Δευτέρα

Γονείς και παιδιά σε μια ξεχωριστή και μάλλον αξέχαστη γιορτή..

"Όλα σήμερα έγιναν όπως τα σχεδιάσαμε"θα λέγαμε αν αυτό επιβεβαιωνόταν..Ευτυχώς τίποτα δεν πήγε όπως το χαμε προγραμματίσει και αυτό ήταν το ωραιότερο ..
Το πρωί είχαμε πει ότι θα πάμε εκκλησία..Αυτό ναι το κάναμε..Από εκεί και πέρα όμως ε ,όλα έγιναν αυθόρμητα..
Επιστρέψαμε μετά την εκκλησία στο σχολείο και στρωθήκαμε στη δουλειά..
Πώς τα καταφέραμε πάλι να κάνουμε μάθημα φορώντας αγιοβασιλιάτικους σκούφους ,ούτε εγώ το κατάλαβα..Λίγο η συζήτηση για το ποιο από τα δύο σενάρια  της ταινίας που θα κάνουμε είναι το επικρατέστερο,λίγο το παιχνίδι φτάσαμε να μιλάμε και να κάνουμε ...κυκλοφοριακή αγωγή!!Ευτυχώς κράτησε λίγο το μάθημα αλλιώς θα έβλεπα τα παιδιά να την κάνουν από την ..κλειδαρότρυπα..
Κάποια στιγμή είπαμε να κάνουμε και καμιά πρόβα,και  εκεί που βρισκόμασταν εν μέσω τραγουδιών ,χορευτικών κλπ ξαφνικά αγιοβασίληδες έκαναν την εμφάνισή τους  και αφού μοίρασαν καραμέλες και δωράκια στα παιδιά είπαν να ρίξουν και έναν καλαματιανό.Ο Σύλλογος Γονεών και Κηδεμόνων του σχολείου μας τους είχε παρακαλέσει να έρθουν για να μοιράσουν χαμόγελα
Ο Βαλάντης μου που είχε και το μουσικό κομμάτι είχε όρεξη σήμερα..Από το πρωί με το κλαρίνο στο χέρι και να παίζει το ζειμπέκικο της Ευδοκίας και δώστου ζειμπεκιές τα αγόρια μου..Προπόνηση έκαναν αυτό είναι το σίγουρο..
Κατά τις 11 άρχισαν να έρχονται οι γονείς. και άρχισε να στρώνεται επίσης και ο μπουφές μας..Τα παιδιά τον κοιτούσαν σαν να χαν μπροστά τους το Χριστουγεννιάτικο τραπέζι.Αλλά μεταξύ μας ?ΗΤΑΝ ..Από κεφτεδάκια, μακαρονοσαλάτα,κρουασαν,πίτες,μελομακάρονα ,κουραμπιέδες μέχρι πατατάκια..(ε μια μέρα δεν βλάπτει) αναψυκτικά.
Τόσο κόσμο  πάντως δεν τον περιμέναμε ..Μάλλον εγώ δεν ήμουν σίγουρη ότι θα είχα τη χαρά πραγματικά να έχω όλους τους γονείς στην τάξη και να μοιραζόμαστε στιγμές χαλάρωσης με τα παιδιά..
Ξεκινήσαμε το χαπενιγκ μας λοιπόν κατα τις 11:30 με Χριστουγεννιάτικα τραγούδια..Τα κλασικά ναι, αλλά σας παρακαλώ όχι σαν ακούνητα στρατιωτάκια..Είχαμε και χορευτικό,αμέ..Τι έτσι ξερά θα τραγουδούσαμε?Στο τρίτο τραγούδι τα παιδιά έκαναν την έκπληξη στους γονείς...Η αλήθεια είναι ότι είχαμε ετοιμάσει πολλλλλές αλλά προλάβαμε μόνο 2..
Είχαν ετοιμάσει ερωτήσεις για τους γονείς τους μέσα στο πνεύμα των ημερών...."Πώς ήταν τα Χριτούγεννά σου όταν ήσουν 11 ετών?" "Ποια ήταν τα πιο δύσκολα σου  Χριστούγεννα?" "Πώς ένιωσες όταν πήρες το πρώτο σου πρωτοχρονιάτικο παιχνίδι στα χέρια?" Ε λοιπόν το πιο υπέροχο ήταν ότι  όλοι οι γονείς και οι γιαγιάδες που ήταν εκεί σας πληροφορώ ότι μας απάντησαν..Είχαμε καθίσει εγώ και τα παιδιά  κάτω στο πάτωμα(το κάναμε λαμπίκο καθαρίζοντάς το με τα ρούχα μας,αλλά ποιον ένοιαζε εκείνη τη στιγμή?) και τους ακούγαμε προσεκτικά..Τα μάτια τους έλαμπαν κάθε φορά που ο γονέας του κάθε παιδιού απαντούσε και κυριολεκτικά τους κοίταζαν συνεπαρμένα. ..Τι πιο ωραίο από το να μαθαίνεις τα Χριστούγεννα του μπαμπά ή της μαμάς όταν ήταν παιδιά?
Μετά το τέλος των μίνι συνεντεύξεων ,ακολούθησαν οι... Γότθοι,Οστρογότθοι,Βησιγότθοι και μετά οι Φράγκοι και τραγούδησαν..Α δεν καταλάβατε..Να σας εξηγήσω..Οι πρώτοι είναι πρόγονοι των Γερμανών και οι δεύτεροι των Γάλλων..Τραγουδήσαμε και στα γερμανικά και στα γαλλικά και στα αγγλικά..(μην αφήσουμε παραπονεμένους τους Σάξωνες αν και ακόμα δεν μάθαμε γι αυτούς στην ιστορία)..
Και το μουσικό Χριστουγεννιάτικο κομμάτι τελείωσε..Ακολούθησε το ...παραδοσιακό..
Ο Βαλάντης παίζει κλαρίνο ενώ ο Κώστας ,ο μπαμπάς του μικρού -και τον ευχαριστώ ιδιαίτερα για αυτό καθώς ο μκρός τον έκανε να πάρει άδεια από τη δουλειά ,να φέρει όλα τα μηχανήματα (ενισχυτές,αρμόνια ,μικρόφωνα κλπ) μας ψυχαγωγούσε   συνοδεύοντας  τον μικρό και  παίζοντας αρμόνιο....Ένιωθε τόσο περήφανος ο μικρός που έπαιζε με τον πατέρα του που το έβλεπες στα ματάκια του!!Υπέροχες στιγμές..
Τα κορίτσια μου τιτίβιζαν γύρω από τον Βαλάντη  και οι παραγγελιές πήραν φωτιά..Ράικο,καλαματιανοί,κερκυραικός ,ζεμπεκιές,..ό,τι  μπορείς να φανταστείς  άκουσαν οι τοίχοι της τάξης μας σήμερα...Α και τις φωνές των παιδιών ..Αυτές και αν δεν τις άκουσαν !!

Κάποιες μαμάδες αποφάσισαν να τραγουδήσουν,κάποιες χόρευαν με τα παιδιά και οι μπαμπάδες απολάμβαναν την παρέα τόσο των παιδιών και των άλλων γύρω τους  όσο βέβαια και τον πονοκέφαλο από τις φωνές των μικρών..Α όχι  κανείς δεν παραπονέθηκε..Αυτό είναι αλήθεια.Απλά εγώ το υποθέτω..
Και κει που  η γιορτή καλά κρατεί , τα μικρά ξαφνικά με ρωτούν..:Κυρία μπορούμε να φάμε?Πεινάσαμε.."Μετά από τόσο χορό λογικό μου ακουγόταν..Με το σύνθημα "Ναι παιδιά..Πηγαίντε"..Ε όποιος πρόλαβε το φαί είδε..

Βέβαια η αλήθεια είναι ότι ανησυχούσαν τα παιδιά μήπως οι γονείς τους δεν περνούσαν καλά..Αλλά το ότι είχε πάει 1 ΚΑΙ ΑΚΌΜΑ κρατούσαν οι χοροί ,έδειχνε ότι ήταν αβάσιμοι οι φόβοι τους..

Και να η επόμενη εκπληξούλα ..Τα παιδιά είχαν ετοιμάσει ευχές για τις γορτές..Ο Αργύρης μου,ντυμένος Αη Βασίλης μοίρασε σε κάθε γονέα μια ευχή..
ΠΙΣΤΕΨΤΕ ΜΕ δεν είχα ιδέα τι είχαν γράψει  όπως δεν είχα ιδέα και για το περιεχόμενο των ερωτήσεων΄..Τους άφησα να το χειριστούν μόνα.Πίστευα και καλά έκανα όπως αποδείχτηκε ότι τα παιδιά ξέρουν πραγματικά να ναι σοβαρά όταν χρειάζεται..Πάντως μερικές ευχές ήταν πρωτότυπες και έξυπνες..Όπως οι μαντινάδες τις Νίκης,τα ποιήματα της Βιβιάννας,και οι ευχές περι ...οικονομικών της Κωνσταντίνας, χωρίς να σημαίνει ότι υπολείπονται οι ευχές της Νάσιας,της Παναγιώτας,του Αργύρη,της Θεοδώρας,του Χρήστου ,του Νίκου,της Ευης,της Αναστασίας, της Χρυσούλας ,του Ηλία και των άλλων παιδιών..Υπέροχες ευχές για υπέροχους ανθρώπους..

Κατά τη μία και κάτι αποφασίσαμε να τελειώσει η γιορτή γιατί αλλιώς θα μας έκλειναν μέσα στο σχολείο...Έτσι και έγινε..Μα δεν τελειώσαμε έτσι..Πάρθηκε μία απόφαση..Να βγούμε όλοι μαζί μια μέρα έξω για φαγητό..Γονείς παιδιά,εγώ..Βλέπετε έχουμε καταλήξει σε ένα..Μας ενώνουν τα παιδιά..Και αυτό είναι το πιο σημαντικό..Δεν είμαστε ανταγωνιστές ,αντίθετα  ο ένας σέβεται το ρόλο του άλλου ,συνεργαζόμαστε και αυτό είναι ό,τι καλύτερο για τα παιδιά..

Μα δεν σταμάτησε η γιορτή εκεί στη 1 και κάτι..Συνεχίστηκε στις καρδιές μας..Οι γονείς είχαν φέρει τόσα πράγματα που κάποια παρέμειναν άθικτα..Αντί να τα πάρουν πίσω μου τα έδωσαν και τα πήγα σε ένα χώρο που κάθε Δευτέρα ο ιδιοκτήτης του  μαγαζιού μαζί με τους υπαλλήλους και όσους θέλουν να προσφέρουν,σιτίζει και διασκεδάζει παιδιά και γονείς που αντιμετωπίζουν οικονομικά προβλήματα..

Η αλήθεια είναι μία..Πήρα πολλή αγάπη από τα παιδιά σήμερα και το ίδιο εισέπραξαν και οι γονείς  ΝΟΜΙΖΩ ΟΤΙ ΑΥΤΟ ΕΙΝΑΙ ΤΟ ΜΕΓΑΛΥΤΕΡΟ ΔΩΡΟ ΠΟΥ ΜΠΟΡΟΥΣΑΜΕ ΝΑ ΠΑΡΟΥΜΕ ΑΥΤΕΣ ΤΙς ΑΓΙΕΣ ΜΕΡΕΣ ΚΑΙ ΤΟ ΠΙΟ ΣΠΑΝΙΟ..ΑΓΑΠΗ...


ΚΑΛΕΣ ΓΙΟΡΤΕΣ ΣΕ ΟΛΟΥΣ ΛΟΙΠΟΝ ΚΑΙ ΕΥΧΟΜΑΙ ΤΟ ΚΑΛΥΤΕΡΟ ΓΙΑ ΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΈΣ ΜΟΥ ΚΑΙ ΤΟΥΣ ΓΟΝΕΙΣ ΤΟΥΣ

Σας ευχαριστώ για ό,τι μου χαρίσατε σήμερα..
(οι φωτογραφίες επίτηδες είναι θολωμένες ,για να προστατευτούν τα παιδιά)




Παρασκευή

Ετοιμαζόμαστε για τους βαθμούς και τη Χριστουγεννιάτικη εκδήλωσή μας..

10 μέρες πριν τις διακοπές των Χριστουγέννων και η τάξη είναι σε αναβρασμό..Στις 20 παίρνουμε βαθμούς οπότε ένα μικρό συννεφάκι αγωνίας  πλανάται στον αέρα.."Τι πήραμε κυρία" "πήγα καλά κυρία","Μου βάλατε καλούς βαθμούς?Ε μη χάσω και το δώρο που υποσχέθηκε η μαμά και ο μπαμπάς"και εγώ να τους λέω" Κάντε υπομονή..Στις 20 θα δείτε"..
Όμως δεν είμαστε σε αναβρασμό μόνο για αυτό..Η 23η Δεκέμβρη είναι εργάσιμη..Είχαμε αποφασίσει να πάμε μόνο στην εκκλησία και μετά θα επιστρέφαμε στο σχολείο να περάσουμε τις υπόλοιπες ώρες,συζητώντας για τις γιορτές,αφηγούμενοι Χριστουγεννιάτικες ιστορίες γύρω από το δέντρο,τραγουδώντας Χριστουγεννιάτικα τραγούδια...Ναι έτσι είπαμε αλλά αμ δε που θα έμεναν τα παιδιά με ..."δεμένο το... μυαλό".Σας ενημερώνω ότι από τα παιδιά  και την εφευρετικότητά τους δεν γλιτώνει κανείς  αλλά και ποιος μπορεί να τους αρνηθεί οτιδήποτε τέτοιες μέρες?Μια σπίθα ρίχτηκε λοιπόν  και η φωτιά άναψε..
-Να κάνουμε μια μικρή γιορτή κυρία αλλά με τους γονείς..
Ε λίγο ήθελα και εγώ η δασκάλα απλά να εκφράσω την άποψή μου."Δεν είναι κακή ιδέα".
Τι ήθελα και το πα!!!
Οι προτάσεις άρχισαν να πέφτουν σαν βροχή..Ένας μιλούσε ,20 συμφωνούσαν και 20 συμπλήρωναν.."Κυρία ,να το κάνουμε σαν σχολική οικογενειακή εκδήλωση. " ,"Να πούμε τραγούδια"Να φέρουμε φαγητά και να περάσουμε μαζί όλοι 2 ώρες...Ε είναι ευκαιρία να γνωριστούν και οι γονείς μας...."
Ποιον να προωτοσταματήσω ,και ποιον να κακοκαρδίσω?Και έρχεται και το κερασάκι στην τούρτα που πραγματικά ήταν η καλύτερη ιδέα..
-Κυρία ο Βαλάντης να παίξει κλαρίνο ,να χορέψουμε  και να τραγουδήσουμε όπως γίνεται αυτές τις μέρες παντού..Τι εννοούσαν με αυτό?
Παραμονές Χριστουγέννων, σε όλη την περιοχή της Ημαθίας πολλοί κάτοικοι  κάνουν   ένα ταξίδι στην παράδοση.. 'Εξω από σπίτια και μαγαζιά θα δεις να Ψήνουν,να χορεύουν,να τραγουδούν,να  γελάνε και να ξεχνούν έστω και για λίγο τα προβλήματα...
"Να κάνουμε το ίδιο και εμείς κυρία..Να τα συνδυάσουμε όλα.."
Και να τη η εκδήλωσή μας..Το έθιμο της γουρουνοχαράς  χωρίς  όμως το ψήσιμο καθώς η  τάξη σαν χώρος δεν ενδείκνυται για ..φουφού ,αλλά και εδώ βρήκαμε λύση αφού κάθε μαμά της τάξης  θα ετοιμάσει και ένα φαγητό..Θα ετοιμάσει κάτι σπιτικό και από εκεί και πέρα εκείνο που περιμένουν τα παιδιά να φέρουν οι γονείς τους μαζί είναι καλή διάθεσή  και θέληση  να χαλαρώσουν λίγο μαζί τους..Να μοιραστούν στιγμές χαράς , εκεί, στο χώρο που ζουν όλα μαζί από τις 8 το πρωί  μέχρι τις 2 το μεσημέρι και που μοιράζονται τα όνειρά τους,τις προσπάθειές τους,τη ζωή τους..
Έτσι σήμερα ασχοληθήκαμε πέρα από τα μαθήματα με την προετοιμασία ..Ετοιμάσαμε τις προσκλήσεις,βρήκαμε τα τραγούδια που θα πούμε,σκεφτήκαμε τα παιχνίδια που θα παίξουμε και γενικά ετοιμάσαμε τη διάθεσή μας για τη μεγάλη εορταστική εκδήλωση - συνάντηση..

Δεν περίμενα είναι η αλήθεια ποτέ ότι θα έβλεπα τα παιδιά τόσο κατενθουσιασμένα για αυτή τη διαφορετική Χριστουγεννιάτικη γιορτή παιδιών και γονέων..Είναι για αυτά τόσο σημαντικό και φάνηκε από τη λαχτάρα τους να ετοιμάσουν τις προσκλήσεις ,από τον τρόπο που έκαναν όνειρα .Περιμένουν πως και πως την 23η Δεκεμβρίου..Πιστέψτε με..

Δεν θα αποκαλύψω τι σκεφτήκαμε και τι θα κάνουμε.Αυτό είναι  μυστικό των παιδιών και δικό μου..Αλλά, μεταξύ μας , εκείνο που έχω μόνο να σας πω είναι ότι  για λίγο θα πρέπει να ξεχάσετε τι σημαίνει να είσαι μεγάλος...Έτσι για να είστε προετοιμασμένοι..(Αν και δεν νομίζω να φαντάζεστε τι σας περιμένει)..Και μην τα ρωτήσετε..Μην τους χαλάσετε ό,τι ονειρεύονται ..Αφήστε τα να σας κάνουν τις δικές τους μικρές εκπλήξεις..Το σίγουρο είναι ότι θα μοιραστείτε στιγμές με τα παιδιά σας..Ποιος μπορεί να ξεχάσει τι σημαίνει Χριστούγεννα όταν είσαι παιδί?Και αν το ξεχάσατε,μην ανησυχείτε ,θα το ξαναθυμηθείτε τη Δευτέρα στις 23!!!

Τα γενέθλια της Χρυσούλας..

Κάποιες φορές τα παιδιά σε αιφνιδιάζουν αναπάντεχα ευχάριστα..
Προχτές είχε γενέθλια η συμμαθήτριά τους η Χρυσούλα..Ήρθαν και με ρώτησαν αν μπορούσαν να της κάνουν έκπληξη..Η Χρυσούλα είναι η πρόεδρος της τάξης τους..Φυσικά δεν αρνήθηκα..Και πώς θα μπορούσα άλλωστε?Θέλω τα παιδιά να χαίρονται το σχολείο..Τα ετοίμασαν όλα.Η μαμά της Νίκης έκανε την τούρτα ,η μαμά της Θεοδώρας έφτιαξε κέικ σοκολάτας,άλλοι γονείς αγόρασαν χυμούς και τα απαραίτητα σνακς και το πάρτυ γενεθλίων έκπληξη ετοιμάστηκε..

Τετάρτη

ΠΡΟΣ ΤΟΥΣ ΓΟΝΕΙΣ

Έχω αποστείλει σε όσα mail μου δώσατε,προσκλήσεις για το blog των παιδιών..Παρακαλώ πολύ να μπείτε στα mail σας και να τις αποδεχτείτε..Από βδομάδα ξεκινάνε επίσημα οι αναρτήσεις τους..Οσοι γονείς δεν μου έδωσαν τα mail, παρακαλώ να τα γράψουν και να τα δώσουν στα παιδιά να μου τα φέρουν..

ΟΜΑΔΙΚΈΣ ΕΡΓΑΣΙΕΣ (ΟΜΑΔΕΣ ΚΑΙ ΟΔΗΓΙΕΣ ΕΡΓΑΣΙΩΝ)

Μετά από συζητήσεις με τα παιδιά καταήξαμε ότι ήρθε η ώρα να ξεκινήσουμε ομαδικές εργασίες που θα παρουσιάζονται μέσα στην τάξη .Βρήκαμε τα θέματα,κάναμε κλήρωση και να οι ομάδες και οι εργασίες τους..Τα παιδιά έχουν περιθώριο σχεδόν 20-25 μέρες για να τις ετοιμάσουν.

 ΚΑΛΗ ΕΠΙΤΥΧΙΑ..

ΟΜΑΔΑ 1
ΘΕΜΑ: ΗΘΗ ΚΑΙ ΕΘΙΜΑ "ΒΑΦΤΙΣΗ"
Κατερίνα
Ελευθερία
Νίκη
Θεοδώρα
Ελισάβετ
Βαλάντης

ΟΜΑΔΑ 2η
ΘΕΜΑ: ΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΤΟΥ ΧΤΕΣ ΚΑΙ ΤΟΥ ΣΗΜΕΡΑ
Χρυσούλα
Αλέξανδρος Μπ.
Νασια
Εύη

ΟΜΑΔΑ 3
ΘΕΜΑ: Ο ΜΙΤΟΣ ΤΗΣ ΑΡΙΑΔΝΗΣ
Νίκος
Αλέξανδρος
Βιβιάννα
Παναγιώτα
Ηλίας

ΟΜΑΔΑ 4
ΘΕΜΑ: ΘΡΥΛΟΙ - ΝΑΝΟΥΡΙΣΜΑΤΑ
Χρήστος
Μέρκος
Αργύρης
Κωνσταντίνα
Αναστασία
Δημήτρης

ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ
ΟΜΑΔΑ 1.
Τα μυστήρια της Ορθοδοξίας
 Συνέντευξη από κάποιον ηλικιωμένο για τα ήθη και έθιμα της βάφτισης στο παρελθόν
Η ονοματοδοσία (πως γίνεται )σε άλλες θρησκείες
Ο ρόλος του Νονού/Νονάς για το παιδί
 Αναπαράσταση βάφτισης στην τάξη

ΟΜΑΔΑ 2
 Συνέντευξη από παππού-γιαγιά και από μαμά-μπαμπά για το σχολείο και τις διδακτικές μεθόδους του παρελθόντος
Καταγραφή των διαφορών μεταξύ σχολείων του χθες και του σήμερα
Αναπαράσταση στην τάξη μιας σχολικής ημέρας των παιδιών στο σχολείο του χτες
Πώς ονειρεύομαι το σχολείο μου(κείμενο)κριτική για το σχολείο του σήμερα
Έκθεση παλιών σχολικών βιβλίων και αντικειμένων στην είσοδο του σχολείου

ΟΜΑΔΑ 3
Ανάγνωση του μύθου
Δραματοποίηση του μύθου με κατάλληλη μουσική υπόκρουση στην τάξη(συμμετοχή σε αυτό δική μου)
Έρευνα σε βιβλία για άλλους μύθους όπως Μέδουσα,Απόλλωνας και Άρτεμη,Μούσες,
Αναφορά στους θεούς του Ολύμπου   και ζωγραφική ή κολλάζ  των συμβόλων των θεών και τι προστάτευε ο καθένας
 Νύμφες και Μούσες

ΟΜΑΔΑ 4
Καταγραφή από τους παππούδες των νανουρισμάτων και  των θρύλων που
ξέρουν ή έχουν ακούσει(πχ Οι Δροσουλίτες της Κρήτης)
Πρόσκληση κάποιας γιαγιάς που θα αφηγηθεί στα παιδιά ιστορίες -θρύλους του τόπου αλλά και νανουρίσματα
Ζωγραφική απεικόνιση ή κολλάζ όσων νανουρισμάτων ή θρύλων μπορούν τα παιδιά να κάνουν

Η ημερομηνία παρουσίασης των εργασιών είναι ανά 2 ομάδες στις  16 και 20 Δεκεμβρίου..

Ο ρόλος μου είναι καθοδηγητικός και υποστηρικτικός καθώς είναι οι πρώτες εργασίες που θα κάνουν τα παιδιά ενώ θα ετοιμάσουμε και ppt για τις παρουσιάσεις..







 

Παρασκευή

Μπηκαμε στο Χειμώνα

Μπήκαμε στο χειμώνα..Για αυτό αλλάξε και το Blog μας εμφάνιση..
Λατρεμένη εποχή με γιορτές που αποκτούν πια όλο και μεγαλύτερη σημασία για όλους μας..Χειμώνας που μπαίνει με χιόνια από ότι μας ενημέρωσε η ΕΜΥ και από ότι φαίνεται θα ναι λευκός για μεγάλο διάστημα..

ΚΑΛΟ ΧΕΙΜΩΝΑ σε όλους..Μαθητές ,γονείς και φίλους μας και φυσικά ας πούμε και καλές γιορτές ώστε να φέρουμε στη ζωή μας και μια ευχάριστη και χαρούμενη νότα εν αναμονή της νέας χρονιάς που θα έρθει σε λιγότερο από 40 μέρες..

Δευτέρα

Σχετικά με τη σύνδεση των παιδιών στην ηλεκτρονική τους εφημερίδα

  Μόλις  έστειλα τις προσκλήσεις σε όσα mail μου δώσατε..
Όσοι και όσες πήρατε την πρόσκληση και έχετε gmail με το που θα έρθει η πρόσκληση θα πατήσετε εκεί που λέει "συνδεθείτε εδώ" και θα σας βγάλει στο blog.Αμέσως μετά μπορείτε να αλλάξετε το όνομα με το οποίο θα εμφανίζεται το παιδί πατώντας επάνω δεξιά που γράφει προφίλ..Θα σας βοηθήσει το ίδιο το πρόγραμμα να το κάνετε.Αν δεν τα καταφέρετε ελάτε στο σχολείο ώστε να το κάνουμε μαζί..(δεν γνωρίζω τον κωδικό εισόδου σας οπότε είναι απαραίτητο να είστε εκεί ώστε να συνδεθείτε)
Όσοι /όσες δεν έχετε gmail θα σας οδηγήσει να κάνετε εγγραφή στην google( το πρόγραμμα του blogger είναι της Google).Θα δημιουργήσετε έναν νέο λογαριασμό ΔΊΝΟΝΤΑΣ ΞΑΝΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ.. .Το δοκίμασα και εγώ αυτό βάζοντας πχ στο όνομα το όνομα μου και επίθετο τα 3 πρώτα γράμματα του επιθέτου μου και το δέχτηκε οπότε ΜΗ ΒΑΛΕΤΕ ΤΟ ΕΠΙΘΕΤΟ ΤΟΥ ΠΑΙΔΙΟΥ ΟΛΟΚΛΗΡΟ..Σημαντικό είναι ότι δεν μου ζήτησε επιβεβαίωση τηλεφώνου και δεν έβαλα άλλο λογαριασμό mail..(αυτό ίσως γιατί παραπέμφθηκα στη δημιουργία του λογαριασμού μέσω του υπάρχοντος..)
Με το που θα κάνετε το λογαριασμό θα σας οδηγήσει στο blog των παιδιών..Το μόνο που έχετε να κάνετε μετά ΚΑΙ ΕΠΙΒΑΛΛΕΤΑΙ είναι να αποδυνδεθείτε πατώντας επάνω δεξιά που γράφει ΠΡΟΦΙΛ ΝΑ ΚΑΝΕΤΕ ΚΛΙΚ ΝΑ ΑΝΟΙΞΕΙ και να πατήσετε έξοδο(Οπως κάνετε με την αποσύνδεση του mail)..Εγώ θα δείξω στα παιδιά στο σχολείο το πως θα συνδέονται ,θα γράφουν ,θα διορθώνουν ,θα επεξεργάζονται τα κείμενά τους  και γενικά όλη τη διαδικασία..
 ΓΙΑ ΝΑ ΞΑΝΑΣΥΝΔΕΘΕΙΤΕ θα πηγαίνουν τα παιδιά στη διεύθυνση του blog που είναι http://eyxhkaioneira.blogspot.gr/ θα πατάτε/νε επάνω δεξιά που γράφει σύνδεση,θα βάζουν το νέο mail  και τον κωδικό  οπότε είναι σημαντικό μόλις τον κάνετε  να τα αντιγράψετε σε ένα χαρτί ώστε να τον έχουν ή να τον έχετε.




 Υ-Γ..Παλιότερα δεν είχαμε πρόβλημα να συνδέονται όλοι οι λογαριασμοί(hotmail,yahoo,windowslive )με τo ΒLog..Η πολιτική όμως άλλαξε και είναι απαραίτητο για όσα προϊόντα παρέχονται από την GOOGLE να υπάρχει και σύνδεση με το δικό τους πάροχο mail.. Για όποια απορία έχετε μέχρι να βάλουμε την εφημερίδα στη σειρά και για ότι σας απασχολεί μη διστάσετε να με ενημερώσετε..

 ΚΑΛΟ ΣΑΣ ΒΡΑΔΥ ΚΑΙ ΣΑΣ ΕΥΧΑΡΙΣΤΩ ΓΙΑ ΤΗ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑ ΣΑΣ..

Σάββατο

Τι λέτε για μια ταινία?

Σαββατόβραδο απόψε παιδιά,νυχτώνει και νωρίτερα ,ε ήρθε η ώρα να απολάυσετε μια παιδική ταινία..Παρτε λοιπόν ένα σάντουιτς,χυμό ,ανοίξτε την οθόνη και απολαύστε την ιστορία της χαμένης Ατλαντίδας..Καλό βράδυ σε όλους..

Παρασκευή

ΕΝΗΜΕΡΩΣΗ ΓΟΝΕΩΝ...

Πρώτα από όλα να ζητήσω συγγνώμη σχετικά με τις αλλαγές  της ώρας συνάντησής μας.Λόγω κάποιων μικρών προβλημάτων, άλλαζε συνεχώς η ώρα και η μέρα.Τελικά αφού τακτοποιήθηκε το ζήτημα, η συνάντηση ορίστηκε για τη Δευτέρα 4 Νοεμβρίου 2013 και ώρα 12:40 ..Θα συζητήσουμε 1.για την πορεία των μαθημάτων μας  2.για ζητήματα που προκύπτουν σχετικά με τη δημιουργία της εφημερίδας τους (ανοιγμα mail) και 3. Θα σας ενημερώσω σχετικά με τις λεπτομέρειες της δημουργίας του σχολικού μας καναλιού και φυσικά η παρουσία  όλων σας κρίνεται απαραίτητη καθώς απο εσάς εξαρτάται άμεσα αν τα παιδιά σας θα συμμετέχουν σε αυτά.

Σας ευχαριστώ πολύ

Μια σκέψη μας αποκτά σάρκα και οστά..

Έχω πολλά όνειρα..΄Ονειρα που σχετίζονται με τα παιδιά.Με τα παιδιά που είναι ο κόσμος μου.Θέλω να κάνουμε μαζί όσα δεν έχουν ποτέ φανταστεί ότι θα μπορούσαν να κάνουν..
  Τίποτα από όσα κάνουμε με τα παιδιά δεν είναι για το κακό τους..Τίποτα από όσα κάνω για τα παιδιά δεν έχει σκοπό να τα βλάψει..Εκείνο που πάντα ήθελα και θέλω για τα παιδιά είναι να μαθαίνουν όσα περισσότερο μπορούν από τον κόσμο γύρω τους  και να αποκτούν γνώσεις με τέτοιο τρόπο που ποτέ δεν θα ξεχάσουν.. Είμαι πιστή στο ότι το παιδί μαθαίνει παίζοντας  και αυτό είναι η πιο γλυκιά μάθηση του κόσμου..
  Για αυτό το λόγο  μου αρέσει να τα βλέπω να ενθουσιάζονται σε κάθε πρότασή μου και  ενώ από εκείνα εκλαμβάνεται σαν διασκέδαση για μένα έχει άλλη σημασία και άλλο σκοπό ..

  Έχω πολλά όνειρα για τα παιδιά..Τα ονειρεύομαι να κάνουν πράγματα..Να μπαίνουν στον κόσμο μας και να μας συναρπάζουν..Και μένα με συναρπάζει πάντα ότι κάνουν..Έχω δακρύσει από συγκίνηση  και περηφάνια γιατί  είδα και βλέπω ότι παρόλο που είναι παιδιά όταν έρχεται η ώρα να δείξουν ότι ΜΠΟΡΟΎΝ ΝΑ ΚΆΝΟΥΝ ό,τι και εμείς, το κάνουν πετυχημένα αρκεί να έχεις τα μάτια σου πάνω τους και το μυαλό και την  καρδιά σου ορθάνοιχτα..
  Σε λίγες μέρες μπαίνει λοιπόν μπαίνει σε εφαρμογή ένα μεγάλο σχέδιο και τα  ίδια τα παιδιά  θα είναι οι βασικοί πρωταγωνιστές.Η  τάξημας θα μετατραπεί σε ... στούντιο τηλεόρασης και θα κάνουμε το δικό μας κανάλι στο you tube.ΝΑΙ λέμε να το τολμήσουμε και αυτό..Οσο για τα παιδιά?'Ήδη άρχισαν να ονειρεύονται τους ρόλους τους και τις θέσεις τους  σε αυτό.Ονειρεύονται   να κάνουμε εκπομπή με νέα ,αθλητικά ,κριτική καθημερινότητας,συζητήσεις,ντιμπέϊτ,θεατρικά παιχνίδια σαν μικρά αυτοτελή σήριαλ..Δεν ξέρουμε πως και αν  θα τα καταφέρουμε..ΑΛΛΆ τα παιδιά ήδη ονειρεύονται..Και αν βάλουν κάτι στο μυαλουδάκι τους ξέρετε ότι τα καταφέρνουν.
  Σήμερα έπεσαν κιόλας οι πρώτες προτάσεις.."2 δεκαπεντάλεπτες εκπομπές την εβδομάδα κυρία να κάνουμε."  να λέει η Χρυσούλα ,"Να λέμε και τον καιρό κυρία"να πετιέται η Παναγιώτα."Εγώ θα μαι ο σκηνοθέτης κυρία"να λέει ο Ηλίας ""Θα χει και εικαστικά?"να ρωτάει ο Χρήστος  "Και πότε θα ξεκινήσουμε κυρία ?"να απορεί η Κωνσταντίνα "  ,και συ να χαμογελάς   και  να βλέπεις ότι  η ΦΑΝΤΑΣΙΑ τους  έχει την τιμητική της..'Οχι η φαντασία  -ακόμα και στις λύσεις -με την έννοια του υπερβατικού ,του ανέφικτου αλλά με την έννοια της δημιουργικότητας..Δεν θα σας πω λεπτομέρειες..Θα σας αφήσουμε να τις δείτε αν και εφόσον βγούμε στον...αέρα...Και ελπίζω όταν θα δείτε την πρώτη μας εκπομπή να αγκαλιάσετε με αγάπη την προσπάθειά τους ..Γιατί δεν θα είναι εύκολο..Καθόλου εύκολο για κανέναν μας.
Θα με ρωτήσετε εύλογα τι εξυπηρετεί όλο αυτό.Μα  τα γνωστικά αντικείμενα μας,την ίδια τη γνώση και τη μάθηση...Μαθηματικά,γεωγραφία,κειμενικά είδη,κοινωνική και πολιτική αγωγή ,ιστορία,φυσική,ΤΠΕ,  θα χουν την τιμητική τους ..Πχ. Δίνοντας  μια είδηση  θα πρέπει να κάνουν άρθρο,να γράψουν  κείμενο με στόχο ανάλογο με το τι θέλουν να περάσουν στους τηλεθεατές (γλώσσα) , η παρουσίαση θεμάτων όπου θα πρέπει να  βρίσκουν λεπτομέρειες  σχετικά με το θέμα πχ ΄ένα σημαντικό μάθημα της ιστορίας μας όπως "¨η στάση του νίκα"απαιτεί να ψάξουν για επιπλέον στοιχεία από εγκυκλοπαίδειες..Ναι έχουμε πολλά στο νου μας..Πολλές ιδέες και θέλουμε να τα κάνουμε όλα.
Ναι για άλλη μια φορά ενθουσιάστηκαν τα παιδιά..Αλλά δεν νιώθουν μόνο αυτά έτσι..Για άλλη μια φορά με έκαναν και εμένα να ονειρεύομαι και να λέω "Υπάρχει μέλλον..Τούτα τα 11 χρονα κρατάνε τη νέα εποχή στα χέρια τους..Και θα ναι φωτεινή  ενάντια στο πείσμα των καιρών.."

        Θέλω να ευχαριστήσω ιδιαίτερα το σύλλογο Γονέων και Κηδεμόνων του σχολείου μας  που δέχτηκε να μας βοηθήσει σε ό,τι του ζητήσαμε και που μας διαβεβαίωσε ότι θα σταθεί δίπλα μας σε κάθε προσπάθειά μας..


Πέμπτη

2 μικρά παράπονα..

Ξέρω ότι μπορεί να μην ακουστώ αλλά αυτό δεν σημαίνει ότι δεν πρέπει να ειπωθεί.Ίσως κάποιοι ιθύνοντες ,κάποιος αρμόδιος ακούσει και κάνει κάτι..
Επισκεφτήκαμε σήμερα το μικρό πάρκο πίσω από την Αγροτική τράπεζα.Ήθελα να κάνω μάθημα στα παιδιά έξω στη φύση. Να εκμεταλλευτώ ότι μου δίνει ο χώρος γύρω μου για να κάνω αυτό που είχα σχεδιάσει και που ξέρω ότι ευχαριστεί πάνω από όλα τα παιδιά μου. Είμαι υπέρ της άποψης ότι η μάθημα μπορείς να κάνεις παντού.Δυστυχώς ,δεν ζούμε σε χωριό που μπορείς εύκολα να πας στην εκκλησία ή στο πάρκο του ή ακόμα και σε ένα χωράφι και εκεί κάτω από τα δέντρα να κάνεις μάθημα απολαμβάνοντας ίσως τις πιο όμορφες μέρες του φθινοπώρου πριν μας έρθει το γκρίζο χρώμα του χειμώνα.Ζούμε σε μια κωμόπολη πολλών χιλιάδων κατοίκων χωρίς έναν αξιοπρεπή χώρο επίσκεψης μαθητών για εξορμήσεις στη φύση και έτσι έχουμε μόνο τα μικρά πάρκα της πόλης .
 Φτάσαμε στο πάρκο  και η απογοήτευση με κυρίευσε.Σκουπίδια παντού πεταμένα και φυσικά σπασμένα γυαλιά έκαναν παρέα τους μικρούς μαθητές μας.Και να ταν μόνο αυτό?Τα αδέσποτα σκυλιά τριγυρνούσαν στο χώρο..Ένα χώρο που μικρά παιδάκια πάνε με τους παππούδες ή τους γονείς τους και  παίζουν στην παιδική χαρά  .Λίγα λεπτά  πριν αποχωρήσουμε, οι μικροί μου μαθητές ,παιδιά 11 ετών  ,προς τιμήν τους, έβαλαν τα γυαλιά σε ενήλικες καθώς θέλησαν- χωρίς τη δική μου προτροπή-  να μαζέψουν τα σκουπίδια που ήταν στο χώρο και ενώ μου έλεγαν αυτό ,μια παρέα νέων μαμάδων με παιδάκια πρώτης δημοτικού που σχόλασαν από το παρακείμενο σχολείο έφταναν  εκεί για να αφήσουν τα παιδιά τους να παίξουν και εκείνες κάθισαν στο μικρό ξύλινο κιόσκι.
Προσωπικά και αναλαμβάνοντας την ευθύνη πλήρως, δεν άφησα τα παιδιά να μαζέψουν τα σκουπίδια παρά  μόνο τους προέτρεψα να πάρουν  τα μπουκαλάκια νερό και τα σακουλάκια -αλουμινόχαρτα που είχαν τυλιγμένα το φαγητό τους..Γιατί?Μα νομίζω ό λόγος είναι φανερός.Σκουπίδια ημερών ξεχασμένα και σκυλιά να γυρνάνε.
Δεν θα επέτρεπα ποτέ να μαζέψουν με γυμνά τα χεράκια τους αυτά τα σκουπίδια όπως και δεν τους επέτρεψα να μαζέψουν από κάτω φύλλα για την εργασία που έκαναν.Φοβήθηκα μήπως αρρωστήσουν  και δεν θέλω με τίποτα να μαι εγώ υπεύθυνη  για αυτό
Ποιων όμως είναι η ευθύνη συγκομιδής των σκουπιδιών?Σίγουρα δεν βαρύνει τους μαθητές που ίσως σπάνια με το σχολείο τους επισκέπτονται το χώρο .Ούτε στο Δήμο μπορώ να ρίξω πρωταρχικά  την ευθύνη ..Η ευθύνη αυτή βαρύνει  τους ίδιους τους κατοίκους της πόλης  καθώς όταν επισκεπτόμαστε το χώρο και φάμε ένα σάντουιτς εμείς ή τα παιδιά μας και  ρίξουμε /ουν  το χαρτί κάτω εμείς αντί να το μαζέψουμε το αφήνουμε εκεί με αποτέλεσμα τα σκυλιά οσμιζόμενα τα υπολείμματα να έρχονται στο χώρο.' Έναν χώρο που αύριο μεθαύριο οι ίδιοι  θα επισκεφτούν  ξανά με τα παιδάκια τους τα οποία σαν παιδιά θα κυλιστούν πάνω στα ούρα και στα περιττώματα των σκυλιών και σε κάθε είδους σκουπίδι.
Η επόμενη ευθύνη βαραίνει το Δήμο.Αφού σας επισκέπτες του χώρου μαζέψουμε τα σκουπίδια ο Δήμος μπορεί να στέλνει τα συνεργεία του για να καθαρίσουν και τα υπόλοιπα αλλά πρώτα από όλα(αυτό είναι το δεύτερο παράπονό μου) θα πρέπει να περιφράξει τα μικρά του πάρκα..Δεν είναι ανάγκη να δοθούν υπέρογκα ποσά για αυτό. Ένα απλό χοντρό συρματόσχοινο πέρα ως πέρα μια αυλόπορτα από αυτές τις σκουριασμένες που βρίσκουμε πεταμένες στις άκρες των δρόμων πολλές φορές  και το θέμα των αδέσποτων σκυλιών λύθηκε..Από εκεί και πέρα η ευθύνη βαραίνει εμάς τους ίδιους..Πιστέψτε με ειλικρινά αν κάποιος νιώσει θιγμένος ας σκεφτεί αν έχω άδικο.Μιλάμε για τα παιδιά του ,τα εγγόνια του ,τα ανίψια του..Με τόσους κινδύνους(λύσσα,αρρώστιες κλπ) θα πρέπει να κάνουμε τα αδύνατα δυνατά να προστατέψουμε τα παιδιά μας..
Σαν δασκάλα νοιάζομαι για τα παιδιά και μόνο..Θέλω ένα χώρο υγιή και καθαρό για να τα πάω όταν κάνουμε μικρο εξορμήσεις.Ένα χώρο ασφαλή όπου θα μπορούμε να χαρούμε τη φύση και να κάνουμε το μάθημά μας..Να μη φοβόμαστε να καθίσουμε κάτω,να μη βλέπουμε σπασμένα γυαλιά και σκουπίδια ,σπασμένα καθίσματα,να έχουμε το χώρο που μας αξίζει τις στιγμές που θέλουμε να απολαύσουμε τον κόσμο γύρω μας.
Ας ελπίσουμε ότι κάποιοι θα ακούσουν,κάποιοι θα νοιαστούν.Και μιλάμε για τα παιδιά σας. Εσείς αποφασίζετε για την ποιότητα ζωής που θέλετε να τους χαρίσετε. Από εσάς τους γονείς των περίπου 2000 μαθητών της πόλης μας περιμένω την επόμενη κίνηση.Μαζί σας και εγώ ..Να καθαρίσουμε τα πάρκα,να απαιτήσουμε να τα περιφράξουν για να έχουμε αυτό που αξίζει σε όλους μας και πάνω από όλα σε αυτά.Μια όμορφη πόλη..

H πρώτη μας εκπαιδευτική επίσκεψη..

Σήμερα πραγματοποιήσαμε την πρώτη μας εκπαιδευτική επίσκεψη Τα παιδιά μου και εγώ καθώς και τα παιδιά του  Δ2 με το δάσκαλό τους  Χρήστο Νταλαγεώργο και την εκπαιδευτικό ειδικής αγωγής Μαίρη Ιωαννίδου επισκεφτήκαμε τη Δημοτική Βιβλιοθήκη μας η οποία ανοίγει συνήθως το απόγευμα αλλά όταν πρόκειται για παιδιά η βιβλιοθηκονόμος της η κ.Βέτα ,δεν αρνείται να την ανοίξει για να καλωσορίσει τα παιδιά στο μαγικό κόσμο του βιβλίου.
Συχνή επισκέπτρια και εγώ της Δημόσιας Βιβλιοθήκης Βέροιας από τα παιδικά μου χρόνια μέχρι και σήμερα πραγματικά απόλαυσα τη μικρή μας εξόρμηση  όπως και τα παιδιά και μάλιστα πιστέυω ότι πολλές φορές θα την επισκευτούμε..Τέτοιους χώρους  που προσφέρουν έναν ολόκληρο κόσμο μέσα από τις σελίδες των βιβλίων τους , δεν μπορείς να τους ξεχνάς..
Η υπεύθυνη της Βιβλιοθήκης τους μίλησε για τα χιλιάδες βιβλία του χώρου,για την αξία του βιβλίου,για το ταξίδι που μπορείς να κάνεις με αυτά.
Με το τέλος της ενημέρωσης αποφάσισε  κάνει με τα παιδιά ένα παιχνίδι..Ν α φτιάξουν  μια ...παραμυθοσαλάτα..Έβαλε τους μικρούς μαθητές να φτιάξουν μια ζωγραφιά όπου θα κινούνται οι ήρωες όλων των βιβλίων που θα περιείχαν τη λέξη "κόκκινο'" Η κοκκινοσκουφίτσα ,με ένα κόκκινο κορδόνι χάθηκε στο κόκκινο δωμάτιο και μετά ανέβηκε στο κόκκινο καράβι παρέα με τον μικρό Νικόλα και ταξίδεψε στον κόκκινο ήλιο.
 Τα παιδιά διασκέδασαν πολύ και μετά από δίωρη και βάλε  παραμονή στο χώρο της βιβλιοθήκης επισκεφτήκαμε ένα μικρό πάρκο. Εκεί μαθητές μου καθώς τους είχα ζητήσει να φέρουν  μαζί τους μπλοκ ζωγραφικής αφέθηκαν στη φαντασία και χρησιμοποιώντας φύλλα, κλαδάκια,γκλίτερ ,κόλλες περιοδικά δημιούργησαν τις δικές τους καλλιτεχνικές δημιουργίες τις οποίες δεν προλάβαμε να ολοκληρώσουμε στο χώρο του πάρκου καί έτσι θα ολοκληρωθούν στην τάξη..

Επιστρέψαμε κατά τις 12:30 στο σχολείο μας κουρασμένοι μεν αλλά χαμογελαστοί με τα παιδιά να  περιμένουν την επόμενη επίσκεψή μας.Έχουμε πολλά μέρη να επισκεφτούμε και το σίγουρο είναι ότι οι δρόμοι θα γεμίζουν συχνά από τις παιδικές φωνές τους..

Τετάρτη

Μαθηματικά και κλάσματα..

Έχω πει πολλές φορές ότι το πιο ωραίο μάθημα γίνεται όταν τα παιδιά εκφράζουν απορίες..Σήμερα μια τέτοια απορία που είχε σχέση με το "Κυρία πολλές φορές βλέπω κάτι και δεν καταλαβαίνω..Βλέπω κλάσματα που αντί να έχουν μικρότερο αριθμητή από  παρονονομαστή συμβαίνει το αντίθετο .Με μπερδεύει.."Αυτό ήταν..Όχι που θα το άφηνα ανεκμετάλευτο..Όταν τα παιδιά σου κάνουν ερωτήσεις σχετικά με αυτά που πρέπει να  κατανοήσουν και να μάθουν για τον κόσμο  γύρω τουςπάνε στην άκρη και τα προγράμματα και η προετοιμασία σου για το επόμενο μάθημα.Την τιμητική τους είχαν οι πίτσες,οι σοκολάτες,οι πίτες κλπ...Αρχίσαμε από αυτό πήγαμε ξανά στη σημασία του κλάσματος (αριθμός ή μέρος του όλου) ,είδαμε πως και γιατί έχουμε μεγαλύτερο αριθμητή από παρονομαστή και πάρ το από εδώ φέρτο από εκεί,κάναμε και πρόσθεση ομώνυμων κλασμάτων..Τι άλλο να θέλω εγώ?Τι άλλο να θέλουν τα παιδιά?Μέσα από συζήτηση ,φέρνοντάς τα μπροστά στην καθημερινότητα ,χωρίς πίεση χρόνου  και χωρίς να γίνεται το μάθημα μεταξύ εμού ,του πίνακα και αυτά να βλέπουν και να αντιγράφουν έγινε με τον πιο γλυκό τρόπο.Ελα ντε όμως που δεν τελειώσαμε εδώ..Με "μαγικό τρόπο"όπως μου λένε τα παιδιά μιλήσαμε και   για τα ισοδύναμα κλάσματα ..Στο τέλος βέβαια ,τους εξήγησα πως ό,τι κάνουμε θα το κάνουμε ξανά και ξανά..Σημασία όμως δεν έχει αν κάναμε ό,τι κάναμε όπως το κάναμε..Σημασία για μένα έχει  ότι εκεί που τα παιδιά άκουγαν "μαθηματικά" και ήταν σαν να έβλεπαν το τελευταίο φάντασμα από την ιστορία του Σκρουτζ ,τώρα σιγά σιγά νιώθουν ότι αυτό το σκοτεινό φάντασμα κρύβει από κάτω τον Gasper,το μικρό γλυκό φαντασματάκι..Αυτή εξάλλου δεν είναι και η μεγαλύτερη ευτυχία ενός δασκάλου?Να βλέπει τους μαθητές του να απολαμβάνουν το μάθημα και μάλιστα να ζητούν και πολλές φορές όταν έχουν 6ωρο να μείνουν στο σχολείο για να κάνουν  και άλλο μάθημα...  :-)

Παρασκευή

Το λεξιλόγιο από την Γ μέχρι την Στ τάξη

ΛΕΞΙΛΟΓΙΟ  Γ ΚΑΙ Δ ΤΑΞΗΣ.Ο μαθητής της Γ και Δ τάξης ασκείται βαθμιαία, ώστε να είναι σε θέση να:
Προσεγγίζει το λεξιλόγιο διάφορων θεματικών περιοχών, ξεκινώντας από τις πιο εύχρηστες και γενικού περιεχομένου λέξεις και χρησιμοποιώντας βαθμιαία τις περισσότερο ειδικές και κατάλληλες.
Συνειδητοποιεί και διακρίνει με εμπειρικό τρόπο τη σημασία των λέξεων.
Συνειδητοποιεί τις κυριότερες σημασιολογικές σχέσεις: κυριολεξία, μεταφορά, συνωνυμία, αντωνυμία (αντίθεση).
Αντιλαμβάνεται το ρόλο του γλωσσικού και του εξωγλωσσικού περιβάλλοντος στον προσδιορισμό της σημασίας των λέξεων.
Αντιλαμβάνεται τον πολύσημο χαρακτήρα των λέξεων και τη λειτουργία της πολυσημίας (όταν δηλ. μια λέξη έχει πολλές σημασίες, π.χ. φύλλο).
Διαπιστώνει και μαθαίνει  ότι με την παραγωγή και τη σύνθεση δημιουργούνται χιλιάδες λέξεις.
Εξοικειώνεται με τη διαχρονική πλευρά της γλώσσας, στο βαθμό που αυτή αντανακλάται στη συγχρονική διάστασή της.
Επιχειρεί εμπειρικούς ορισμούς λέξεων.
Εξοικειώνεται με τα συνηθέστερα ακρωνύμια (αρκτικόλεξα), όπως Ο.Τ.Ε., Δ.Ε.Η., κ.τ.λ..
Καταρτίζει αλφαβητικά λεξιλόγια.
Διαπιστώνει ότι ο ομιλητής, ανάλογα με την περίσταση επικοινωνίας και το σκοπό που επιδιώκει, επιλέγει και την κατάλληλη λέξη.
Διαπιστώνει ότι το κατάλληλο λεξιλόγιο διευκολύνει την κατανόηση και αποτελεσματική επικοινωνία.
Εμπλουτίζει το λεξιλόγιό του κατά τη διδασκαλία όλων των μαθημάτων καθώς και κατά την προετοιμασία και τη διεξαγωγή των σχολικών εκδηλώσεων.


ΛΕΞΙΛΟΓΙΟ Ε ΚΑΙ ΣΤ ΤΑΞΗΣ
Όπως και με τη Γραμματική ,το λεξιλόγιο ακολουθεί και αυτό τη σπειροειδή διάταξη που σημαίνει ότι οι στόχοι  ων προηγούμενων τάξεων που έχουν ήδη κατακτηθεί,επαναλαμβάνονται ενώ νέοι στόχοι προστίθενται όπως ..
Διαπιστώνει ότι με την παραγωγή και τη σύνθεση δημιουργούνται χιλιάδες λέξεις.
Συνειδητοποιεί και ως ένα βαθμό αφομοιώνει τους παραγωγικούς μηχανισμούς της γλώσσας και ανακαλύπτει σημασίες λέξεων που δεν γνωρίζει.
Συνειδητοποιεί ότι στη Νέα Ελληνική τα σύνθετα, τα πολυλεκτικά σύνθετα και οι περιφράσεις χρησιμοποιούνται ευρύτατα.
Εξοικειώνεται με τη διαχρονική πλευρά της γλώσσας, στο βαθμό που αυτή αντανακλάται στη συγχρονική διάστασή της.
Συνειδητοποιεί την ύπαρξη λόγιων και λαϊκών λέξεων και τη σχέση τους με διαφορετικά επίπεδα λόγου.
Επιχειρεί εμπειρικούς ορισμούς λέξεων.
Εξοικειώνεται με ακρωνύμια (αρκτικόλεξα), όπως Ο.Σ.Ε., ΙΝ.ΚΑ., κτλ..
Καταρτίζει αλφαβητικά λεξιλόγια.
Διαπιστώνει ότι ο ομιλητής, ανάλογα με την περίσταση επικοινωνίας και το σκοπό που επιδιώκει, επιλέγει και την κατάλληλη λέξη.
Διαπιστώνει ότι το κατάλληλο λεξιλόγιο διευκολύνει την κατανόηση και αποτελεσματική επικοινωνία.
Εμπλουτίζει το λεξιλόγιό του κατά τη διδασκαλία όλων των μαθημάτων και κατά την προετοιμασία και τη διεξαγωγή των σχολικών εκδηλώσεων.
Εντοπίζει τις λέξεις που εκφράζουν ειδικούς όρους σε ένα κείμενο
Αναγνωρίζει τις λέξεις που συμβάλλουν στη διαμόρφωση του ύφους (πχ βουνοκορφές, κορυφογραμμή)

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ-από τις οποίες μπορεί να επιλέξει ο εκπαιδευτικός  για το κάθε μάθημά του -( Γ ΚΑΙ Δ ΤΑΞΗ).
Ταξινομήσεις, ομαδοποιήσεις, κατά θεματικές ενότητες ανάλογα με τις σημασίες (π.χ. συνώνυμα, αντώνυμα κτλ., τη μορφή, το θέμα), συγκρίσεις, συνθέσεις, αναλύσεις συνθέτων κτλ.
Ασκήσεις επιλογής του κατάλληλου συνωνύμου με μορφή παιχνιδιού (λ.χ. «Ο Χ βλέπει, κοιτάζει, παρακολουθεί, παρατηρεί, αγναντεύει -τηλεόραση, -το πείραμα. Ο Ψ σηκώνει -το ραβδί ,-το μπαστούνι , -τη μαγκούρα κτλ., -για να ...»). Χρήση των περιστάσεων επικοινωνίας και των επιπέδων λόγου ως κριτηρίων για την επιλογή ανάμεσα σε σημασιολογικά ισοδύναμες λέξεις ή φράσεις.
Χρήση λεξικών για εύρεση συνωνύμων, αντιθέτων.
Άσκηση για κατάλληλη χρήση των λέξεων εντός κειμένου. Σύνδεση της χρήσης των λέξεων με τα επίπεδα λόγου και τις περιστάσεις επικοινωνίας.
Λογοπαίγνια, παροιμίες, ανέκδοτα και ποιήματα με αμφίσημες λέξεις, δηλαδή λέξεις των οποίων το νόημα μπορεί κανείς να το εκλάβει και διαφορετικά.
Άσκηση στην ετυμολογική προσέγγιση της σημασίας.
Καθοδηγημένη σύνταξη προσωπικών λεξιλογίων, για διάφορους σκοπούς
Ασκήσεις υποκατάστασης λέξεων με δεδομένες συνώνυμες.
Προκαταρκτικές δραστηριότητες για την κατανόηση κειμένου με εντοπισμό και ερμηνεία των άγνωστων λέξεων και φράσεων.
Καταχώριση των νέων λέξεων και των σημασιών τους σε ειδικό τετράδιο και ομαδοποιήσεις, ανάλογα με τη σημασία, την ετυμολογική προέλευση, τη μορφή κ.τ.ό.. Αξιοποίηση του νέου λεξιλογίου κατά τη σύνθεση προτάσεων, απλών ιστοριών κ.ά..
Γραπτή και προφορική χρήση
των νέων εννοιών - λέξεων.
Εντοπισμός του ειδικού λεξιλογίου και αναγνώριση της ιδιαιτερότητας του λεξιλογίου κάθε μαθήματος.
Κατάρτιση θεματικών λεξιλογίων σε κάθε μάθημα: Φυσικά, Μαθηματικά, Θρησκευτικά κτλ.
Γράψιμο κειμένου με το νέο ειδικό λεξιλόγιο μιας διδακτικής ενότητας (π.χ. της Ιστορίας και της Μελέτης του Περιβάλλοντος).

ΛΕΞΙΛΟΓΙΟ Ε΄- ΣΤ ΤΑΞΗΣ (ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ από τις οποίες μπορεί να επιλέξει για το κάθε μάθημά του ο εκπαιδευτικός  αφού ήδη έχουν κατακτηθεί οι στόχοι των προηγούμενων χρόνων):..

Ασκήσεις επιλογής του κατάλληλου συνωνύμου αφηρημένων κυρίως εννοιών, όπως επίπτωση, επίδραση, συνέπεια και αποτέλεσμα.
Χρήση των περιστάσεων επικοινωνίας και των επιπέδων λόγου ως κριτηρίων για την επιλογή και την αξιολόγηση λεξιλογίου.
Κατάλληλη χρήση λέξεων σε κείμενο. Σύνδεση της χρήσης των λέξεων με τα επίπεδα λόγου και τις περιστάσεις επικοινωνίας.
Ασκήσεις με κοινά προθήματα και επιθήματα (λ.χ. παρα-πλέω, περι-πλέω, παρα-πίνω, παρά-πλευρο, παρα-πόταμος, περι-τυλίγω, περι-κνημίδες, περί-μετρος, οικοπεδ-ούχος, σταθμ-άρχης, αρχαιο-λόγος)
Εντοπισμός και σχηματισμός πολυλεκτικών συνθέτων, και περιφράσεων (π.χ. παιδική χαρά, πλυντήριο πιάτων, φακοί επαφής, παιδί-θαύμα, κάνω υπομονή, κάνω πίσω κτλ.).
Παιχνίδια με λέξεις που έχουν ως α΄ συνθετικό λόγια αχώριστα μόρια, π.χ. ευ- και δυσ-, και αρχαίες προθέσεις, π.χ. ανα-θέτω, κατα-θέτω, παρα-θέτω, δια-θέτω, υπο-θέτω, ανα-βάλλω, κατα-βάλλω, περι-βάλλω, προ-βάλλω, προσ-βάλλω, ημι-σφαίριο, ημί-χρονο, τηλε-όραση, τηλέ-φωνο, τηλε-σκόπιο κτλ.
Ομαδοποιήσεις με βάση μορφολογικά χαρακτηριστικά: κοινή ρίζα, κοινά προθήματα και επιθήματα.
Χρήση λεξικών, ορθογραφικών, εννοιολογικών κ.ά., για εύρεση συνωνύμων, αντιθέτων
Καθοδηγημένη σύνταξη προσωπικών λεξιλογίων, για διάφορους σκοπούς
Ασκήσεις υποκατάστασης λέξεων με δεδομένες συνώνυμες και συσχέτιση με το πλαίσιο, δραματοποιήσεις, διάλογοι κτλ.
Προκαταρκτικές δραστηριότητες με άγνωστες λέξεις και φράσεις για την κατανόηση ενός κειμένου. Λέξεις κλειδιά για περιγραφές, παρατηρήσεις και αφηγήσεις
Καταχώριση των νέων λέξεων και των σημασιών τους σε ειδικό τετράδιο και ομαδοποιήσεις, ανάλογα με τη σημασία, την ετυμολογική προέλευση, τη μορφή κ.τ.ό. Χρήση των νέων λέξεων κατά τη σύνθεση προτάσεων, απλών ιστοριών κ.ά.
Γραπτή και προφορική χρήση των νέων λέξεων με την κυριολεκτική και μεταφορική σημασία τους.
Εντοπισμός του ειδικού λεξιλογίου σε κάθε μάθημα και αναγνώριση της ιδιαιτερότητάς του.
Κατάρτιση θεματικών λεξιλογίων σε κάθε μάθημα: Φυσική, Μαθηματικά, Θρησκευτικά κτλ.
Γράψιμο κειμένου με το νέο ειδικό λεξιλόγιο μιας διδακτικής ενότητας (π.χ. της Κοινωνικής και Πολιτικής Αγωγής).

 Δεν είναι μόνο αυτές οι δραστηριότητες και μόνο αυτοί οι στόχοι που πρέπει να κατακτήσουν οι μαθητές(γραμματική λεξιλόγιο) υπάρχουν στόχοι και συνδυασμοί δραστηριοτήτων για τον προφορικό λόγο ,για τον γραπτό λόγο,για τη λογοτεχνία ..Οι δραστηριότητες ,που άλλες φορές γίνονται προφορικά, άλλες γραπτά και που πολλές από αυτές επαναλαμβάνονται σε καθημερινή βάση ,είναι πολυποίκιλες και δεν είναι μόνο αυτές που αναφέρονται πιο πάνω ..Είναι πολύ σημαντικό να καταλάβουμε πως το μάθημα της γλώσσας όπως γινόταν τις περασμένες δεκαετίες έχει αλλάξει..Έχει γίνει πιο πολυσύνθετο,και κάθε γνωστικό αντικείμενο που διδάσκεται στο σχολείο συνδέεται με αυτό..

Πέρα όμως από τους εκπαιδευτικούς και οι ίδιοι οι γονείς, πολλές από αυτές τις δραστηριότητες μπορείτε να τις εφαρμόσετε και στο σπίτι σε ώρες που το παιδί είναι ευδιάθετο και ξεκούραστο..Πχ..Κατά τη διάρκεια ενός ταξιδιού με το αυτοκίνητο ή κατά τη διάρκεια του μεσημεριανού ή κατά τις ώρες που παίζετε ένα παιχνίδι με τα παιδιά σας μπορείτε να επιλέξετε να  κάνετε μια από τις προαναφερόμενες δραστηριότητες..Πχ δοκιμάστε τη δραστηριότητα επιλογής του κατάλληλου συνωνύμου όπου εσείς δίνετε μια  πρόταση και ζητάτε απ  το παιδί να βρει το συνώνυμο ρήμα..Παίρνω σαν παράδειγμα τη δραστηριότητα της Γκαι Δ τάξης με την παρακάτω πρόταση.."Ο Χ βλέπει, τηλεόραση ", και το παιδί πρέπει να ντικταστήσει το ρήμα "βλέπει"με ένα από τα παρακάτω ρήματα όπως κοιτάζει, παρακολουθεί, παρατηρεί, αγναντεύει . Δεν υπάρχει καλύτερη μάθηση όταν το παιδί παίρνει τη δραστηριότητα σαν παιχνίδι..Καλή διασκέδαση...

Η Γραμματική σύμφωνα με τα ΑΠΣ/ΔΕΠΠΣ στις τάξεις από την Γ μέχρι την ΣΤ.

 Κάθε τάξη του Δημοτικού Σχολείου έχει όσον αφορά τη διδασκαλία της γραμματικής τους δικούς της στόχους οι οποίοι αφού κατακτηθούν στην προηγούμενη τάξη εμπλουτίζονται με περισσότερα στοιχεία στις επόμενες τάξεις..( Σπειροειδής διάταξη )..Παρακάτω θα βρείτε τους στόχους της γραμματικής για τις τάξεις από τη Γ έως την ΣΤ τους οποίους θα πρέπει να κατακτούν χρονιά προς χρονιά οι μαθητές μας..Μέσα στο γλωσσικό μάθημα γίνεται η επεξεργασία όλων των γραμματικών φαινομένων με τα μέσα αλλά και με τον τρόπο που θα επιλέξει ο δάσκαλος/α (γραπτό προφορικό ,παιγνιώδη)
Οι στόχοι που δίνονται παρακάτω είναι σύμφωνα με τα επίσημα ΑΠΣ/ΔΕΠΠΣ του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου  που συνοδεύουν τα νέα βιβλία..Δεν είναι στόχος η εκμάθηση κανόνων αλλά ο μαθητής μέσα από τις δραστηριότητες να  μπορεί να εξάγει ο ίδιος τον κανόνα και  να εμπεδώσει τη χρήση του κάθε φαινομένου..
Οι στόχοι της γραμματικής στην Γ και Δ τάξη..
Ο μαθητής ασκείται βαθμιαία, ώστε να είναι σε θέση να:
Αισθητοποιεί με πρακτικό και παιγνιώδη τρόπο την έννοια της γλωσσικής δομής.
Αντιλαμβάνεται τις δυνατότητες αφαίρεσης, προσθήκης και αλλαγής της σειράς στοιχείων μιας πρότασης, καθώς τις δυνατότητες μετασχηματισμού της για τις ανάγκες της επικοινωνίας.
Αναγνωρίζει το θέμα και την κατάληξη και δημιουργεί οικογένειες λέξεων
Διαπιστώνει εμπειρικά τις νοηματικές σχέσεις κειμένου – ενότητας - παραγράφου – περιόδων.
Διαπιστώνει ότι ο λόγος οργανώνεται γύρω από το όνομα και το ρήμα.
Αναγνωρίζει τα δομικά συστατικά μιας πρότασης.
Συνειδητοποιεί πως η πρόταση παράγεται και λειτουργεί ως μονάδα επικοινωνίας μέσα σε συμφραζόμενα και σε πραγματικές περιστάσεις.
Αναγνωρίζει τα δομικά συστατικά μιας παραγράφου
Αναγνωρίζει τα συστατικά των παραγράφων και συνειδητοποιεί το ρόλο των κειμενικών δεικτών στη σύνδεση των παραγράφων.
Αντιλαμβάνεται ότι η επιλογή, η συχνότητα των τύπων των συντακτικών δομών και των γραμματικών τύπων έχει σχέση με το είδος του κειμένου και τη σκοπιμότητά του (π.χ. κείμενο λογοτεχνίας και κείμενο μαθηματικών).
Αναλύει και ανασυνθέτει προτάσεις που συνδέονται παρατακτικά και υποτακτικά.
Αναγνωρίζει τα γλωσσικά στοιχεία, άλλοτε μεμονωμένα και άλλοτε με τον εκάστοτε συντακτικό τους ρόλο μέσα στην πρόταση.
Εσωτερικεύει ένα κλιτικό σχήμα ρήματος στις δύο φωνές και ένα κλιτικό σχήμα πτωτικού (ουσιαστικού, επιθέτου, αντωνυμίας) στα τρία γένη.
Συνειδητοποιεί τον μορφολογικό πλούτο της ελληνικής και τον πολυσήμαντο ρόλο των καταλήξεων.
Αναγνωρίζει εμπειρικά τα συστατικά των λέξεων (μορφήματα) και το ρόλο τους στη σημασία.
Αναγνωρίζει το λειτουργικό ρόλο των προσδιοριστικών όρων και τη συμφωνία τους (γένος, αριθμός, πτώση) με τα συμφραζόμενα.
Συνειδητοποιεί ειδικά χαρακτηριστικά της ελληνικής γλώσσας.
Διακρίνει τους φθόγγους μέσα στη λέξη και τις λέξεις μέσα στην εκφωνούμενη φράση. Να τονίζει ορθά τις λέξεις, προφορικά και γραπτά.
Κατανοεί συχνόχρηστα σχήματα λόγου.
Διαπιστώνει ότι ο ομιλητής, ανάλογα με την περίσταση επικοινωνίας, επιλέγει και χρησιμοποιεί το κατάλληλο επίπεδο ύφους.


Οι στόχοι της γραμματικής στην Ε ΚΑΙ ΣΤ ΤΑΞΗ

Αφού ήδη έχουν κατακτηθεί οι στόχοι της γραμματικής της Γ και Δ τάξης ο εκπαιδευτικός της  Ε συνεχίζει να ανατροφοδοτεί τους μαθητές του με αυτά και προχωράει και στους  επόμενους στόχους όπου ο μαθητής :
Αισθητοποιεί με πρακτικό και παιγνιώδη τρόπο την έννοια της γλωσσικής δομής.
Διαπιστώνει τις δυνατότητες αφαίρεσης, προσθήκης και αλλαγής σειράς στοιχείων της πρότασης, καθώς τις δυνατότητες μετασχηματισμού της για τις ανάγκες της επικοινωνίας.
παραγράφων και συνειδητοποιεί των κειμενικών δεικτών στη σύνδεση των παραγράφων..
Αναγνωρίζει τα γλωσσικά στοιχεία, άλλοτε μεμονωμένα και άλλοτε με τον εκάστοτε συντακτικό τους ρόλο μέσα στην πρόταση.
Εσωτερικεύει ένα κλιτικό σχήμα ρήματος στις δύο φωνές και ένα κλιτικό σχήμα πτωτικού (ουσιαστικού, επιθέτου, αντωνυμίας) στα τρία γένη.
Συνειδητοποιεί το μορφολογικό πλούτο της ελληνικής και τον πολυσήμαντο ρόλο των καταλήξεων.
Αναγνωρίζει εμπειρικά τα συστατικά των λέξεων (μορφήματα) και το ρόλο τους στη σημασία.
Αναγνωρίζει το λειτουργικό ρόλο των προσδιοριστικών όρων και τη συμφωνία τους (γένος, αριθμός, πτώση) με τα συμφραζόμενα.
Συνειδητοποιεί ειδικά χαρακτηριστικά της ελληνικής γλώσσας.
Διακρίνει τους φθόγγους μέσα στη λέξη και τις λέξεις μέσα στην εκφωνούμενη φράση. Τονίζει ορθά τις λέξεις, προφορικά και γραπτά.
Χρησιμοποιεί ορθά τα αρχαιόκλιτα.
Κατανοεί συχνόχρηστα σχήματα λόγου.
Κατανοεί και χρησιμοποιεί τη λειτουργία της ονοματοποίησης.
Διαπιστώνει ότι ο ομιλητής, ανάλογα με την περίσταση επικοινωνίας, επιλέγει και χρησιμοποιεί το κατάλληλο επίπεδο ύφους.
Συσχετίζει το γλωσσικό μέρος του κειμένου με το οπτικό υλικό που το συνοδεύει (π.χ. εικόνες σχεδιαγράμματα κλπ)









ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΣΤΗ ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΗ ΓΙΑ Γ ΚΑΙ Δ ΤΑΞΗ
Παιχνίδια δόμησης λέξεων ή φράσεων σε παραδειγματικό και συνταγματικό άξονα με σύνθεση ανεξάρτητων γραμμάτων ή λέξεων
Παιχνίδια με το θέμα  κατάληξη και τη  μεταξύ τους σχέση,
Αποδόμηση, αναδόμηση και παραγραφοποίηση κειμένου.
Αφαίρεση ή προσθήκη δευτερευόντων όρων στο συντακτικό πυρήνα της πρότασης.
Πρόταση κύρια και εξαρτημένη.
Υποκείμενο, κατηγορούμενο, αντικείμενο, προσδιορισμός.
Εμπειρική διαπίστωση του λειτουργικού ρόλου ενός γραμματικού στοιχείου και των σχέσεών του με τα άλλα.
Εύρεση παραδειγμάτων από τη ζωντανή επικοινωνία.
Άσκηση στις διάφορες πραγματολογικές λειτουργίες κάθε τύπου πρότασης (π.χ. μια ερωτηματική πρόταση μπορεί να δηλώνει απορία, αίτηση συγνώμης, παράκληση, αποδοκιμασία κτλ.).
Μετασχηματισμός μεμονωμένων προτάσεων και, παράλληλα, μετασχηματισμός ολόκληρου του κειμένου που περιέχει τις προτάσεις, λ.χ. με αλλαγή των ρηματικών χρόνων ή του προσώπου της αφήγησης. πλαγιότιτλων παραγράφων σε ενιαίο κείμενο περίληψης.
Αναγνώριση συντακτικού στοιχείου σε μη πολύπλοκες προτάσεις και υπαγωγή του σε ευρύτερο συντακτικό σύνολο,
Αναγνώριση των μερών του λόγου και των γραμματικών τύπων,
Κλίση ενός «σχήματος» ρήματος,
κλίση ενός «σχήματος» πτωτικού.
 Θέμα, χαρακτήρας  κατάληξη και η  μεταξύ τους σχέση,
Παιχνίδια συμφωνίας και ασυμφωνίας του ονόματος με τα άλλα μέλη της πρότασης,
Παιχνίδια με τους «χρόνους» του ρήματος.
Παιχνίδια με κλιτά και άκλιτα μέρη του λόγου.
Αναγνώριση επιθέτων, εκμάθηση επιρρημάτων, κτλ., και διαπίστωση του δορυφορικού τους ρόλου σε σχέση με το συντακτικό τους πυρήνα.
Διατύπωση αιτιολόγησης για τα ορθογραφικά λάθη.
Ασκήσεις χρήσης: εξακολουθητικού και στιγμιαίου μέλλοντα, άρθρου κύριων ονομάτων, αντωνυμιών που αντικαθιστούν αντικείμενα κτλ..
Ασκήσεις για την ορθή άρθρωση των λέξεων της κοινής νεοελληνικής γλώσσας.
Χρήση εναλλακτικών επιπέδων ύφους ανάλογα με την περίσταση επικοινωνίας (οικεία, φιλική, επίσημη κτλ.) και ανάλογη προσαρμογή του λόγου των παιδιών, γραπτού και προφορικού.
ΓΙΑ ΤΗΝ Ε ΚΑΙ ΣΤ ΤΑΞΗ
Οι δραστηριότητες της Δ τάξης επαναλαμβάνονται καθώς οι μαθητές έχουν ήδη μάθει τα γραμματικά φαινόμενα που αναφέραμε πιο πάνω αλλά εμπλουτίζονται και με νέες όπως..


Παιχνίδια με αλλαγή της θέσης των λέξεων ή των μικρότερων φράσεων που συγκροτούν μια πρόταση.
Μετασχηματισμοί κύριων προτάσεων σε εξαρτημένες και αντίστροφα.
Ασκήσεις αναγνώρισης υποκειμένων, κατηγορουμένων, αντικειμένων, προσδιορισμών.
Εμπειρική διαπίστωση του λειτουργικού ρόλου ενός γραμματικού στοιχείου και των σχέσεών του με τα άλλα. Παραδείγματα από τη ζωντανή επικοινωνία.
Παιχνίδια με τις διάφορες πραγματολογικές λειτουργίες κάθε τύπου πρότασης (π.χ. μια ερωτηματική πρόταση μπορεί να δηλώνει απορία, αίτηση συγγνώμης, παράκληση, αποδοκιμασία κτλ.).
Μετασχηματισμός μεμονωμένων προτάσεων και, παράλληλα, μετασχηματισμός ολόκληρου του κειμένου, που περιέχει τις προτάσεις λ.χ. με αλλαγή των ρηματικών χρόνων ή του προσώπου της αφήγησης.
Αναγνώριση των μερών του λόγου και των γραμματικών τύπων,
Κλίση ενός «σχήματος» ρήματος,(μέσα σε προτάσεις)
Κλίση ενός «σχήματος» πτωτικού,(μέσα σε προτάσεις)
Παχνίδια με το θέμα, την κατάληξη
Παιχνίδια συμφωνίας και ασυμφωνίας του ονόματος με τα άλλα μέλη της πρότασης,
Παιχνίδια με τους «χρόνους» του ρήματος και τις ποικίλες δυνατότητες δήλωσης του χρόνου και των χρονικών σχέσεων,
Ασκήσεις στη χρήση: εξακολουθητικού και στιγμιαίου μέλλοντα, άρθρου κύριων ονομάτων, αντωνυμιών που αντικαθιστούν αντικείμενα κτλ.
Ασκήσεις για την ορθή άρθρωση των λέξεων της κοινής νεοελληνικής γλώσσας.
Κλίση αρχαιόκλιτων από μνήμης, με ή χωρίς τα συμφραζόμενα.
Χρήση εναλλακτικών επιπέδων ύφους ανάλογα με την περίσταση επικοινωνίας (οικεία, φιλική, επίσημη κτλ.) και ανάλογη προσαρμογή του λόγου των παιδιών, γραπτού και προφορικού.

Τετάρτη

ΕΝΗΜΕΡΩΣΗ ΓΟΝΕΩΝ

Λόγω του ότι δεν υπάρχει κενή αίθουσα για τη συνάντησή μας αύριο,η συνάντηση ορίζεται για την άλλη Παρασκευή  1 Νοέμβριου στις 10 το πρωί..Σε περίπτωση που βρέχει θα μετατεθεί για το μεσημέρι στη 1:15 αμέσως δηλαδή με τη λήξη των μαθημάτων .

Κυριακή

Τα πρώτα σας άρθρα..Αθλητικό ζωντανό ρεπορτάζ

Η Real Madrid πέτυχε μια σημαντική νίκη μέσα στο Santiago Bernabeou με 5-0 ενάντια στην Bayern Munchen με  τα 3 γκολ του Ronaldo ,1 του Ισκο και ένα του Gareth Bale..O Anjeloti μίλησε στους παίχτες με χαρά για αυτή τη νίκη τους και για τη μεγάλη προσπάθειά τους..
Ο ΑNJELOTI στη συνέντεευξή του είπε."Είμαι πολύ χαρούμενος για την προσπάθεια των παικτών και για την ομαδικότητά τους μέσα στο γήπεδο"

Πάμε ζωντανά τώρα στο Χαριλάου με τον Νίκο Στραβαλάκη που παίρνει συνέντευξη από τον Ουντοτζι..
"Ο Ουντότζι θα μας πει τι έκανε ο Αρης για να νικήσει την Μπαρτελόνα.."
-Καταρχήν είχαμε αρκετή συνεργασία για να φτάσουμε στο αντίπαλο τέρμα.Είμαστε πολύ ευχαριστημένοι από την απόδοση της ομάδας."\

Επιστρέφουμε τώρα και πάμε σε ζωντανή σύνδεση με το γήπεδο της Τούμπας όπου ο ΠΑΟΚ νικάει 2-1 τον ΠΑΟ με ανατροπή  με τον Δημήτρη Παπαδόπουλο να πάιρνει συνέντευξη από τον Miroslav Stoxc
-"Ειμαι πολύ χαρούμενος μετά από αυτή τη νίκη και θέλουμε να πάρουμε και τη νίκη με την ΜANCESTER UNITED μέσα στην ΤΟύμπα και το θέλουμε με 4-0..Θα το προσπαθήσουμε..

Συνεχίζουμε φίλοι και φίλες με την Barcelona η οποία προηγείται ενάντια στην Borussia Dortmund με 3-1 μέσα στο Camp Nou για το Champions league..Πριν λίγα δευτερόλεπτα όμως η Barcelona πέτυχε ένα ακόμα γκολ με τον Neymae ο οποίος σφράγισε την ήττα της Dortmund με 4-1 και την απέκλεισε ..


Τέλος πριν κλείσουμε το αθλητικό μας ρεπορτάζ να σας ενημερώσουμε ότι η ΑΕΚ ολοκλήρωσε και το στάδιό της "Αγια Σοφία" το οποίο θα εγκαινιαστέι στις αρχές του επόμενου μήνα ενώ ολοκήρωσε και τις μετεγγραφές της.Πηρε τους Scoco,Blanco,Leonardo και Jose Carlos..

Aυτά ήταν τα αθλητικά του ΑMC..Μπορείτε να δείτε και στο ιντερνετ φάσεις των αγώνων..Απλά πληκτρολογήστε WWW.AMC.gr

ΚΑΛΟ ΣΑΣ ΒΡΑΔΥ

Το συντακτικό team του AMC."


TO REPORTAZ είναι φανταστικό...Πάντως δεν μπορείτε να πείτε..Μικροί δημοσιογράφοι γεννήθηκαν ..ΤΡΕΜΕΤΕ μεγάλοι..ΕΙΜΑΣΤΕ ΕΔΩ ΚΑΙ ΘΑ ΜΕΙΝΟΥΜΕ..


Τα πρώτα σας άρθρα:"Τσουνάμι έπληξε τον Πειραιά"

"Οι σεισμός  προκάλεσε τσουνάμι..Μεγάλες καταστροφές."

Χτες το βράδυ μετά το σεισμό των 7 ρίχτερ στην θαλάσσια περιοχή μεταξύ Αττικής και Εύβοιας τσουνάμι έπληξε την περιοχή του Πειραιά..Το κύμα χτύπησε βίαια την πόλη και κανείς δεν πρόλαβε να αντιδράσει καθώς οι κάτοικοι δεν είχαν ειδοποιηθεί..
Βρέθηκαν δυστυχώς πολλά θύματα ενώ παρασύρθηκαν και αγνοούνται  πολλοί άνθρωποι.Η πλημμύρα που προκλήθηκε από το τσουνάμι παρέσυρε δέντρα και αυτοκίνητα..Καταστράφηκαν πολλά σπίτια πολυκατοικίες και ένα νοσοκομείο που παρείχε ιατρική βοήθεια σε ανθρώπους που είχαν τραυματιστεί από το σεισμό που έπληξε την περιοχή.

Αναστασία Κωσ.
Θεοδώρα Μαρ
Νίκος Παν.
Αλέξανδρος Μαρ.

Η ΕΙΔΗΣΗ ΕΙΝΑΙ ΠΡΟΙΟΝ ΦΑΝΤΑΣΙΑΣ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ ..

Τα πρώτα σας άρθρα: Μοιραίο Ατύχημα(αστυνομικό ρεπορτάζ)

"Ατύχημα προκάλεσε μεθυσμένος..Το αλκοόλ σκοτώνει."

 Χτες το βράδυ στις 00:15 έγινε ένα τραγικό δυστύχημα στο κέντρο της Αθήνας και συγκεκριμένα στην οδό Πατησίων..
  Το ατύχημα το προκάλεσε ένας μεθυσμένος ο οποίος έτρεχε με 200 στην ευθεία παραβιάζοντας τον σηματοδότη..Ξαφνικά έχασε την πορεία του και πήγε στην αριστερή μεριά του δρόμου και τράκαρε με ένα σχολικό λεωφορείο γεμάτο παιδιά που επέστρεφαν απο σχολική εκδρομή.2 παιδιά σκοτώθηκαν ενώ 9 μαθητές νοσηλεύονται σε διάφορα νοσοκομεία.Ο μεθυσμένος οδηγός σώθηκε καθώς άνοιξε ο αερόσακός του και αυτή τη στιγμή νοσηλέυεται φρουρούμενος σε νοσοκομείο..
   Οι ρεπόρτερ πήραν πληροφορίες από τον οδηγό του λεωφορείου και τη δασκάλα που νοσηλέυονται με τραύματα στο νοσοκομείο  ..Πιο πριν οι δύο μάρτυρες κατέθεσαν στην αστυνομία..
  ΓΙα οτιδήποτε νεότερο θα σας ενημερώσουμε
  Ευχόμαστε να μη ξαναδούμε μεθυσμένους οδηγούς στο δρόμο..Το αλκοόλ σκοτώνει και αθώους.

ΠΡΟΣΟΧΗ..ΕΙΝΑΙ ΦΑΝΤΑΣΤΙΚΟ ΑΡΘΡΟ από τους μαθητές, στα πλάισια δημιουργίας έντυπου και διαδικτυακού άρθρου

Τα πρώτα σας άρθρα:Μοδα: Τάσεις Φθινόπωρου Χειμώνα 2014

"Νέες τάσεις της μόδας από τη lady Gaga

Πριν λίγες μέρες η Lady Gaga εμφανίστηκε ξαφνικά στη Χίο..Πέρα από την ξαφνική της εμφάνιση στο νησί εντύπωση έκανε και το ντύσιμό της..Εμφανίστηκε μασώντας μια τσίχλα ,με ένα φανταστικό άσπρο φόρεμα και μια τέλεια ασημί και ροζ γούνα.Θράυση έκαναν τα τιγρέ παπούτσια της και η μεταξωτή τσάντα της ..Τα ρούχα της τα έραψε η σχεδιάστρια Kelly Victorus ενώ τα παπούτσι και τα μπιζού σχεδίασε η Stefany Zoze.
H Lady Gaga εμφανίστηκε  στο ξενοδοχείο "Corally"..Μετά έπαιξε....μπουζούκι στην Ελληνική ταβέρνα "Η γοργόνα"..
Το στυλ της lady Gaga είναι η φετινή μόδα..Τιγρέ ,μοβ,μπεζ ,ασημί και τα άλλα γήινα και έντονα χρώματα θα είναι η τέλεια μόδα για τις νεαρές έφηβες και  όχι μόνο.. "


Αρθρογράφοι..Κατερίνα Νοβ.,Ελευθερία Νικ.Κωνσταντίνα Μαμ.Χρυσούλα Μπ."

Προσοχή..Το παρόν άρθρο ουδεμία σχέση έχει με την πραγματικότητα..Είναι ΦΑΝΤΑΣΤΙΚΟ ΡΕΠΟΡΤΑΖ των παιδιών με σκοπό τη συγγραφή άρθρου..

Σάββατο

2 ταινίες για τον πόλεμο του 40 και ένα ντοκιμαντέρ..

Πλησιάζουν οι μέρες της επετείου του ΟΧΙ..Της μέρας που η Ελλάδα αποφάσισε να μην παραδοθεί στις σκοτεινές δυνάμεις του Ιταλικού και Γερμανικού φασισμού,που η Ελλάδα βροντοφώναξε "ΟΧΙ"στην επεκτατική πολιτική του Μουσολίνι και του Χίτλερ και που ο τελευταίος έγινε με την πολιτική του ο υπαίτιος του Β Παγκοσμίου Πολέμου που τελέιωσε με την παράδοση της Ιαπωνίας μετά τη ρήψη των 2 ατομικών βομβών στη Χιροσίμα και το Ναγκασάκι.. Η ΔΑΣΚΆΛΑ ΜΕ ΤΑ ΧΡΥΣΆ ΜΑΛΛΙΑ.. Μια δασκάλα διορίζεται σέ ένα ορεινό χωριό ..Εκεί παντρεύεται και εκεί τη βρίσκει ο πόλεμος ,η κατοχή, η πείνα..Βρίσκεται δίπλα στα παιδιά της κάθε στιγμή και προσπαθεί παρόλα τα δικά της προσωπικά προβλήματα..Ο πόλεμος δεν χαρίζει χαμόγελα σε κανέναν..Σκορπά μόνο πόνο και δάκρυα.. Οι Έλληνες δεν πολέμησαν μόνο στα βουνά..Πολέμησαν στις πόλεις αντισκετόμενοι στους Γερμανούς με όσες δυνάμεις μπορούσαν.. Πολεμική ταινία "αυτοί που μίλησαν με το θάνατο" .. Υποβρύχιο Παπανικολής..Ο θρύλος..Ντοκιμαντέρ

Ο Δεύτερος Παγκόσμιος Πόλεμος

Πλησιάζει η επέτειος του ΟΧΙ (1940)και ο 2ος Παγκόσμιος πόλεμος Το ντοκυμαντέρ αυτό δημιουργήθηκε από δύο δασκάλους, και απευθύνεται στις μεγαλύτερες τάξεις του Δημοτικού, στο Γυμνάσιο, και το Λύκειο. Έχει διάρκεια μισής ώρας (1ο και 2ο μέρος) και είναι αρκετά κατατοπιστικό.. Α μέρος.. 2ο μέρος..

"Ο ΨΎΛΛΟΣ"....Η ταινία που σας υποσχέθηκα..

Το ξέρω ότι άργησα παιδιά αλλά μόλις επέστρεψα σπίτι ..Βρισκόμασταν στο χωριό και εκεί δεν έχουμε Internet..Λοιπόν απολάυστε την ταινία..Θα τη συζητήσουμε τη Δευτέρα στο σχολείο..Καλή διασκέδαση..


Το 1990 Το πρώτο βραβείο στο 8ο Διεθνές Παιδικό Φεστιβάλ του Σικάγο απονεμήθηκε ομόφωνα στην ελληνική ταινία «Ο Ψύλλος» του Δημήτρη Σπύρου. Η ταινία έτυχε θερμής υποδοχής από το αμερικάνο κοινό και τους κινηματογραφικούς παράγοντες. Η προκριματική επιτροπή είχε δει περισσότερες από 200 ταινίες, από πολλές χώρες του κόσμου.
Το βραβείο παρέλαβε ο ίδιος ο σκηνοθέτης από τη διευθύντρια του Φεστιβάλ Μ. Behrend. Πολλές προβολές της ταινίας έγιναν σε Πανεπιστήμια της Νέας Υόρκης και της Βοστόνης (Φλεβάρης 1992)

Υ-Γ..ΔΙΑΒΑΣΑ όλα τα σχόλιά σας παιδιά..Σας ευχαριστώ για την αγάπη σας..Καλά να περάσετε και να χετε ένα όμορφο,πολύ όμορφο Σαββατοκύριακο...

Τετάρτη

Ενημερωτική επίσκεψη της Πυροσβεστικής υπηρεσίας στο σχολείο μας..

Επίσκεψη στο 1 και 5 Δημοτικά Σχολεία Αλεξάνδρειας έκανε η Πυροσβεστική υπηρεσία Αλεξάνδρειας στα πλαίσια ενημέρωσης των μαθητών σχετικά με το πως μπορεί να αντιμετωπιστεί μια φωτιά στο σπίτι αλλά και τι μπορούμε να κάνουμε σε περίπτωση σεισμού. Σύμφωνα με την πυροσβεστική υπηρεσία η πιο συχνή αιτία φωτιάς σε ένα σπίτι είναι το λάδι που ξεχνάμε πάνω σε μια εστία κουζίνας. Οι πυροσβέστες ενημέρωσαν τους μαθητές ότι ποτέ δεν προσπαθούμε να σβήσουμε μια φωτιά ρίχνοντας νερό στο λάδι και ότι η πρώτη κίνηση που θα πρέπει να κάνουμε είναι να ειδοποιήσουμε την Πυροσβεστική Υπηρεσία και ψύχραιμα να δώσουμε το όνομά μας και τη διεύθυνση του σπιτιού. Μετά την επίδειξη που έγινε στον προαύλιο χώρο τους σχολείου όπου οι πυροσβέστες άναψαν μια φωτιά αναπαριστώντας μια εστία στο σπίτι ,έδειξαν στους μικρούς μαθητές τους τρόπους κατάσβεσης οι οποίοι είναι είτε βάζοντας το καπάκι( αν η αιτία προέρχεται από ένα ξεχασμένο τηγάνι πάνω στο μάτι της κουζίνας) είτε με τον πυροσβεστήρα.. Μετά το τέλος της ενημέρωσης για τη φωτιά ,έγινε παρουσία της πυροσβεστικής,άσκηση ετοιμότητας για το σεισμό.

Τρίτη

Γλώσσα.."Ο ΦΊΛΟΣ ΜΑΣ Ο ΑΝΕΜΟΣ"


"Ο φίλος μας ο άνεμος."(πατήστε εδώ για να μεταφερθείτε στο site μου"Ελλήνων Παιδεία" ώστε να δείτε το υλικό.

Το υλικο με το οποίο προσεγγίσαμε το μάθημα σήμερα.Πολλά μαθήματα σου δίνουν την ευκαιρία να ασχοληθείς ταυτόχρονα και με άλλα γνωστικά αντικείμενα..Οπως το σημερινό..

Σάββατο

Πώς μπορείτε παιδιά να σχολιάζετε ή να επικοινωνείτε μαζί μου (μέχρι να κάνουμε λογαριασμούς edmodo)

.΄Οποιος από εσάς θέλει να σχολιάσει ή να μου πει κάτι ,κάτω χαμηλά στην ανάρτηση γράφει "Δεν Υπάρχουν Σχόλια" .Κάντε κλικ εκεί και σας ανοίγει ένα παραθυράκι..Εκεί μπορείτε να γράψετε αν κάτι δεν έχετε καταλάβει ,αν θέλετε να σχολιάσετε κάτι ή να προτείνετε κάτι που αφορά το Blog μας αλλά και το σχολείο..Αφού το γράψετε. αντιγράφετε τα γραμματάκια που σας δίνει (μέσα σε ένα μικρό λευκό πλαίσιο ),πιο κάτω στο αντίστοιχο κουτάκι που είναι λευκό και άδειο..Κατόπιν πατήστε εκεί που λεει "υποβολη ως" Σας ανοίγει κάποιες επιλογές..Κάντε κλικ(πατήστε) τη λέξη "ΑΝΩΝΥΜΟΣ" και μετά πατήστε τη λέξη "ΔΗΜΟΣΙΕΥΣΗ"..(Καλό θα ήταν την πρώτη φορά να σας βοηθήσει η μαμά ή ο μπαμπάς)Τα σχόλια σας δεν δημοσιεύονται παρά μόνο μετά από δικό μου έλεγχο και αν φυσικά χρειάζεται να δημοσιευθούν..Αλλά ΠΡΟΣΟΧΉ..Για να καταλαβαίνω ποιοι/ποιες είστε θα γράφετε μόνο το όνομά σας και τα 2 πρώτα γράμματα του επιθέτου σας..ΓΙΑ ΚΑΝΈΝΑ ΛΌΓΟ ΌΛΟ ΤΟ ΕΠΊΘΕΤΟ.
ΤΙΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΜΟΥ ΘΑ ΤΙΣ ΒΛΕΠΕΤΕ ΚΑΤΩ ΑΠΟ ΤΗΝ ΑΝΑΡΤΗΣΗ ΠΟΥ ΘΕΣΑΤΕ ΤΙΣ ΑΠΟΡΙΕΣ ΣΑΣ..ΘΑ ΠΑΤΑΤΕ ΑΠΛΑ ΠΑΛΙ ΚΑΤΩ ΣΤΗΝ ΑΝΑΡΤΗΣΗ ΕΚΕΙ ΠΟΥ ΓΡΑΦΕΙ ΣΧΟΛΙΑ ΚΑΙ ΘΑ ΤΙΣ ΒΛΕΠΕΤΕ.

ΚΑΙ ΟΠΩΣ ΕΙΠΑΜΕ ΠΑΙΔΙΑ..ΟΧΙ ΠΟΛΥ ΧΡΟΝΟ ΣΤΟΝ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΗ ΕΚΤΟΣ ΑΝ ΈΧΕΤΕ ΛΙΓΟ ΠΑΡΑΠΑΝΩ ΔΟΥΛΙΤΣΑ ψάχνοντας πληροφορίες για τις εργασίες σας ή για να δείτε κάτι που έχω βάλει εγώ για να περάσει ευχάριστα η ώρα σας...



ΚΑΛΟ ΣΑΒΒΑΤΟΚΥΡΙΑΚΟ ΚΑΙ ΝΑ ΠΕΡΑΣΕΤΕ ΥΠΕΡΟΧΑ..

"Χωροταξική Οργάνωση τάξης" και το πρόγραμμα που επιλέξαμε για την ευέλικτη.

Μετά από τόσες μέρες που έμεινα άρρωστη στο σπίτι ,επέστρεψα δριμύτερη στο σχολείο και η ευχή των παιδιών ήταν.."Κυρία να μην αρρωστήσετε ξανά..Μας λείψατε"..Βέβαια καμιά φορά αναρωτιέμαι αν τους λείπω εγώ ή ο τρόπος που κάνουμε μάθημα καθώς η τάξη μετατρέπεται σε πολύβουη κηρήθρα κάθε φορά , αλλά έχω μάθει τόσα χρόνια   ότι δεν πάει το ένα χωρίς το άλλο.
'Ενα μεγάλο μέρος λοιπόν  της χθεσινής μέρας μας , αφιερώθηκε στο πως θα οργανώσουμε την τάξη ώστε  να την μετατρέψουμε σε  χώρο μάθησης και ψυχαγωγίας.

Πώς? Θα σας εξηγήσω..Απλά  πρώτα θα αναφέρω τις ενέργειες και μετά θα σας πω το γιατί..

*Καλύψαμε την κάτω μεριά του τοίχου με χαρτί του μέτρου.
*Τα παιδιά έφεραν βιβλία και κάναμε τη δική μας δανειστική βιβλιοθήκη.
*Έφεραν  μαξιλάρες και διάφορα χαλάκια ενώ ζήτησα από Δευτέρα να φέρουν από 2 παλιά ρούχα ή αξεσουάρ και κουτιά από απορρυπαντικό..
Ας τα πάρουμε ένα ένα:
*Το χαρτί του μέτρου καθώς είναι άσπρο φώτισε το χώρο και κάλυψε  φθορές  που υπήρχαν στους τοίχους.Μα δεν το βάλαμε για αυτό..
Θα χρησιμοποιηθεί για να γράφουμε πάνω του ότι πιο σημαντικό μαθαίνει το κάθε ένα από τα παιδιά κάθε μήνα και θα το ζωγραφίσουμε
-*Η δανειστική μας βιβλιοθήκη έγινε χρησιμοποιώντας 2 θρανία στη μία μεριά της τάξης..Ο χώρος θα διαχωριστεί με χαρτοταινία και θα στρώσουμε τα χαλάκια και τα μαξιλάρια..Θα ναι ο χώρος της ξεκούρασης και της φιλαναγνωσίας..Βέβαια θα στολιστεί η περιοχή εκείνη με ένα δέντρο και κάθε κλαδί θα αντιπροσωπεύει ένα συγγραφέα της δανειστικής μας βιβλιοθήκης..Κάθε φύλλο του κλαδιού θα ναι και ένα βιβλίο που θα διαβάζουμε ή θα διαβάζουν τα παιδιά με πληροφορίες για το βιβλίο..
*Τώρα για ποιο  λόγο χρειαζόμαστε αξεσουάρ ή παλιά ρούχα..Μα για τις δραματοποιήσεις μας..Ολα τα μαθήματα μπορούν να δραματοποιηθούν ώστε να νιώσουν τα παιδιά τα αντίστοιχα συναισθήματα αλλά και να μαθαίνουν σε ασφαλείς συνθήκες ,τον κόσμο γύρω τους..Μη ξεχνάμε υπάρχει το μάθημα της θεατρικής αγωγής και δεν το θεωρώ υποδεέστερο καθώς βοηθάει τα παιδιά να εκφράσουν τον εσωτερικό τους κόσμο μέσα από το παιχνίδι κάτι που δεν βλάπτει την παιδική ψυχή τους..
* Και η εξήγηση για τα κουτιά του απορρυπαντικού?Θα τα κόψουμε στο κατάλληλο σχήμα,θα τα ντύσουμε με ότι χρώμα χαρτί περιτυλίγματος θέλουμε,θα βάλω καρτελάκια με το όνομα του κάθε παιδιού και θα βάζουμε τα σχολικά βιβλία που δεν χρειαζόμαστε να πάρουμε μαζί μας στο σπίτι..(Είμαι υποστηρίκτρια της άποψης να μένουν τα βιβλία στο σχολείο ..Τα παιδιά γίνονται πιο υπεύθυνα καθώς πρέπει να ελέγχουν το πρόγραμμα της επόμενης μέρα και να παίρνουν μόνο τα αντίστοιχα βιβλία και τετράδια για το σπίτι)

Δεν θα σταματήσουμε όμως εδώ..Οι ιδέες έρχονται όταν συζητάμε..Μέχρι και σκέψη για να κάνουμε θέατρο σκιών υπάρχει αλλά όλα με τη σειρά τους και ένα ένα..


Χτες αποφασίσαμε  όμως και για κάτι ακόμα..Για τη μία από τις εργασίες που θα εκπονήσουμε στην  ευέλικτη με τίτλο"
"Αν θέλετε να ζωγραφίσετε, κλείστε τα μάτια και τραγουδήστε" τίτλος που ..κλέψαμε από τον Πάμπλο Πικάσο
Η ιδέα ήταν να ασχοληθούμε με την τέχνη.Με τη ζωγραφική κυρίως και βασικά με  Έλληνες ζωγράφους χωρίς να παραλείψουμε και τους ξένους που επηρέασαν και επηρεάστηκαν από μία εποχή τόσο που όταν λες το όνομά τους ξέρεις και για ποια περίοδο μιλάς....Ντα Βίντσι.Μονέ, Μιχαήλ Άγγελος, Βαν Γκογκ,Πικάσο Μιρό (ο οποίος μάλιστα κάποτε σε μια συνέντευξή του είπε "Επρεπε να γεράσω για να μάθω να ζωγραφίζω σαν παιδί"  )..

.Δεν θέλω να εκληφθεί ως διαφήμιση αλλά δεν μπορώ να μην αναφέρω τις πηγές από τις οποίες θα αντλούμε το υλικό και αυτό για να τις γνωρίζετε σε περίπτωση που θελήσει κάποιος συνάδελφος/σα να ασχοληθεί με κάτι παρόμοιο..
_
Το κουτί της τέχνης της κ.Γιαλουράκη Σοφίας..Το είχα αγοράσει το 2005 όταν υπηρετούσα στην Πάρο και από τότε με συντροφεύει σε κάθε τάξη που έχω αναλάβει..Περιλαμβάνει  κάρτες με πίνακες μεγάλων Ελλήνων και ξένων ζωγράφων αλλά και ειδώλια και αγγεία της αρχαίας Ελλάδας ,έχει πλούσιο βιογραφικό  υλικό για τον κάθε ένα καλλιτέχνη  καθώς και ένα βιβλίο με δραστηριότητες που μπορεί ο εκπαιδευτικός να τις προσαρμόσει ανάλογα με την τάξη που έχει και στις 2 βαθμίδες της εκπαίδευσης..

-"ΤΟ ΧΡΟΝΙΚΟ ΤΟΥ 20ου ΑΙΩΝΑ" από τις εκδόσεις "ΔΟΜΙΚΗ" και αφορά τα έτη από το 1900 έως το 1990..
-και φυσικά το Blog "ARTEM NOTES" Το επίσημο ιστολόγιο του Ινστιτούτου Μελετών Ελληνικής Τέχνης (Ι.Μ.Ε.Τ.) artem.gr
  Με τόσο υλικό στα χέρια μας πιστεύω ότι θα καταφέρουμε να προσεγγίσουμε και να γνωρίσουμε τι σημαίνει τέχνη και ποιος ο ρόλος της για τον πολιτισμό.

Το πώς θα εφαρμοστεί το πρόγραμμα και πως θα οργανωθεί θα το γράψω σε επόμενη ανάρτησή μου ενώ σε λίγο καιρό θα βάλω και φωτογραφίες από την  οργάνωση του χώρου..
Καλό Σαββατοκύριακο σε όλους..

*Σοφία Γιαλουράκη. μέλος του ICOM. Γεννήθηκε στην Αλεξάνδρεια της Αιγύπτου. Εκεί σπούδασε αρχαιολογία και στη συνέχεια παιδαγωγικά στο Παν/μιο της Αθήνας, ψυχολογία και θεατρικό παιχνίδι στη Γενεύη. Εργάστηκε ως εκπαιδευτικός και έχει από το 1986 μέχρι σήμερα πρόγραμμα για παιδιά στο μουσείο Κυκλαδικής Τέχνης Αθηνών. Είναι συγγραφέας βιβλίων για παιδιά: "Μινωική Κρήτη", "Χρυσές Μυκήνες", "Τα κυκλαδικά ειδώλια ζωντανεύουν".

Τρίτη

"MANTAΛΕΝΑ"Μια ταινία που μας μεταφέρει στο παρελθόν της ζωής των Κυκλαδιτών..

Χτες μιλήσαμε για το ρόλο των ανεμόμυλων στις Κυκλάδες και όχι μόνο..Μιλήσαμε για τα έθιμα,για τη ζωή τους,για το πως ζούσαν ,και τις κοινωνικές σχέσεις..Σας είπα ότι υπάρχει μία ταινία που έχει αποτυπώσει τη ζωή των ανθρώπων των νησιών και πως αξίζει να τη δείτε..Ορίστε λοιπόν .."Η Μανταλένα".

 ΤΙ ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΞΕΡΕΤΕ Το ρεύμα στην Αντίπαρο έφτασε με αφορμή την ταινία..Μάλιστα λέγεται πως η Αλίκη Βουγιουκλάκη ζήτησε να μεταφερθεί ψυγειάκι στο νησί ώστε να διατηρεί το νερό που έπινε κρύο και έτσι είδαν και το πρώτο ψυγείο ρεύματος.
 Το λιμάνι που βλέπετε στην ταινία είναι το παλιοό (στη 2η αν θυμάμαι καλά ψαραλυκή)ενώ τώρα υπάρχει πιο σύγχρονο λιμάνι
 Η μεταφορά από Πάρο Αντίπαρο γινόταν πραγματικά με μικρά καραβάκια

 ΕΠΊΣΗΣ Στην ταινία αυτή η Αλίκη Βουγιουκλακη κόντεψε πραγματικά να καεί ενώ στη σκηνή που πέφτει στη θάλασσα πραγματικά χτυπάει το κεφάλι της και αναγκάζεται να νοσηλευτεί στο Νοσοκομείο ενώ για αυτό τον λόγο καθυστέρησαν τα γυρίσματα της ταινίας..

 Η ταινία συμμετείχε ως επίσημη συμμετοχή στο φεστιβάλ Καννών το 1960

Το 2005 στην Αντίπαρο προσκλήθηκαν όλοι όσοι πήραν μέρος στην ταινία και έγινε βράβευση των ηθοποιών.. Δυστυχώς έλειπε η  Αλίκη Βουγιουκλάκη.

Δευτέρα

Η λοίμωξη με καθηλώνει στο κρεβάτι.

Παιδιά , γιατί είπα ότι θα σας ενημερώσω ,δυστυχώς η λοίμωξη θα με κρατήσει στο κρεβάτι...Δεν θα μπορέσω να έρθω όχι γιατί υπάρχει πρόβλημα μήπως σας μεταφέρω ιό και κολλήσετε (δεν είναι γρίπη) ,αλλά γιατί πρέπει να αναρρώσω πλήρως..Οπότε κάνετε κανονικά τα μαθήματά σας εσείς και  φυσικά να μη λείψει κανένας από το σχολείο..Μπορεί η κυρία να λείπει αλλά το σχολείο λειτουργεί ... 

Παρασκευή

ΕΥΈΛΙΚΤΗ ΖΩΝΗ ΚΑΙ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ.. (πρώτο στοχευμένο παιχνίδι..Ο έλεγχος μιας ομάδας πάνω σε άλλα άτομα)

Ευέλικτη και ακόμα δεν αποφασίσαμε το θέμα που θα ακολουθήσουμε..Ετσι ήταν μια ευκαιρία για παιδαγωγικό παιχνίδι εκείνες τις ώρες..
Έγιναν 2 δραστηριότητες που πιστεύω ότι θα θυμούνται για πάντα τα παιδιά..Παρακάτω θα περιγράψω την πρώτη.

Είχε σχέση με τον έλεγχο που μπορεί να κάνουν οι άλλοι επάνω μας..
Η δραστηριότητα..
Ζήτησα από 2 μαθητές να βγουν έξω από την τάξη και ζήτησα από τους υπόλοιπους απλά να σηκωθούν όρθιοι και να σταυρώσουν τα χέρια τους..Δεν εξήγησα σε κανένα τίποτα..(Εξάλλου για μένα το παιδαγωγικό κομμάτι πετυχαίνει μετά τη δράση και μετά τη συζήτηση..)
Έτσι και έγινε..Τα παιδιά σηκώθηκαν και σταύρωσαν τα χέρια τους στο στήθος.. Ζητήσαμε από τους  μαθητές που ήταν έξω να μπούν μέσα..Η συζήτηση ήταν ανάμεσά μας κανονική..Αλλά οι 2 μαθητές τα είχαν χαμένα..Νόμιζαν ότι κάτι έγινε ,κάτι λέγαμε για αυτούς προσπαθούσαν να καταλάβουν την όρθια στάση μας και να μπουν στο νόημα της ομάδας..Μετά από μερικά λεπτά οι 2 μαθητές έκαναν αυτό που θα κάναμε όλοι οι ανυποψίαστοι..Έδεσαν τα δάχτυλα των χεριών τους,σταύρωσαν τα χέρια τους η  μαθήτρια μπροστά και ο μαθήτής  πίσω από την πλάτη και άρχισαν να φέρονται σαν να μη συμβαίνει τίποτα  γυρνώντας ανάμεσα στους συμμαθητές /τριες τους προσπαθώντας να ενταχθούν στην ομάδα αλλά και να καταλάβουν τι συμβαίνει, Σε αυτό το σημείο σταμάτησα τη δραστηριότητα.
Τους ζήτησα να καθίσουμε κάτω και  ξεκίνησα με απλές ερωτήσεις στους 2 μαθητές: Πώς νιώσατε όταν μπήκατε στην τάξη(ομάδα)? Τι πιστέψατε?Τι σας έκανε να σταυρώσετε τα χέρια("Για να μη ξεχωρίζουμε "..Ήταν η απάντηση),τι συναισθήματα νιώσατε?("αδύναμοι μπροστά τους γιατί ξεχωρίζαμε" ήταν μια ακόμα απάντηση.)
Κατόπιν ρώτησα τους μαθητές που ήταν στην τάξη μέσα να μου πουν πως ένιωθαν οι ίδιοι που  όλοι μαζί είχαν την ίδια στάση  χωρίς να ξέρουν το γιατί(εγώ έδωσα το τι θα κάνουν) και πως ένιωθαν απέναντι στους συμμαθητές τους..Κάποιος κάποια στιγμή είπε την εξής φράση"Πολύ δυνατός κυρία..Ει χα τον έλεγχο.."Όταν τον ρώτησα ..Γιατί ?Μου απάντησε .."Γιατί ήμασταν πολλοί μαζί"..

Μετά που πήρα τις απαντήσεις προχωρήσαμε στην ουσία και στο στόχο της δραστηριότητας..Τους εξήγησα ότι σαν παιδιά που είναι  δεν έχουν αναπτύξει άμυνες απέναντι σε άλλους που θα θελήσουν να τους εντάξουν σε μια ομάδα ή να τους περάσουν με το δικό τους τρόπο τη δική τους σκέψη..Ότι λόγω της μη ανεπτυγμένης ικανότητάς τους να κρίνουν ποιο είναι το σωστό και ποιο όχι εύκολα μπορούν να παρασυρθούν σε καταστάσεις που δεν  βγάζουν σε καλό..Επίσης μέσα από κατάλληλες ερωτήσεις του είδους"Εντάξει τα έδεσες τα χέρια γιατί το έκαναν όλοι οι άλλοι,τίποτα δεν σου έλεγε όμως  να μην το κάνεις? ένας μαθητής απάντησε "Ναι μια φωνή μου έλεγε ότι δεν πρέπει αλλά ένιωθα ότι αν δεν το έκανα θα με κοροϊδεύουν.." βγήκε στην επιφάνεια ότι τα παιδιά. πάνω από τον εαυτό τους, βάζουν την αποδοχή από την ομάδα των συνομηλίκων και αυτό είναι πάνω από τη δική τους κρίση και επιθυμία..
Που κατέληξε όλο αυτό?Στο να καταλάβουν πως αν ποτέ για οποιοδήποτε λόγο κάποιος τους ζητήσει να μπουν στην παρέα του,αν ποτέ κάποιος από τις παρέες τους τους πει ότι δεν είναι κακό να κάνουμε μια άλφα πράξη (παραβατική),να μην νιώσουν ένοχοι αν πουν όχι,αν ποτέ κάποιος τους ζητήσει ,ειδικά άγνωστος, να γίνουν μέλη σε μια οργανωμένη παρέα-ομάδα να το συζητήσουν κατευθείαν με τους γονείς τους και να μη δεχτούν και το ότι το  να γίνεις όμοιος ή να κάνεις ό,τι κάνουν οι άλλοι (ειδικά αν σε εμπλέκουν σε παραβατική συμπεριφορά) για να μη σε κοροϊδεύουν ή γιατί δεν θέλεις να σε απομονώσουν οι υπόλοιποι που θεωρείς φίλους,δεν είναι δείγμα λογικής αντίδρασης..

Τα παιδιά πρέπει να μάθουν να λένε όχι εκεί που χρειάζεται..Απαιτείται δουλειά ..Τόσο στο σχολείο από το δάσκαλο ,όσο και στο σπίτι από τους γονείς..Και δεν είναι το "μη "που θα κάνει το παιδί να μην προβεί σε παραβατική συμπεριφορά αλλά το "Θα ταν καλό να σκεφτούμε τι μπορεί να συμβεί αν εσύ....."

Τετάρτη

Διαθεματική προσεγγιση στο μάθημα της γλώσσας "η φίλη μας η θάλασσα"

Μέσα από το μάθημα αυτό ο εκπαιδευτικός μπορεί εύκολα να κάνει διαθεματική προσέγγιση..Πέρα από την πρώτη ανάγνωση ,τη γνωριμία με το είδος του κειμένου,την εξήγηση των άγνωστων λέξεων κλπ που αφορούν καθαρά το γλωσσικό μάθημα,η πληθώρα των πληροφοριών τόσο στα μαθηματικά όσο και στη φυσική ,και στην περιβαλλοντική αγωγή δινουν την ευκαιρία να κάνεις 3 μαθήματα σε 1 ενώ μπορείς ταυτόχρονα να παρουσιάσεις ιστορικά στοιχεία...
Πέρα λοιπόν από τη γνωριμία με το διαδικτυακό  και έντυπο άρθρο,μέσα από το κείμενο μπορείς να πάρεις αφορμή να ασχοληθείς στα μαθηματικά με το εμβαδόν καθώς δίνει μήκος και πλάτος της πετρελαιοκηλίδας οπότε μπορείς να εξηγήσεις τι σημαίνει "κάλυψη επιφάνειας" και φυσικά πως την βρίσκουμε(μέτρηση επιφάνειας) καθώς και ποια είναι η μονάδα μέτρησης της.(πρώτη επαφή με τη μονάδα μέτρησης χωρίς να επεκταθείς στη διδασκαλία της(υποδιαιρέσεις κλπ))
Στη φυσική μπορείς να διδάξεις για το πετρέλαιο,τη διύλισή του ,τι είναι "κλασματική απόσταξη" πετρελαίου,τα παράγωγά του κλπ..Μπορεί να ανήκει στην ύλη της ΣΤ τάξης αλλά αυτό δεν εμποδίζει το δάσκαλο να τα φέρει σε επαφή με το "μαύρο Χρυσό" ..Επίσης  σου δίνεται η ευκαιρία να διδάξεις τα είδη ενέργειας και τη χρήση τους...Έχεις 2 στοιχεία..Θάλασσα -υγρό στοιχείο-νερό και το πετρέλαιο..Ετσι τα παιδιά μπορούν να μάθουν για την ενέργεια ,τα είδη της να εξειδικεύσεις και να μιλήσεις για τη χημική ενέργεια, και ανοίγοντάς το λίγο να μιλήσεις για την υδροηλεκτρική αλλά και την προσπάθεια των επιστημόνων να χρησιμοποιήσουν για παραγωγή ενέργειας τα θαλάσσια ρεύματα αλλά και τα κύματα..
Ιστορία ,αν και δεν υπάρχει αντίστοιχο μάθημα στην Ε τάξη, στη διαθεματική προσέγγιση μπορείς να εξηγήσεις την ιστορία της δημιουργίας του πετρελαίου,να μιλήσεις για τις περιόδους δημιουργίας  της γης μέχρι τη σημερινή της μορφή,για την εξέλιξη της ζωής,κλπ..(παλαιοντολογία)..
Περιβαλλοντική αγωγή ,μπορείς να συζητήσεις με τα παιδιά για την καταστροφή που μπορεί να προκαλέσει μια πετρελαιοκηλίδα όχι μόνο  για το θαλάσσιο οικοσύστημα αλλά και για τις επιπτώσεις στον άνθρωπο αλλά και για το πως περιορίζεται μία πετρελαιοκηλίδα για να μην προκαλέσει ανεπανόρθωτες οικολογικές καταστροφές..
Στη γλώσσα μπορείς να διδαξεις το άρθρο σαν κειμενικό είδος αλλά εγώ προσωπικά δεν το έκανα διότι ακόμα είμαστε στην προσάγγιση της δομής της αφήγησης και της περίληψης οπότε δεν θέλησα να "φορτώσω" τα παιδιά και με τον τρόπο συγγραφής άρθρων..Αυτό θα το κάνουμε αργότερα..
Υποστηρικτικά βίντεο Διδασκαλίας..

τεκτονικές πλάκες..το ταξίδι των Ηπείρων Η δημιουργία του πετρελαίου πετρελαιοκηλίδα-καταστροφή.. εμβαδόν-μέτρηση επιφάνειας

Κυριακή

Ο σημερινός δάσκαλος...

6:30 το πρωί.. Χτυπάει το ξυπνητήρι,σηκώνεσαι κάνα τέταρτο αργότερα ,ετοιμάζεσαι ,ρίχνεις μια κλεφτή ματιά σε ότι ετοίμασες την προηγούμενη νύχτα για να παρουσιάσεις στους μαθητές σου,αποχαιρετάς τα παιδιά σου στο σπίτι και φεύγεις για το σχολείο..8 :10 χτυπάει το κουδούνι,προσευχή ,προσέρχεσαι στην τάξη.. 20 έως 25 και 26 φατσούλες περιμένουν με μια όρεξη περίεργη και ματάκια σπινθηροβόλα..Σε περιμένουν κάθε μέρα εκεί όρθια στην είσοδο της τάξης..Χαμογελάνε ,έρχονται στην έδρα σου να σου πούνε ό,τι πέρασαν την προηγούμενη μέρα και προσπαθείς για χιλιοστή φορά να τους πείσεις να σου μιλάει ένας ένας γιατί όλα μαζί είναι αδιανόητο να τους παρακολουθήσεις..Κάποια στιγμή αυτό τελειώνει και ξεκινάει το μάθημα και εκεί που όλα πάνε καλά συνειδητοποιείς ότι αρχίζει το κλίμα να "πέφτει"..


Πρέπει να περάσεις σε άλλη μέθοδο τώρα.Να τα κρατήσεις όσο μπορείς κοντά σου..Ένα αστείο ,ένα ανέκδοτο τα φέρνει πίσω σε σένα.Αλλάζεις τη διδασκαλία..Μέθοδοι πολλές.Ερωταποκρίσεις ,διαλεκτική, βιωματική, όλα μαζί σε 2ώρες ή μία ώρα μαθήματος..Και εκεί ένας μαθητής σου κάνει μια ερώτηση.Μέσα σε δέκατα του δευτερολέπτου έχεις να επεξεργαστείς αν η ερώτηση έχει σχέση με το μάθημα ,αν μπορεί να δέσει με κάτι άλλο που πρέπει να διδάξεις ,αν πρέπει να απαντήσεις άμεσα ή να το αφήσεις για το τέλος και όταν λάβεις την απόφαση συνεχίζεις...

Κοιτάς το ρολόι..Πότε πέρασε η ώρα?Και οι μικροί μαθητές σου ακόμα κάνουν ερωτήσεις πάνω στο μάθημα ή σου λένε πως "δεν κατάλαβα πως γίνεται αυτό"..Κάποιες στιγμές πρέπει να αποφασίσεις αν η πίεση να βγάλεις την ύλη θα σε κυριέψει ή θα κάνεις αυτό που πρέπει να κάνεις για να μην έχουν κενά οι μαθητές σου..Και αποφασίζεις το δεύτερο..Κάπου παρακάτω υπάρχει ένα "εύκολο κεφάλαιο "που θα μπορέσεις να συνδυάσεις περισσότερη γνώση και να τους την παρουσιάσεις χωρίς να χαθεί η ύλη ., Χτυπάει το κουδούνι και πολλές φορές δεν έχεις προλάβει να δώσεις καν εργασίες..η ΔΙΑΧΕΊΡΙΣΗ ΤΟΥ ΧΡΌΝΟΥ και το χρονοδιάγραμμα ,δεν σου βγήκε σήμερα όπως δεν σου βγήκε και χτες..Μα αυτό είναι λογικό..Έχεις να κάνεις με 20- 25 παιδιά..Με 20-25 διαφορετικούς μαθητές που έχουν διαφορετικό τρόπο μάθησης και φυσικά που χρειάζονται διαφορετικό χρόνο να επεξεργαστούν και να κατανοήσουν τα νέα δεδομένα.Δεν είσαι ο δάσκαλος που σκέφτεται " Παρέδωσα το μάθημα , παρέδωσα την ύλη ,πάμε παρακάτω". ΝΟΙΑΖΕΣΑΙ και σέβεσαι τη διαφορετικότητα και οπωσδήποτε δεν θα ρίξεις στο γονέα την ευθύνη να αναλάβει το δικό σου ρόλο σαν εκπαιδευτικός στο σπίτι αφήνοντας το παιδί να αποχωρήσει από το σχολείο έχοντας απορίες και εκείνος να κληθεί να τις λύσει.Ο ρόλος του δεν είναι αυτός. ..Ξέρεις λοιπόν τι θα κάνεις..Θα εκμεταλλευθείς 10 λεπτά από το επόμενο μάθημα,..Στο κάτω κάτω κάτω έχεις συνδυάσει με τέτοιο τρόπο το αναλυτικό ωρολόγιο πρόγραμμά σου που τα 10 λεπτά δεν θα καθυστερήσουν την παρουσίαση της νέας γνώσης του επόμενου μαθήματος και εξάλλου(όπως προανέφερα) σε τρία μαθήματα πιο κάτω γνωρίζεις ότι το κεφάλαιο είναι πιο εύκολο οπότε μπορείς να εντάξεις και επιπλέον γνώση που άφησες πίσω -αν δεν κατάφερες να την εντάξεις στο σημερινό μάθημα-με τέτοιο τρόπο που δεν θα "βαρύνει" τα παιδιά ..

Ακόμα διάλειμμα είναι....Κάνεις να φύγεις και τα παιδιά τρέχουν γύρω σου ..Θέλουν να μοιραστούν μαζί σου κάτι σημαντικό..Προχωράς προς το γραφείο και σε πάνε συνοδεία.. Για άλλη μια φορά χαμογελάς..Μιλάνε όλα μαζί και δεν μπορείς εύκολα να καταλάβεις τι λένε αλλά προσπαθείς.Τα παιδιά δεν θα αλλάξουν ποτέ..Χαμογελάς στην παιδική αφέλεια μπροστά,στην εμπιστοσύνη που σου δείχνουν ,στην ανάγκη τους να τους πεις ένα "μπράβο" στην ανάγκη τους να μοιραστούν κάτι σημαντικό για εκείνα... 
 Το διάλειμμα τελειώνει..Πηγαίνεις στην τάξη και ακούς τα πρώτα παράπονα.."Κυρία με πείραξε" "κυρία μαλώσαμε ","κυρία με έβρισε" "κυρία μου πήρε το μολύβι ".Δεν μαλώνεις,δεν προσβάλλεις..Παίρνεις αφορμή για να κάνεις μια συζήτηση..Ήρθε η ώρα να αναλάβεις το ρόλο του παιδαγωγού..Δεν θα διδάξεις, θα διαπαιδαγωγήσεις..Μιλάς για κανόνες.σεβασμό,.αλληλεγγύη εμπλέκεις τα παιδιά.Τους ζητάς τη γνώμη τους...Ξέρεις ότι αυτό θα επαναληφθεί παρόλο που θέλεις να πιστεύεις πως δεν θα ξαναγίνει..Είναι παιδιά..Δεν έχουν την ευελιξία του ενήλικα να ξεχωρίσουν ποιο είναι σημαντικό και ποιο αξίζει να σε κάνει να θυμώσεις. Εσύ ο δάσκαλος πρέπει να τα βοηθήσεις να φτάσουν σε αυτό το επίπεδο κάποια στιγμή..Όμως τώρα πρέπει να βρεις, μέχρι να βρουν το δικό τους τρόπο αντιμετώπισης, τρόπους να κρατήσεις μακριά και έξω από την τάξη τη βία και τις προσβολές,την ενόχληση και την αθυροστομία και να βοηθήσεις τους μαθητές σου να ξεπεράσουν το θυμό και τα νεύρα τους..Ακόμα και αν χρειαστεί να πάρεις ώρα από ένα μάθημα θα το κάνεις γιατί ξέρεις καλά ότι αυτό που πρέπει να φροντίσεις σαν παιδαγωγός είναι και η ψυχική υγεία των μαθητών σου πάνω από όλα αλλά και το κλίμα να είναι αρμονικό μέσα στην τάξη..
Κοιτάς τα μάτια τους.Έχεις ανομοιόμορφη τάξη.Ηλικιακά μπορεί να είναι κοντά αλλά κάθε παιδί έχει διαφορετική ιδιοσυγκρασία και διαφορετική ταχύτητα αντίληψης,συμπεριφορά ,νοημοσύνη..Συνυπάρχουν μέσα στην τάξη σου παιδιά με ειδικές μαθησιακές δυσκολίες και ανάγκες ,παιδιά χαρισματικά,παιδιά με διάσπαση προσοχής,παιδιά με εγωισμό.περηφάνια,ανταγωνισμό,ευαίσθητα,συνεσταλμένα..Και όλα αυτά τα παιδιά πρέπει βρεις το κουμπί τους για να τα πλησιάσεις και ν α τα βοηθήσεις να συνυπάρξουν..Πόσο δύσκολο είναι κανείς δεν ξέρει πέρα από σένα..Κανείς δεν μπορεί να καταλάβει πέρα από σένα που ζεις την τάξη σου..Επιστρατεύεις λοιπόν κάθε γνώση ψυχολογίας.παιδαγωγικής,διδακτικής για να τα φέρεις κοντά το ένα στο άλλο.Κάνεις ό,τι μπορείς και όσα μπορείς ώστε να μάθουν να λειτουργούν σαν ομάδα αλλά και για να μπορέσουν να βάλουν όρια και κανόνες στον εαυτό τους χτίζοντας μια υγιή προσωπικότητα..

Το μάθημά σου πάει καλά..Προσπαθείς να εμπλέξεις τα παιδιά στη διαδικασία μάθησης..Και εκεί που νομίζεις ότι όλα κυλάνε ρολόι ,κάπου ανάμεσά τους κάποιο παιδί έχει ξεχάσει για πολλοστή φορά το βιβλίο του,.τις εργασίες του,την κασετίνα του ακόμα και το διαγώνισμα που ζήτησες να επιστρέψει και εκείνο δεν ξέρει που το έχει βάλει.Μιλάς με το παιδί και συζητάς..Με τον τρόπο σου χωρίς βία αλλά με την αυστηρότητά που πρέπει στο πρόσωπο σου , μιλάς προς όλους για τη σημασία του να είσαι επιμελής και ποια η σχέση της με την καθημερινή μας ζωή προσέχοντας να μη μακρυγορήσεις ..

Μόλις νομίζεις ότι τελείωσε και συνεχίζεις το μάθημά σου , κάνεις μια ερώτηση πάνω στο μάθημα και εκεί ξεκινάει άλλο...Εμφανίζεται η κόντρα μεταξύ των μαθητών για το ποιος θα μιλήσει,θα πει κάτι παραπάνω ,θα αποδείξει ότι ξέρει, ότι έχει διαβάσει και παρόλο που υπάρχει ο κανόνας :"αφήνουμε τον άλλο να μιλήσει και μετά ζητάμε το λόγο εμείς για να συμπληρώσουμε κάτι επιπλέον "συνειδητοποιείς ότι αυτό χάνεται...Αποφασίζεις λοιπόν ποιος θα μιλήσει και ζητάς από τους άλλους αν έχουν κάτι να προσθέσουν να σηκώσουν χέρι..Και εκεί πάλι αρχίζει το επόμενο παράπονο των παιδιών ότι μόνο τους άλλους σηκώνεις.Πάλι για άλλη μια φορά πρέπει να του θυμίσεις ήρεμα πόσες φορές συμπλήρωσε ένα συμμαθητή του,πόσες φορές βοήθησε έναν συμμαθητή του,πόσες φορές συμμετείχε σε μια συζήτηση,ότι αυτό αποδεικνύει το ότι η γνώση έχει κατακτηθεί και αυτό το έχεις ήδη αξιολογήσει και προσπαθείς να του δώσεις να καταλάβει ότι η αξιολόγηση γίνεται σε όλη την ώρα του μαθήματος κάθε στιγμή ..

Χτυπάει για άλλη μια φορά το κουδούνι..Έχεις ενημέρωση γονέων..Προσέρχονται με αγωνία να μάθουν πως πάνε τα παιδιά τους..Πολλές φορές δεν καταλαβαίνουν το νέο σύστημα,τα νέα βιβλία και αγχώνονται..Και με το δίκιο τους.Απέχουν πάνω από 20 χρόνια από τα θρανία όπως θα απέχαμε και εμείς αν δεν ήμασταν δάσκαλοι.Θυμούνται ακόμα το δάσκαλο να κάνει σειριακά το μάθημα,να βάζει πολλές ασκήσεις στο σπίτι,να βάζει κατεβατά για να μάθουμε παπαγαλία και τους εξηγείς ότι πλέον η παπαγαλία δεν υπάρχει με εκείνη την έννοια της απόλυτης αποστήθισης αλλά ότι τα παιδιά πρέπει να σκέφτονται και να απαντάνε σε ερωτήσεις που απαιτούν κρίση,ότι οι ερωτήσεις πολλές φορές απαιτούν απάντηση σωστό ή λάθος ακόμα και τη δική τους άποψη..Δυσκολεύονται να το καταλάβουν αλλά το αποδέχονται..Στηρίζονται σε σένα και ευελπιστούν ότι θα κάνεις το καλύτερο για τα παιδιά τους..Λίγο πιο πέρα περιμένει μια οικογένεια που εσύ ζήτησες να έρθει..Πρέπει να συζητήσετε για τη συμπεριφορά του παιδιού..Πρέπει να σκεφτείς και να επιστρατεύσεις κάθε τρόπο για να μην πληγώσεις κανένα και φυσικά να μη θίξεις το παιδί..Πρέπει όμως να πεις την αλήθεια..΄Οχι για να τους μεταφέρεις το πρόβλημα αλλά για να βρείτε λύσεις κοινές και αποδεκτές.Έχεις το άγχος πως θα το πάρουν ,πως θα δουν το ζήτημα ακόμα και πως θα αντιμετωπίσουν και σένα που ζεις το παιδί τους 6 ώρες την ημέρα ..Αλλά δεν μπορείς να κάνεις πίσω..Πρέπει να τους ενημερώσεις..Πάνω από όλα σε ενδιαφέρει ο μαθητής σου ...Σε κάθε τάξη παρατηρείς συμπεριφορές και ιδιοσυγκρασία μαθητών που θεωρείς( βασισμένος πάνω στις γνώσεις της εξελικτικής ψυχολογίας,της ειδικής αγωγής,της θεωρίας της παιδαγωγικής και διδακτικής ) ,ότι απαιτούν κοινή αντιμετώπιση από γονείς και σχολείο.Υπάρχουν γονείς που αμέσως αναγνωρίζουν την κατάσταση ,συζητάνε , μιλάνε μαζί σου, ανταλλάσσουν απόψεις και είναι πρόθυμοι να κάνουν και να κάνετε ό,τι χρειάζεται για να αντιμετωπιστεί η ιδιάζουσα κατάσταση..Εκεί τα πράγματα είναι πιο εύκολα..Άλλα υπάρχουν και γονείς που δεν δέχονται ότι κάτι συμβαίνει στο παιδί τους..Εκεί ό,τι και να κάνεις είναι αδύνατο να τους πείσεις να συνεργαστείτε ή να επισκεφθούν κάποιον ειδικό ή ειδική υπηρεσία όπως πχ ένα ιατροπαιδαγωγικό κέντρο ή τα ΚΕΔΔΥ ..Τελειώνοντας τη συζήτηση νιώθεις έναν κόμπο στο στομάχι γιατί γνωρίζεις ότι οι γνώσεις σου και ο χρόνος σου δεν φτάνουν για να βοηθήσεις το παιδί μέσα στο σχολείο και λυπάσαι γιατί δεν κατάφερες να τους πείσεις..

Και η μέρα σου συνεχίζει μέχρι τις 2 έχοντας να κάνεις όλα αυτά κάθε ώρα ,κάθε στιγμή..Να σαι δίπλα στα παιδιά,να συνεργάζεσαι,.να συζητάς,να καταλαβαίνεις την ηλικία τους και να μπαίνεις στη θέση τους ,να κρατάς το χρόνο,να αγχώνεσαι γιατί το μάθημα δεν τελειώνει στην ώρα του και γιατί δεν πρόλαβες να δείξεις ότι ετοίμασες,,να βάζεις εργασίες και να παρακολουθείς την πορεία τους,να λύσεις τις απορίες τους,να είσαι συνέχεια όρθιος ή καθισμένος δίπλα σε αυτούς που δυσκολεύονται σε κάποιο μάθημα και να τα βοηθάς χωρίς να στερείς την παρουσία σου από τους υπόλοιπους μαθητές, να αντιμετωπίζεις τις διαφορές τους ,να γίνεσαι διαμεσολαβητής και να προσπαθείς να είσαι δίκαιος,αμερόληπτος ,τίμιος.εργατικός,φιλικός,επιμελής.να κρατάς τις υποσχέσεις σου,να ακολουθείς τους κανόνες που θέτεις στον εαυτό σου ,να χειρίζεσαι μια δύσκολη κατάσταση,να βοηθάς τα παιδιά να ξεπεράσουν τον ατομισμό και τον εγωισμό τους,την ανταγωνιστική τους διάθεση,να κρατάς σε ηρεμία την τάξη με δυο χίλια τερτίπια,να βρίσκεις τρόπους να αποτρέπεις παραβατικές συμπεριφορές,να τα μάθεις να εργάζονται συλλογικά και ομαδικά πέρα από την ατομική τους προσπάθεια..Είσαι σε εγρήγορση κάθε λεπτό ,κάθε στιγμή κάθε ώρα..

Ξέρεις καλά ότι σαν δάσκαλος δεν μπορείς να μην εμπλακείς σε όλη αυτή τη διαδικασία γιατί πολύ απλά έχεις να κάνεις με το λειτούργημά σου που βασίζεται και πάνω στην συναισθηματική εμπλοκή σου στον κόσμο των παιδιών που εκπαιδεύεις και διδάσκεις..ΑΝ ΕΝΑ ΠΑΙΔΙ ΔΕΝ ΣΕ ΒΑΛΕΙ ΣΤΟΝ ΚΟΣΜΟ ΤΟΥ, ΕΧΕΙΣ ΑΠΟΤΥΧΕΙ ΝΑ ΚΑΝΕΙΣ ΟΤΙΔΗΠΟΤΕ ΜΑΖΙ ΤΟΥ..Και το περίεργο?ΌΣΑ ΠΡΟΑΝΈΦΕΡΑ ΔΕΝ ΤΑ ΚΑΝΕΙΣ ΠΙΕΖΟΝΤΑΣ ΤΟΝ ΕΑΥΤΟ ΣΟΥ..ΠΗΓΑΖΟΥΝ ΑΠΟ ΜΕΣΑ ΣΟΥ και σου δίνουν τη δύναμη να συνεχίζεις ΚΑΘΕ ΜΕΡΑ.. Τελειώνει η ζωή ενός δασκάλου με αυτά τα "λίγα" που κάνει μέσα στο σχολείο λίγο μετά τις 2....Αλλά η δουλειά του δεν κατεβάζει διακόπτη εκείνη την ώρα ώστε να επανέρθει την επόμενη μέρα στις 8 για να συνεχίσει..Συνεχίζεται στο σπίτι και αφού περάσει λίγες ώρες ξεκούρασης και χαλάρωσης με την οικογένειά του ,ετοιμάζεται για την επόμενη μέρα ψάχνοντας πως θα διδάξει τη νέα ύλη ,πως θα εμπλουτίσει τη διδασκαλία του,ετοιμάζει υλικό ,ψάχνει τρόπους αντιμετώπισης και χειρισμού διάφορων καταστάσεων που παρουσιάζονται και, και ,και ....ΑΥΤΟΣ ΕΙΝΑΙ Ο ΣΗΜΕΡΙΝΟΣ ΔΑΣΚΑΛΟΣ και παρόλο τα όσα περνάει και ζει στην καθημερινότητά του , παραμένει όλο το 24 ωρο ΔΑΣΚΑΛΟΣ..Μέσα και έξω από το σχολείο..

Πέμπτη

Μαθαίνω να επικοινωνώ και να εμπιστεύομαι μέσα από 2 δραστηριότητες (παιχνίδια)

 
Τα στοιχεία που θέλω να έχει η τάξη μου πάντα,είναι συνεργασία,εμπιστοσύνη μεταξύ των μελών,αλληλοβοήθεια και φυσικά αληθινή επικοινωνία μεταξύ των παιδιών..
Για να το πετύχω αυτό φέτος εφάρμοσα 2 παιχνίδια..Προηγήθηκε βέβαια μια συζήτηση περί των εννοιών μέσα στην τάξη αλλά το ουσιαστικό ήταν τα παιχνίδια με το στοιχείο του αιφνιδιασμού καθώς δεν ήξεραν τα ίδια τι θα κάνουν και έτσι το σασπένς ήταν φανερό.
Μετά τη συζήτησή μας λοιπόν  τους ζήτησα να σηκωθούν όρθιοι και να πάνε με την πλάτη στον τοίχο..Έτσι και έγινε..Κατόπιν τους είπα να γυρίσουν στον τοίχο και να αρχίσουν να του....μιλάνε..
Στην αρχή γέλασαν και μετά με ρώτησαν γιατί..Τους ενημέρωσα ότι θα το συζητήσουμε μόλις τελειώσουν..Έτσι και έγινε..Ξεκίνησαν να μιλάνε..Κάποιοι άρχισαν από ένα σημείο και πέρα να νιώθουν άβολα ,να γυρίζουν το κεφάλι στο διπλανό τους κλπ ..
Εκεί έληξε και η δραστηριότητα..Γύρισαν στο θρανίο..Κατόπιν ξεκίνησε η συζήτηση για το  πώς τους φάνηκε,πώς ένιωσαν,γιατί το έκανα..Καταλήξαμε στα εξής που ήταν και οι παιδαγωγικοί στόχοι..

-Να κατανοήσουν ότι η συζήτηση είναι πάντα αμφίδρομη και πως όταν μιλούν με ένα φίλο τους πάντα θα πρέπει να περιμένουν να τους απαντήσει.Αλλιώς απλά κάνεις μονόλογο σε έναν τοίχο..
-Ο τοίχος μόνο δεν προσβάλλεται όταν τον πληγώνεις γιατί δεν έχει αυτιά
- Ότι η επικοινωνία απαιτεί 2 ανθρώπους  υπάρχουν 2 κύρια στοιχεία..Ακούς και μετά μιλάς..

Η επόμενη άσκηση ήταν η εξής.
 Κατεβήκαμε στο προαύλιο και μπήκαν σε δυάδες..Πήρα την αριστερή πλευρά και ζήτησα από τους υπόλοιπους να πάνε στην άκρη..Έδεσα τα μάτια των παιδιών με τις ζακετούλες τους Τους ένωσα τα χέρια και εγώ πρώτη άρχισα να τους καθοδηγώ..Κάναμε έναν κύκλο και φυσικά ο ένας κρατούσε το χέρι του άλλου σφιχτά..Στηρίχτηκαν ο ένας στον άλλο και όλοι σε μένα..Κατά τη μικρή μας πορεία έκανα νόημα σε έναν από τους βλέποντες ΚΑΙ ΑΛΛΑΞΑΜΕ θέσεις..Ήθελα να δω αν κατάλαβαν τη διαφορά..Τα παιδιά έκαναν ακριβώς το ίδιο..Ακολούθησαν τον πρώτο...Η άσκηση κράτησε περίπου 1 λεπτό..Του ζήτησα να βγάλουν τις ζακετούλες τους και έκανα το ιδιο και με την άλλη ομάδα..Μόνο που εδώ προστέθηκε ένα ακόμα στοιχείο.Σταμάτησα τη μικρή πορεία και έλυσα τα χέρια..Τα γέλια και οι φωνές κόπηκαν και μόνο 2 προσπάθησαν να προχωρήσουν παρόλο που δεν έβλεπαν..Αμέσως ζήτησα να βγάλουν πάλι τα ζακετάκια και ανεβήκαμε στην τάξη..

Η άσκηση αυτή τους άρεσε περισσότερο από την προηγούμενη..Το εκπληκτικό ήταν ότι όταν ρώτησα για ποιο λόγο το κάναμε πήρα 3 απαντήσεις εξίσου σημαντικές..
1."ΓΙΑ ΝΑ δούμε πως κινείται ένα παιδάκι τυφλό και ότι πρέπει να το βοηθάμε(επίσης σημαντική απάντηση αλλά τη δεδομένη στιγμή δεν ήταν αυτός ο παιδαγωγικός στόχος)
2.Για να μάθουμε να μη βιαζόμαστε
3.(ΑΥΤΌΣ ήταν ο βασικός στόχος)να μάθουμε να εμπιστευόμαστε..

Πάνω σε αυτό έγινε μια ολόκληρη συζήτηση..Φάνηκε με τις μετέπειτα αντιδράσεις  ότι κάπου κάτι πετύχαμε..Να εμπιστευόμαστε την ομάδα ,την τάξη  μας,
και ότι
είμαστε όλοι για έναν και ένας για όλους..
Αξίζει να το δοκιμάσετε..Θα εκπλαγείτε ίσως ευχάριστα..


Τετάρτη

Οι αριθμοί μέχρι 1.000.000

ΕΝΗΜΕΡΩΣΗ ΓΟΝΕΩΝ

Την Παρασκευή 27 Σεπτεμβρίου στις 13:15 στην τάξη μας (Ε2 ) θα γίνει ενημέρωση των γονέων από τη δασκάλα της τάξης..

Φυσικές επιστήμες και δημιουργικότητα

Τρίτη

Προφορική δημιουργία φανταστικής ιστορίας και στόχοι(παιδαγωγικοί-διδακτικοί)..

   
Κάθε φορά που αναλαμβάνω Ε τάξη, το πρώτο που κάνω είναι να φέρω τα παιδιά σε μια  "εύκολη "επαφή με την αφήγηση..Φυσικά δεν αναφέρω καθόλου τη λέξη αφήγηση γιατί θέλω να το κάνουν αυθόρμητα και χωρίς πίεση..Μια μέθοδος που χρησιμοποιώ είναι το "αυθόρμητο και συνεχές παραμύθι"..
 Αφού δώσω στα παιδιά προφορικά ένα νούμερο,εξηγώ ότι πρέπει να συνεχίσει ο καθένας τη φράση του άλλου ακολουθώντας τη σειρά που τους έδωσα.. Επόμενη κίνηση είναι να δώσω εγώ πρώτη την αρχή μια ιστορίας...Από εκεί και πέρα τα παιδιά συνεχίζουν (προφορικά πάντα)την εξιστόρηση.

 Στόχοι..
1.Να γίνουν καλοί ακροατές (κάτι που είναι δύσκολο για τα παιδιά στην αρχή ).
2.Να παρακολουθεί ο καθένας με προσοχή τον άλλο χωρίς να χάσει τη σειρά και την εξέλιξη της ιστορίας.
 3.Να βρούμε τα δομικά στοιχεία μια αφήγησης..
Μετά το τέλος της  συζητάω με τα παιδιά αν τους άρεσε η ιστορία που έφτιαξαν ,αν ένιωσαν ότι της λείπει κάτι,τι άλλο θα ήθελαν να έχει,ποιο κομμάτι ήταν πιο ενδιαφέρον .Έτσι καταλήγουμε στα εξής τα οποία τα γράφω στον πίνακα.
1.Κάθε ιστορία -αφήγηση ξεκινάει με χώρο, τόπο ,χρόνο και ήρωες.
  2.Έχει ξαφνικά γεγονότα για να κρατήσει το ενδιαφέρον του δέκτη-ακροατή.
3.Έχει και άλλους ήρωες που εμπλέκονται στην αφήγηση και πολλές φορές υπάρχει διάλογος των ηρώων.
4,Γίνεται αναφορά στο πως αισθάνεται ο ήρωας (ή οι ήρωες ).
5.Πάντα κλείνει με μία ευχή ,ή μια διαπίστωση.
 Μετά το τέλος της καταγραφής  ζητάω από τα παιδιά να αντιγράψουν όσα έχω γράψει εγώ στον πίνακα και ζητάω να  παράγουν ένα γραπτό δικό τους κείμενο (συνήθως μια φανταστική ιστορία που είναι πιο εύκολη για αυτά)και έτσι γίνεται μια πρώτη προσπάθεια δημιουργίας γραπτού αφηγηματικού κειμένου..
Συνήθης διαπίστωση των παιδιών?"Κυρία είναι πανεύκολο το να λες και να γράφεις κάτι ..Είτε είναι ιστορία,είτε παραμύθι" .Αυτό είναι που κερδίζεις..Το δύσκολο να γίνεται εύκολο καθώς με αυτόν τον τρόπο τα παιδιά εμπεδώνουν αυθόρμητα και πιο γρήγορα   αυτό που θεωρείται το πιο δύσκολο κομμάτι κατά την παραγωγή κειμένων.. Τη δομή ..

LinkWithin

Related Posts Plugin for WordPress, Blogger...