητας-ελλειμματικής προσοχής, ενώ συνολικά φαίνεται να έχουν σε διπλάσιο ποσοστό ψυχοκοινωνικές δυσκολίες συγκριτικά με εκείνους που ασχολούνται με τον Η/Υ λιγότερο συχνά.
• Σχεδόν 3 στους 5 μαθητές που κάνουν υπερβολική χρήση του Η/Υ έχουν συχνά τουλάχιστον 2 ψυχολογικά ή σωματικά συμπτώματα συγκριτικά με εκείνους που χρησιμοποιούν τον Η/Υ λιγότερο.

30 γιγαντιαίες ιαπωνικές σφήκες εναντίον 30.000 μελισσών



Οι νόμοι της φύσης πολλές φορές είναι σκληροί..Σε αυτό το βίντεάκι θα δείτε μια πραγματική μάχη σφηκών εναντίον μελισσών με σκοπό να τραφούν..Είναι πραγματικά συνταρακτική και πρωτόγνωρη αυτή η μάχη ,που δείχνει την προσπάθεια για επιβίωση των ειδών ,αλλά ταυτόχρονα εντύπωση και θαυμασμό προκαλεί το ότι οι 30.000 μέλισσες αντέδρασαν με όλες τους τις δυνάμεις για να προστατεύσουν το σπίτι τους από τη δολοφονική επίθεση των σφηκών που κατάληξε με ήττα των υπερασπιστών της κυψέλης και με την λεηλασία των κερηθρών από τις 30 και μόνο σφήκες..Παρακολουθήστε το και σκεφτείτε αν συμβαίνει κάτι παρόμοιο στο υπόλοιπο ζωικό βασίλειο και αν ναι σε ποια είδη..

Παρασκευή

Παιζοντας κάνω επανάληψη στις κλιματικές ζώνες της γης



Παιδιά πατήστε πάλι στον τίτλο της ανάρτησης και κάντε επανάληψη στις κλιματικές ζώνες της γης ,παίζοντας

Η ατμόσφαιρα της γης

Παιδια πατήστε πάνω στον τίτλο και θα δείτε κάτι διαφορετικο..Ίσως χρειαστεί κάποιοι να κατεβάσετε ένα πρόσθετο..Κάντε το με τη βοήθεια των γονέων σας..

Η πολιτική οργάνωση του Αγώνα 1821(α μέρος)

Με την ιστορία της Ίδρυσης της Φιλικής Εταιρείας ξεκινάει το ντοκυμαντέρ για την πολιτική οργάνωση του Αγώνα..Το ντοκυμαντερ είναι σε 2 μέρη..Σήμερα θα παρουσιάσω το πρώτο μέρος

Πέμπτη

Αγγελική Βαρελά




Χτες το μάθημά μας ήταν ένα κείμενο της Αγγελικής Βαρελά..Ας μάθουμε μερικές πληροφορίες για αυτή τη συγγραφέα που προτάθηκε το 1989 από τον Κύκλο του Ελληνικού Παιδικού Βιβλίου και για το βραβείο Άντερσεν..
Γεννήθηκε στη Θεσσαλονίκη το 1930. Μεγάλωσε στην Αθήνα. Σπούδασε στη Φιλοσοφική Σχολή του Πανεπιστημίου Αθηνών. Ασχολήθηκε με το παιδικό βιβλίο για πρώτη φορά το 1966 και από τότε είναι αφοσιωμένη στο λογοτεχνικό αυτό είδος.

Έχει βραβευθεί από τη Γυναικεία Λογοτεχνική Συντροφιά, τον Κύκλο του Ελληνικού Παιδικού Βιβλίου και από το Υπουργείο Παιδείας για τα Αναγνωστικά που έγραψε για τα παιδιά του Δημοτικού Σχολείου. Μετέφρασε και διασκεύασε στα ελληνικά πολλά ξένα βιβλία και συνεργάστηκε με τη ραδιοφωνία και την τηλεόραση σε εκπαιδευτικές εκπομπές. Είναι μέλος της Εθνικής Εταιρίας Ελλήνων Λογοτεχνών, του Κύκλου του Ελληνικού Παιδικού Βιβλίου, της Γυναικείας Λογοτεχνικής Συντροφιάς και της συντακτικής επιτροπής του περιοδικού ΔΙΑΔΡΟΜΕΣ στο χώρο της Λογοτεχνίας για παιδιά και νέους.

Το βιβλίο της "Φιλενάδα, φουντουκιά μου" κέρδισε έναν από τους τρεις επαίνους του Διεθνούς Βραβείου Παιδικής Λογοτεχνίας JANUS KORCZAK 1985, στην Πολωνία.

Τετάρτη

ΧΑΡΙΣΤΕ ΤΑ ΒΙΒΛΙΑ ΣΑΣ




Παιδιά αν δεν έχετε χώρο στο σπίτι σας για τα παλιά σας βιβλία ,μην τα πετάξετε!!Χαρίστε τα!!
Θέλετε τα βιβλία που διαβάσατε και είναι σε καλή κατάσταση να τα προσφέρετε κάπου όπου θα πιάσουν πραγματικά τόπο; Χαρίστε όσα βιβλία διαβάσατε κι είσαστε έτοιμοι να αποχωριστείτε. Θα ελευθερώσουν χώρο στη βιβλιοθήκη σας για καινούργια και ταυτόχρονα θα δώσετε τη δυνατότητα και σε άλλα παιδιά και ενήλικες που δεν έχουν την οικονομική δυνατότητα να αγοράσουν βιβλία να νιώσουν τη μαγεία των βιβλίων μέσα από τη δική σας προσφορά..


Αν θελήσετε να δωρίσετε βιβλία ακόμα και τα CD-DVD και ότι άλλο υλικό έχετε που ενδεχομένως δεν χρησιμοποιείται πια, τότε

«Χαρίστε τα βιβλία σας στην Δημοτική βιβλιοθήκη «Θ. Ζωγιοπούλου»

Για πληροφορίες επικοινωνήστε στο τηλέφωνο 23310-24879 ή στο e-mail: detopoka@otenet.gr (υπεύθυνη κ. Β. Κοτσάλου) κι θα σας υποδείξουν τον τρόπο που θα φτάσουν τα βιβλία στον προορισμό τους..
Είμαι διατεθειμένη να σας βοηθήσω ,αν δεχτεί το συμβούλιο της τάξης την πρότασή μου, να μαζέψουμε βιβλία από τους μαθητές του σχολείου μας και να τα προσφέρουμε σαν σχολική δωρεά..Σκεφτείτε το και πες τε μου..

Τρίτη

Ένα νέο σχολικό περιοδικό γεννήθηκε"e- typakia"

Σήμερα μια νέα σελίδα σχολικής ενημέρωσης ανοίγει.Οι μαθητές μου μετά απο συζήτηση αποφάσισαν ότι αξίζει να δοκιμάσουν οι ίδιοι να δημιουργήσουν ένα e-περιοδικό που θα το χειρίζονται μόνοι τους..Βέβαια η πρόταση τέθηκε απο μένα αλλά απο εκεί και πέρα αποφάσισαν τα παιδιά μόνα τους όχι μόνο να το κάνουν αλλά αποφάσισαν και το τι θα περιλαμβάνει το περιοδικό τους.
Σίγουρα δεν είναι εύκολο αλλά Θα προσπαθήσουμε όλοι μαζί να κάνουμε το καλύτερο..Η δημιουργία περιοδικού η εφημερίδας βοηθάει τα παιδια να συνεργάζονται, να οργανώνουν ,να δημιουργούν κείμενα ,να αναπτύσουν την κριτική τους σκέψη και να ανακαλύπτουν εύκολα και αβίαστα της ικανότητές τους..

"ΑΡΘΡΟΓΡΑΦΟΥΝ-ΚΕΙΜΕΝΟΓΡΑΦΟΥΝ-ΜΕΤΑΦΕΡΟΥΝ

ΑΓΓΕΛΟΣ Σ.-ΓΡΗΓΟΡΗΣ Σ. -ΣΩΤΗΡΗΣ Σ. -ΓΙΩΡΓΟΣ ΤΣ :"ΑΘΛΗΤΙΚΑ"


ΒΕΡΑ ΟΙΚ. :. "ΕΙΔΗΣΕΙΣ ΑΠΟ ΠΡΩΤΟ ΧΕΡΙ"

ΓΙΑΝΝΗΣ Σ-ΜΑΡΙΑ Π :"ΒΙΒΛΙΟΠΡΟΤΑΣΕΙΣ"

ΕΙΡΗΝΗ Τ: "Ο ΤΟΠΟΣ ΜΑΣ ΜΕΣΑ ΑΠΟ ΤΑ ΤΡΑΓΟΥΔΙΑ ΚΑΙ ΤΟΥΣ ΧΟΡΟΥΣ ΤΗΣ"-"ΛΑΟΓΡΑΦΙΑ"

ΜΑΡΙΑ Π: Η ΚΟΥΖΙΝΑ ΤΗΣ ΜΑΡΙΑΣ(Συνταγές παραδοσιακές,της μαμάς ,της γιαγιάς και όλων όσων μαγειρεύουν καλά!!!!!)


ΑΡΤΕΜΗ Π: "ΑΡΧΑΙΟΛΟΓΙΚΕΣ-ΙΣΤΟΡΙΚΕΣ ΑΝΑΔΡΟΜΕΣ"


ΠΑΝΑΓΙΩΤΗΣ Π-ΜΙΧΑΛΗΣ: "ΕΝΑΣ ΥΠΕΡΟΧΟΣ ΚΟΣΜΟΣ" (Ειδήσεις σημαντικές περίεργες και απίθανες)


ΜΑΡΙΑ Ν:"MYSIC BY MARY"


ΛΙΛΙΑΝ ΝΤ : "ΘΑ ΧΟΥΜΕ ΣΧΟΛΕΙΟ ΑΥΡΙΟ? Ο ΚΑΙΡΟΣ ΛΟΙΠΟΝ ΘΑ ΕΙΝΑΙ..."-"ΔΡΑΣΤΗΡΙΌΤΗΤΕΣ ΚΑΙ ΝΕΑ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΜΑΣ"


ΛΙΛΑ Σ: "LILA'S GOSSIP" (Koυτσομπολιά και νέα των Σταρ εντός και εκτός συνόρων"


ΓΙΩΡΓΟΣ Π: ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΤΗΛΕΟΡΑΣΗΣ -ΣΗΜΑΝΤΙΚΕΣ ΤΑΙΝΙΕΣ


ΦΩΤΕΙΝΗ Σ:ΠΑΡΑΜΥΘΙΑ ΚΑΙ ΙΣΤΟΡΙΕΣ-


ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ Α: ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΑ ΒΙΝΤΕΟ"

ΜΑΡΓΑΡΙΤΑ ΣΠ.-ΚΠΡΙΝΑ ΡΙΣ:ΕΙΚΑΣΤΙΚΑ ΝΕΑ


Καλή επιτυχία

Πέμπτη

Πως να μπείτε στο μαγικό κόσμο των βιβλίων.




Όταν ήμουν στην ηλικία σας λάτρευα τα παλιά κλασικά παραμύθια και βιβλία..Διάβαζα ώρες ατελείωτες,ακόμα και τη νύχτα..Θυμάμαι ότι περίμενα να κοιμηθούν οι δικοί μου γονείς και έχοντας ένα φακό μέσα στα σκεπάσματα προσπαθούσα να τελειώσω κάποιο από απο τα βιβλία μου..Είναι από τις πιο ζεστές,χαρούμενες στιγμές της μέχρι τώρα ζωής μου που θυμάμαι και πάντα με διακατέχει μια παιδικότητα ακόμα και όταν βλέπω είτε κινούμενα σχέδια είτε ταινίες σχετικές με τα παραμύθια και τα βιβλία που αγάπησα.."Μπεν Χουρ"."Πινόκιο"τα βιβλία του Ιουλίου Βερν όπως "20 λεύγες κάτω από τη θάλασσα"'η το "ταξίδι μέσα σε 80 μέρες","Καπετάν Μιχάλης "του Καζαντζάκη"τα μυστικά του Βάλτου"της Πηνελόπης Δέλτα καθώς και άλλα βιβλία που έγραψε,το βραβευμένο βιβλίο "Το θαυμαστό ταξίδι του Νιλς Χόλκερσον"της Σελμα Λαγκερφελντ "Η Πολυάννα "(σχεδόν ολη τη σειρά),΄" Η Χριστουγεννιάτικη ιστορία" και ο "'Ολιβερ Τουιστ"του Ντικενς,"Χάιντι" και άλλα τόσα βιβλία που τα χω ακόμα στη βιβλιοθήκη μου και που πολλές φορές ,για να λέμε και την αλήθεια, διαβάζω ακόμα..

Το βιβλίο ήταν για μένα ένα ταξίδι...Κάθε βιβλίο..Δεν γινόμουν μια απο τις ηρωίδες ή τους ήρωες αλλά ένιωθα πως είμαι αόρατη και έτσι μπορούσα να παρακολουθήσω κάθε κίνηση όλων των ηρώων.Θύμωνα με τους κακούς και ήθελα να τους σταματήσω πριν διαπράξουν την πράξη τους,έκλαιγα με τον πόνο των ηρώων ,ένιωθα τις απογοητέυσεις και τις χαρές τους αλλά το πιο σημαντικό ήταν ότι ταξίδευα..Ταξίδευα σε τοπους που ποτέ δεν θα μπορούσα να δω αλλά και δεν θα δω ,γνώριζα την κουλτούρα των λαών που περιέγραφαν τα βιβλία,μάθαινα να ζω στο δικό τους χρόνο και να σκέφτομαι όπως αυτοί..'Ενα μαγικό ταξίδι όπου δεν χρειάζομουν ταυτότητα ή διαβατήριο για να ταξιδέψω και να απολαύσω το κρύο της Λαπωνίας,να γνωρίσω τις απέραντες στέπες,το Λονδίνο του 1800 ,την Ινδία,τις Άλπεις και την Γεμανία,και άλλες τόσες χώρες..Κάιε σελίδα του με οδηγούσε -και με οδηγέι ακόμα-σε κάτι καινούργιο κάτι μοναδικό..Μοιάζει με το "Χρονικό της Ναρνια"όπου τα παιδιά μπαίνουν σε μια ντουλάπα και ανοίγοντας τη μυστική πόρτα βγαίνουν σε μια άλλη εποχή ,μέσα σε έναν άλλο κόσμο και δεν ξέρουν στο επόμενο βήμα τους που θα οδηγηθούν.Αυτό είναι η μαγεία του βιβλίου..Ανοίγεις το εξώφυλλο και στις πρώτες σειρές που διαβάζεις μαγεύεσαι..Αλλά -μεταξύ μας παιδιά αυτό,έτσι?-υπάρχουν μερικά μυστικά για να "λειτουργήσει το βιβλίο μαγικά"''
1.Θέλει να έχετε χρόνο για αυτό..
2.Να θέλετε οι ίδιοι να διαβάσετε ένα βιβλίο..Για να σας βοηθήσω ,σας λέω ότι το καλύτερο είναι να επιλέξετε ένα βιβλίο που σας έκανε "κλικ".."Κλικ" μπορεί να σας κάνει ο τίτλος του,η εικονογράφηση του βιβλίου στο εξώφυλλο,ακόμα και το πως νιώθετε όταν το παίρνετε στα χέρια σας..
3.Να κάθεστε άνετα και μακριά από οτιδήποτε μπορεί να μη σας αφήσει να μπέιτε στις σελίδες του ,πχ η τηλεόραση ή η φασαρία στο σαλόνι του σπιτιού
4.Διαλέξτε μέρες που θέλετε να τεμπελιάσετε στο κρεβάτι(εγώ πάντα λάτρευα τις βροχερές ,φθινοπωρινές μέρες ,τις χειμωνιάτικες που το χιόνι έπεφτε ή έκανε πολύ κρύο και ειδικά τα Σαββατοκύριακα και φυσικά τα ζεστά ανοιξιάτικα και καλοκαιρινά μεσημέρια που ο τζίτζικας τραγουδούσε και μου κρατουσε παρέα στο μπαλκόνι του σπίτιού μου)..Τώρα που είναι Χειμώνας, επιλέξτε τις μέρες που θέλετε..Κάντε ένα ζεστό κακάο ή μια σοκολάτα,ένα σάντουιτς,ανοίξτε τις κουρτίνες του δωματίου σας ,ξαπλώστε αναπαυτικά στο κρεβάτι και σκεπαστείτε με μια ελαφριά κουβερτούλα ,συγκεντρωθείτε για ένα λεπτό στο βιβλίο και μετά ανοίξτε το..Το δικό σας ταξίδι αρχίζει..
5.Αν επιλέξετε το βράδυ,βάλτε τις πυζαμούλες σας ,και ζητείστε απο τη μαμά- ή καντε το οι ίδιοι -να ανοίξει για λίγο το παράθυρο του δωματίου σας ώστε να μπει το χειμωνιάτικο αεράκι στο δωμάτιο (Αυτό το κάνουμε για να ανανεωθεί ο αέρας και φυσικά όταν χωθούμε μέσα στα σκεπάσματα σε ένα κρύο δωμάτιο θα νιώσουμε σύντομα τη θαλπωρή και τη ζεστασιά του κρεβατιού μας και έτσι θα χαλαρώσουμε αρκετά ..Ανοίξτε το πορτατίφ που έχετε δίπλα σας ,πιείτε το γάλα σας και απολαύστε λίγες σελίδες απο το βιβλίο σας..Να στε σίγουρες/οι ότι θα κοιμηθείτε σχεδόν αμέσως και θα 'ναι ο ύπνος σας γλυκός και ελαφρύς..
Και πού ξέρετε? Ίσως ζήσετε μέσα στα όνειρά σας σκηνές απο το βιβλίο που επιλέξατε..


Λοιπόν ΚΑΛΑ ΟΝΕΙΡΟΤΑΞΙΔΑ με ένα βιβλίο..
Καληνύχτα αγγελούδια

Τρίτη

Μια φορά και έναν καιρό ...Η Επιστήμη.."Λεοναρντο Ντα Βιντσι

ΓΙΑ ΝΑ ΜΑΘΟΥΜΕ ΚΑΙ ΚΑΤΙ ΑΚΟΜΑ.Ε όχι μόνο ταινιούλες και καρτούν για διασκέδαση..


Ζωγράφος, γλύπτης, εφευρέτης, αρχιτέκτονας, μηχανικός και επιστήμονας, ο Λεονάρντο ντα Βίντσι αποτελεί την προσωποποίηση του Αναγεννησιακού ανθρώπου. Νόθος γιος του δικηγόρου Πιέρο ντα Βίντσι και της χωρικής Κατερίνας, γεννήθηκε στις 15 Απριλίου του 1452 στην πόλη Αντσιάνο, κοντά στο Βίντσι της Ιταλίας. Το πλήρες όνομα του ήταν «Leonardo di ser Piero da Vinci».

Ο Λεονάρντο μεγάλωσε με τον πατέρα του στην πόλη της Φλωρεντίας, όπου από πολύ μικρή ηλικία έδειξε δείγματα της ευφυΐας και του καλλιτεχνικού του ταλέντου. Σε ηλικία δεκατεσσάρων ετών στάλθηκε ως μαθητευόμενος στο εργαστήριο του φλωρεντίνου ζωγράφου και αρχιτέκτονα Αντρέα ντελ Βερόκιο, στο πλάι του οποίου παρέμεινε έως το 1480.

Αυτή την περίοδο έγιναν και οι πρώτες δημιουργίες του, στις οποίες αναδεικνύεται το ταλέντο του στο σχέδιο, αλλά και η πειθαρχημένη προσοχή του στη λεπτομέρεια. Χαρακτηριστικό είναι το πρώτο σχέδιό του, που απεικονίζει ένα τοπίο απ’ την κοιλάδα του ποταμού Άρνου και ολοκληρώθηκε στις 5 Αυγούστου του 1473.

Ως ο πρώτος ανεξάρτητος πίνακας του Λεονάρντο θεωρείται από πολλούς η «Παναγία με το Γαρύφαλλο», που σήμερα βρίσκεται στην Παλαιά Πινακοθήκη του Μονάχου, αν και μάλλον τον ζωγράφισε όσο βρισκόταν ακόμα στο εργαστήριο του Βερόκιο. Σε αυτό το έργο διακρίνονται και επιδράσεις από τους φλαμανδούς ζωγράφους του παρελθόντος. Ανάλογοι πίνακες ήταν ιδιαίτερα διαδεδομένοι τον 15ο αιώνα στη Φλωρεντία και προορίζονταν για ιδιωτικό προσκύνημα.

Κατά διαστήματα, ο Λεονάρντο συνέτασσε μικρούς καταλόγους των έργων του, από τους οποίους γνωρίζουμε πως στα πρώτα χρόνια της παραμονής του στη Φλωρεντία ζωγράφισε αρκετούς πίνακες με την Παναγία. Παράλληλα, όμως, πειραματίστηκε και με φανταστικά θέματα που του επέτρεπαν σε πολύ μεγαλύτερο βαθμό να εκφραστεί ελεύθερα. Ωστόσο, η θεματολογία αυτού του είδους δεν ήταν τόσο αποδεκτή εκείνη την εποχή.

Οι πρώτοι πίνακες του Λεονάρντο δείχνουν πως δεχόταν αρχικά μικρές παραγγελίες. Την ίδια περίοδο που ο ντα Βίντσι ξεκινούσε την πορεία του, ζωγράφοι όπως ο Μποτιτσέλι ή ο Ντομένικο Γκιρλαντάγιο (δάσκαλος του Μιχαήλ Άγγελου) βρίσκονταν στο αποκορύφωμα της καριέρας τους. Φαίνεται πως σημαντικό ρόλο στο να δεχτεί ο Λεονάρντο τις πρώτες μεγάλες παραγγελίες έργων διαδραμάτισε ο πατέρας του και ειδικά η συνεργασία του ως συμβολαιογράφος με τη Σινιορία, δηλαδή την «κυβέρνηση» της πόλης.

Ήδη από τη δεκαετία του 1470, ο ντα Βίντσι φαίνεται πως είχε καθιερωθεί ως σημαντικός ζωγράφος. Η περίοδος μέχρι το 1482 αποτελεί κατά κάποιο τρόπο την πρώτη εποχή της δημιουργίας του. Ανάμεσα στα σημαντικά έργα που του αναθέτουν είναι ένας πίνακας με θέμα την προσκύνηση των μάγων για την Αγία Τράπεζα της εκκλησίας του Σαν Ντονάτο. Αυτή η παραγγελία ίσως να αποτέλεσε το λόγο για τον οποίο εγκατέλειψε ένα προηγούμενο έργο του, τον Άγιο Ιερώνυμο. Ωστόσο, και η Προσκύνηση των Μάγων τελικά θα μείνει ημιτελής, πιθανόν λόγω της μετακόμισης του ντα Βίντσι στο Μιλάνο.





ΚΑΛΗ ΧΡΟΝΙΑ

Το 2012 έχει ήδη έρθει..Ας ελπίσουμε ότι θα ναι μια χρονια Δημιουργική και γεμάτη επιτυχίες για΄ολους μας..Θέλω όμως να σας πω παιδιά μου και ένα μεγάλο ευχαριστώ για τις ευχές που μου δώσατε επί τη ευκαιρία της ονομαστικής μου γιορτής..Θα τα πούμε συντομα απο κοντά...Περάστε καλά μέχρι τότε..

LinkWithin

Related Posts Plugin for WordPress, Blogger...