Κυριακή

"Θηλαστικά και άλλα πλάσματα των ωκεανών , της θάλασσας , των ποταμών"( πορεία εργασίας και power point )

Με αφορμή την ενότητα του μαθήματος της Β' τάξης" Μες στο μουσείο" και την ερώτηση: "Έχετε επισκεφθεί κάποιο άλλο μουσείο;" αναφέρθηκαν και τα θαλάσσια μουσεία των οποίων τα εκθέματά έχουν σχέση με τη θάλασσα και τα πλάσματα που ζουν εκεί. Το μάθημα αυτό συνδυάστηκε και με την ενότητα της Μελέτης Περιβάλλοντος "Διάφοροι τόποι της πατρίδας μας"(Λίμνες και ποτάμια, Μια θάλασσα πλατιά) ενώ συνδυάστηκε και με το πρόγραμμα που κάνουμε φέτος στην τάξη μέσω του οποίου τα παιδιά ταξιδεύουν με ένα παραμύθι ή ένα βιβλίο σε διάφορα μέρη του κόσμου μας.
Αξιοποιήθηκε επίσης για τον επόμενο στόχο που ήταν η ευαισθητοποίηση των παιδιών για το περιβάλλον , και το μάθημα του Ανθολογίου "Ξ...όπως ξιφίας"
Αυτό τον καιρό  μέσα στην τάξη , τα παιδιά μαθαίνουν να σημειώνουν φράσεις και λέξεις που θεωρούν πως θα τους βοηθήσουν να θυμούνται ή  γράφουν με λίγα λόγια ένα μικρό μετακείμενο( περίληψη) που περιλαμβάνει με λίγα λόγια το τι λέει το μάθημα( κατανόηση κειμένου).
Ολα αυτά συνδυάστηκαν  στην εργασία που κλήθηκαν να συμμετέχουν.Κάθε παιδί έχοντας αναλάβει να βρει πληροφορίες για κάποιο πλάσμα που ζει στο υγρό στοιχείο, προσπάθησε να το μεταφέρει και σε κείμενο που παρουσιάζεται στην παρουσίαση της εργασίας. Αρωγοί οι γονείς τους που βοήθησαν τα παιδιά να χρησιμοποιήσουν είτε το διαδίκτυο( ως πηγή πληροφοριών) είτε βιβλία και εγκυκλοπαίδειες.
Επόμενο βήμα ,μετά το πέρας της πρώτης φάσης , θα είναι η παρουσίαση συγκεκριμένων βίντεο που θα δείχνουν τι κάνει η υπεραλίευση, η μόλυνση της θάλασσας, το κυνήγι συγκεκριμένων ειδών κλπ σε ένα οικοσύστημα και πόσο επηρεάζει αυτό την ίδια την ζωή του πλανήτη μας. Θα ακολουθήσει επιστολή 'διαμαρτυρίας" από τα παιδιά για τα συγκεκριμένα ζητήματα .ενώ θα δημιουργηθεί και ένα παραμύθι - ιστορία  με ήρωες της εργασίας.
Απολαύστε το α' μέρος από τις εργασίες των παιδιών που αναφέρονται σε είδη που ζουν στον υγρό κόσμο και μάθετε και εσείς για είδη που ίσως πρώτη φορά θα ακούσετε, όπως είναι το Μαλακόστεο, η χελώνα αλιγάτορας , το ροζ δελφίνι.


Τρίτη

Ο Οδυσσέας Ελύτης και πως μπορείτε να τον προσεγγίσετε στην Β τάξη ( διαθεματικό)

 Στα πλαίσια του μαθήματος της γλώσσας και στην ώρα της Λογοτεχνίας , αποφάσισα να μιλήσω στα παιδιά για τον Οδυσσέα Ελύτη.
 Ετοίμασα ένα Ppt με ποιήματά του έχοντας βάλει  έναν γεωφυσικό χάρτη της Ελλάδας και έναν της Ευρώπης στον πίνακα και μετά ξεκίνησα με τα λόγια του:" Αν αποσυνθέσεις την Ελλάδα στο τέλος θα δεις να σου απομένουν μια ελιά,ένα αμπέλι και ένα καράβι που σημαίνει: Με άλλα τόσα την ξαναφτιάχνεις."
Έχοντας το χάρτη , αναλύσαμε με τα παιδιά την φράση αυτή παρατηρώντας το που βρίσκεται η Ελλάδα, τι παράγει και τι εξάγει,Αυτό ήταν και η αφόρμηση για την παρουσίαση της ποίησης του Ελύτη.
Επισημαίνω εδώ ότι, την προηγούμενη ,μέρα είχε γίνει μια προεργασία σχετικά με τις μεθόδους αποθήκευσης (κατά την αρχαιότητα) προϊόντων που εμπορεύονταν οι Αρχαίοι Έλληνες( στα πλαίσια της Μελέτης Περιβάλλοντος) ώστε να καταλάβουν γιατί είναι σημαντικά αυτά τα στοιχεία για την Ελλάδα.
Κατόπιν περάσαμε στο ποιος ήταν ο Οδυσσέας Ελύτης και ξεκίνησα με την παρουσίαση ενός αγαπημένου ποιήματος ακριβώς γιατί συμβολίζει την Ελλάδα. "Το Τρελοβάπορο" .Το συγκεκριμένο ποίημα ,παρότι είναι συμβολικό , πιθανότατα λόγω της προεργασίας , έβαλε τα παιδιά να αναγνωρίσουν ως "Τρελοβάπορο" τη χώρα μας η οποία ταξιδεύει ανάμεσα σε 3 πελάγη( Αιγαίο, Ιόνιο και Λιβυκό) οπότε προσεγγίσαμε και τον συμβολισμό ο οποίος αναφέρθηκε χωρίς όμως προεκτάσεις λόγω του ότι ακόμα δεν έχουν αναπτύξει αφαιρετική σκέψη.Μάλιστα ανέφερα και το βιβλίο " Γλάρος Ιωνάθαν" που αποσπάσματά του είχαμε διαβάσει ήδη και γνώριζαν ότι ο γλάρος συμβολίζει τον άνθρωπο που προσπαθεί να φτάσει πέρα από εκεί που πιστεύουν ότι φτάνει.
Το συγκεκριμένο ποίημα, έγινε αφορμή να συζητήσουμε για τους πολέμους , για τις δυσκολίες που πέρασε η χώρα μας( γνωρίζουν ήδη από τις σχολικές γιορτές για την Επανάσταση του 1821 και τον πόλεμο του 1940) οπότε τα παιδιά  το κατάλαβαν ακόμα περισσότερο.
Κατόπιν περάσαμε στην ανάγνωση του κάθε ποιήματος .Αμέσως μετά την ανάγνωση ακούγαμε και τη μελοποίηση τους . Αυτό έγινε για όλα τα ποιήματα. Δεν στεκόμασταν στην διεξοδική ανάλυση κάθε ποιήματος αλλά  κάθε τι που έκανε εντύπωση τα ίδια τα παιδιά το συζητούσαμε
Ερωτήσεις του τύπου
-"Σε τι αναφέρεται ο ποιητής;"
-"Τι του έχει κάνει εντύπωση πιστεύετε και έγραψε αυτό το ποίημα;"
-"Τι ένιωσε και έγραψε το συγκεκριμένο ; " κλπ
ήταν από τις ερωτήσεις που χρησιμοποιήθηκαν.
Στο τέλος το ποίημά του "Θαλασσινό τριφύλλι"χρησιμοποιήθηκε ως εργασία. Αφού διαβάστηκε τα παιδιά κλήθηκαν να απαντήσουν σε ερωτήσεις πάνω στο ποίημα ενώ αφού τελείωσαν έχοντας σε επανάληψη όλα τα τραγούδια , ζωγράφισαν αυτό που ένιωθαν ότι ο ποιητής εξέφραζε.Κατόπιν χορέψαμε στην τάξη χρησιμοποιώντας τα μελοποιημένα ποιήματά του.

(Πεδια σύνδεσης με άλλα μαθήματα.
Ιστορία, Μελέτη, εικαστικά, μουσική, χορός,)

Τα τραγούδια που αναφέρονται στο ppt μπορείτε να τα βρείτε όλα στο you tube και να τα κατεβάσετε στον υπολογιστή σας.


ΤΟ ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΠΆΝΩ ΣΤΟ ΠΟΙΗΜΑ "ΘΑΛΑΣΣΙΝΟ ΤΡΙΦΥΛΛΙ"
ΤΟ PPT ΜΕ ΤΑ ΠΟΙΗΜΑΤΑ ΤΟΥ ΟΔΥΣΣΕΑ ΕΛΥΤΗ

ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΗ ΜΑΘΗΣΗΣ της πρόσθεσης με 2 προσθετέους για μαθητές Α και Β Δημοτικού ώστε να μειωθεί η χρήση όλων των δαχτύλων των χεριών

Σαν εκπαιδευτικός προσπαθώ να βρω μηχανισμούς και στρατηγικές για να βοηθήσω τα παιδιά. Μια στρατηγική που βρήκα για να μη χρησιμοποιούν΄όλα τα δαχτυλάκια τους (και σιγά σιγά καθόλου) στην πρόσθεση με δύο προσθετέους είναι ο παρακάτω:
Αν έχω να προσθέσω κάποιον αριθμό με το "9" (ή με το 9 στη θέση των μονάδων σε οποιοδήποτε προσθετέο) κατεβαίνω 1 ΑΡΙΘΜΟ από τις μονάδες του προσθετέου που δεν έχει στις μονάδες το "9"..Αν έχω το "8" κατεβαίνω 2 αν έχω το "7" κατεβαίνω τρεις κλπ ( μέχρι το "6". Καλό θα ήταν όταν το κάνει να κυκλώνει τον αριθμό με ένα χρωματιστό μαρκαδόρο )
Πχ 29 + 9= 38 . ( ο β προσθετέος "κατέβηκε"1) και πήγε στη θέση των μονάδων.
Αυτός ο τρόπος προϋποθέτει βέβαια το παιδί πριν ξεκινήσει την λύση της πράξης να καταλαβαίνει οπτικά ( να υποθέτει θα λέγαμε) ότι πρέπει το αποτέλεσμα να ανέβει μια δεκάδα από την πρόσθεση των δεκάδων( μιλάμε για μαθητές Α ΚΑΙ Β δημοτικού.) Μπορεί να σας φαίνεται δύσκολο αλλά δεν είναι γιατί σιγά σιγά σταματάει να μετράει με όλα τα δάχτυλα..Είναι επίσης ένας τρόπος ώστε να είναι σίγουρο ότι το αποτέλεσμα του είναι σωστό αφού γνωρίζει πόσα θα κατέβει από τις μονάδες του β προσθετέου ανάλογα με τις μονάδες του α. προσθετέου.
Δείτε αναλυτικά.
39+8 = 4 7
48+9= 5 7 ( έχω το 9 στη θέση του β προσθετέου άρα στις μονάδες μου στο αποτέλεσμα θα έχω ένα λιγότερο από τις μονάδες του α προσθετέου άρα 7. )
38 + 8= 4 6 ( ΔΎΟ η διαφορά)
37 +8= 4 5 ( εχω το 8 καταλαβαίνω πως θα κατέβω 2 από τις μονάδες του α προσθετέου)
44+7= 5 1 ( με το 7 στη θέση των μονάδων σε οποιοδήποτε αριθμό κατεβαίνουν οι μονάδες του άλλου προσθετέου 3 αριθμούς ο οποίος μπαίνει στη θέση των μονάδων στο αποτέλεσμα της πράξης της πρόσθεσης.)
Ναι σίγουρα θέλει εξάσκηση και μπορεί να σας φαίνεται δύσκολο. Όμως τα παιδιά είναι αυτά που μας οδηγούν στο να βρίσκουμε τέτοιους τρόπους.Κανένας μηχανισμός ή στρατηγική δεν μαθαίνεται με την πρώτη φορά αλλά με τη συχνή επανάληψη το παιδί μαθαίνει έναν ακόμα διαφορετικό τρόπο πρόσθεσης και επαλήθευσης του αποτελέσματος της πράξης.
Σαν εκπαιδευτικοί γνωρίζουμε ότι πρέπει να προσφέρουμε όσες περισσότερες στρατηγικές μάθησης μπορούμε στα παιδιά ώστε να επιλέξουν τα ίδια το δικό τους τρόπο. Αυτός είναι ένας από αυτούς.ΔΕΝ ΣΗΜΑΙΝΕΙ ,σε καμιά περίπτωση, ότι όλα τα παιδιά μπορούν να χρησιμοποιήσουν αυτόν ή να μάθουν αυτόν. Απλά, αν κάποιο παιδί νιώθει πως αυτός ο τρόπος είναι πιο κατάλληλος για αυτό, τότε ναι θα το χρησιμοποιήσει .Εμείς αυτό που μένει ΚΑΙ ΠΡΕΠΕΙ να κάνουμε ,είναι να αποδεχόμαστε όσες στρατηγικές εφαρμόζονται από τα παιδιά αφού τους δώσουμε όσους μπορούμε για να τα βοηθήσουμε ΑΡΚΕΙ να οδηγούν στο επιθυμητό αποτέλεσμα..ΣΤΗ ΜΑΘΗΣΗ..



Κυριακή

Η Τρίτη βδομάδα τελείωσε.Μικρές πρακτικές για να μάθουν τα παιδιά να γράφουν από πάνω προς τα κάτω και άλλες πρακτικές για την τάξη.

Άλλη μια βδομάδα τελείωσε .
 Οι μικροί μαθητές σιγά σιγά μαθαίνουν πως όταν μπαίνουν στην τάξη και κάθονται  στο θρανίο ,πρέπει  να βγάζουν την κασετίνα  και το αντίστοιχο βιβλίο.  Είναι βέβαια ακόμα δύσκολο το να θυμούνται τι τους έχεις πει αλλά χρησιμοποιούνται διάφορες τεχνικές για αυτό (και γενικά για να θυμούνται οδηγίες).Από την επισήμανση  ,μέχρι ένα σφύριγμα με τη σφυρίχτρα ή ο χτύπος ενός κουδουνιού.
 Στη γλώσσα εντοπίζεται  ένα   πρόβλημα.Κάνεις τη γραμμούλα Τ και σου λένε "κυρία το Ταυ" ,κάνεις τη γραμμούλα Π και σου λένε "κυρία το Πι",κάνεις το Χ που μοιάζει με φράχτη και σου λένε "κυρία το Χι",κάνεις τον κύκλο και σου λένε ¨κυρία το όμικρον" και εσύ ακόμα δεν  έχεις προχωρήσει περισσότερο από το προγραφικό  στάδιο που είναι σημαντικό για τα παιδιά .Είναι σημαντικό γιατί θα τα βοηθήσει να μάθουν να γράφουν  πάνω στις γραμμές του φύλλου  και φυσικά να υπάρχει ομοιομορφία των γραμμάτων..
  Πρέπει να επιμένεις ξανά και ξανά στα παιδιά που έχουν μάθει τα γράμματα  πως δεν λέμε "Τάυ¨ αλλά πως μόνο τα δόντια χρησιμοποιούμε για το σχηματισμό του   γιατί γνωρίζεις  καλά πως επειδή το έμαθαν ως "τάυ" θα δυσκολευτούν κατά το σχηματισμό των συλλαβών ( και δεν αφορά  αυτό μόνο το συγκεκριμένο γράμμα). Αποφασίζεις να κάνεις ένα παιχνίδι πάνω σε αυτό
Στην τάξη μέσα δείχνεις ταυτόχρονα με το προγραφικό στάδιο τα γράμματα.Μιλάς για το Α το Ι ,το Ο ,το Π ,το Τ ,το Χ αλλά δεν τα δίνεις στο τετράδιο ως γράμματα,Μόνο παίζεις.Λες λέξεις που ξεκινούν απο τα γράμματα,δείχνεις εικόνες,τις γράφεις στον πίνακα ,ξεχωρίζεις τα γράμματα,ζητάς να τα αναγνωρίσουν μέσα σε λέξεις και ας μην τις ξέρουν ,να σου πουν δικές τους.
Επανέρχεσαι στο προγραφικό με  ένα φυλλάδιο  που κάνουν στο σχολείο.Παρατηρείς πως πολλά παιδιά γράφουν ανάποδα. Το Ο γράφεται από κάτω προς τα πάνω και από δεξιά προς τα αριστερά ενώ η σωστή γραφή πρέπει να είναι από πάνω προς τα κάτω και αριστερόστροφα..Πρέπει να σκεφτείς κάτι. Σημαδευεις τον δείκτη ή τον αντίχειρα του αριστερού χεριού του παιδιού με έναν μαρκαδόρο κάνοντας μια φατσούλα,ένα σημάδι  και βάζεις πάνω στη φωτοτυπία ένα χρωματιστό επίσης σημάδι και τους εξηγείς πως θα θα τα βοηθήσει να θυμούνται πως πρέπει να γράφουν από πάνω προς τα κάτω.Το σημαδεμένο δαχτυλάκι τους δείχνει πως αφού ξεκινήσουν από πάνω θα πρέπει αμέσως μετά να το συναντήσουν ,να το ακουμπήσουν και μετά να συνεχίσουν το δρόμο του σχήματος που έδωσες.Κάποια δυσκολεύονται πολύ στο να ακολουθήσουν τη σειρά αυτή μα προσπαθούν .Σημασία έχει να μάθουν πρώτα τη φορά.Τα άλλα θα έρθουν..Κάποια  άλλα παιδιά πάλι το βρίσκουν διασκεδαστικό και εύκολο.Εσύ για το μόνο που είσαι σίγουρη είναι πως το κόλπο θα πιάσει για όλα αλλά κάποια θέλουν το χρόνο τους.

Στα μαθηματικά το 1,2,3 ,4,αναγνωρίζονται μέσα από το παιχνίδι..Χτυπάς τα πόδια σου στο πάτωμα,τα δάχτυλά σου στο τραπέζι,μετράς μέχρι το 3 για να ησυχάσουν. παίζεις παιχνίδια με τους αριθμούς. Μετά προχωράς στο επόμενο βήμα.Γράφεις τον αριθμό στον πίνακα,δείχνεις τη φορά και ζητάς να την κάνουν στον αέρα.Τους δίνεις ένα μικρό φυλλάδιο με τους αριθμούς για όση ώρα  εσύ ετοιμάζεις τα τετράδια τους με τον νέο αριθμό  και όταν τελειώσουν τους ζητάς να κάνουν όσα έμαθαν με την πλαστελίνη.Και είναι πραγματικά διασκέδαση.¨Κυρία το Α το μεγάλο έκανα ¨όχι Αλφα αλλά Α λέει το παιδί που πριν από λίγο το έλεγε Άλφα ..Χαμογελάς.Παίζοντας έμαθε το φώνημα. Τώρα θα ναι πιο εύκολο.Βέβαια η εξάσκηση θα πρέπει να συνεχιστεί αλλά το πρώτο βήμα έγινε.

Στη Μελέτη  πέρα από την απόκτηση γνώσεων ,στόχος σου είναι να αναπτύξεις και δεξιότητες.Βάζεις στόχο  αυτή τη φορά την παρατηρητικότητα  αλλά και και να εντοπίσεις το πως εκφράζονται στον προφορικό λόγο.Ακούς προσεκτικά.Ρωτάς τι υπάρχει στην τάξη  και απαντούν κάποια με δυο λέξεις."Ενας πίνακας¨.Κάποια επαναλαμβάνουν το "και" ..ΘΡΑΝΙΑ ΚΑΙ ΒΙΒΛΙΑ ΚΑΙ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΚΑΙ ΧΑΡΤΙΑ. Στην ερώτηση  για το πως και από πού  έρχονται στο σχολείο αναφέρουν¨πάμε από εκεί και μετά στρίβουμε και μετά πάμε ίσια και μετά φτάνουμε στο σχολείο¨
Ξέρεις πως οι μικροί μαθητές επαναλαμβάνουν πολλές φορές το "και" και " μετά"στο λόγο τους τόσο στον προφορικό, στην αρχή, όσο και στον γραπτό.Αυτό σιγά σιγά θα πρέπει να αλλάξει.Το εντοπίζεις και το καταγράφεις..Ταυτόχρονα ,αφού το έχεις θέσει εξαρχής ως στόχο για αυτή την ενότητα ,αναπτύσσεις την παρατηρητικότητα.¨Τι βλέπετε στις εικόνες; Τι δεν είναι ίδιο με τη δική μας τάξη; Πώς είναι ντυμένα τα παιδιά; Τον πρώτο καιρό τα βοηθάς με ερωτήσεις .Αργότερα θα περιμένεις να εντοπίζουν τα ίδια τι συμβαίνει και πως είναι  το περιβάλλον τους τόσο αυτό που είναι κοντά τους όσο και αυτό που οι εικόνες του βιβλίου αντικατοπτρίζουν  και  σιγά σιγά θα τα προχωράς σε πιο σύνθετες νοητικές διεργασίες( παρατήρηση ,ταξινόμηση,ανάλυση κλπ) ώστε να φτάσουν στο σημείο όλα αυτά να τα κάνουν μόνα τους.

Στο διάλειμμα  πριν μπεις στην τάξη,ρωτάς τους συναδέλφους εφημερίας αν παρατήρησαν κάτι.Ο πρώτος κανόνας που έχουν θέσει τα παιδιά είναι ¨δεν θέλω να με χτυπούν ,να με πειράζουν ,να με κοροϊδεύουν" και θέλεις ,αν παρατηρηθεί ένα τέτοιο φαινόμενο ,να το σταματήσεις πριν αναπτυχθεί. Υπάρχουν παιδιά που είναι πειραχτήρια, ,που θυμώνουν εύκολα και αντιδρούν επίσης εύκολα.Τα ξέρεις. Ξέρεις πως πρέπει να τα βοηθήσεις να καταλάβουν ότι δεν μπορούμε να ενοχλούμε τους άλλους.Πως δεν έχουμε δικαίωμα να χτυπήσουμε τον άλλο επειδή θυμώσαμε  ή επειδή θέλαμε να τον πειράξουμε γιατί..."παίζουμε έτσι "και πως οι δικές μας αντιδράσεις εξαρτώνται απο το πως βλέπουμε εμείς τα πράγματα.Μα είναι μικρά ακόμα για να καταλάβουν τον άλλο. 'Ετσι στην τάξη πρέπει συνεχώς να συζητάς  μαζί τους για το ποια είναι αποδεκτή συμπεριφορά και ποια όχι,για το τι μπορεί να συμβεί αν θυμώνουμε και μετά χτυπάμε,να τα μάθεις πως αυτά είναι υπεύθυνα για τα συναισθήματά τους και τις αντιδράσεις τους και ταυτόχρονα αν συμβεί κάποιο περιστατικό να του; δείξεις πως πρέπει  να συμφιλιωθούν ζητώντας συγγνώμη ο ένας από τον άλλο. Η συνασθηματική και κοινωνική αγωγή που περιλαμβάνουν σωστή  συμπεριφορά και  ενσυναίσθσηση  είναι ίσως το πιο σημαντικό μέρος για έναν Παιδαγωγό -Δάσκαλο .

Τις ώρες που αναλαμβάνουν  οι καθηγητές ειδικοτήτων τα άλλα μαθήματα παρατηρείς αν τα παιδιά μεταβαίνουν ομάλά στο πρόγραμμα .Δεν παρεμβαίνεις στο έργο των συναδέλφων,στο πως κάνουν τη δουλειά τους ,στις δικές τους πρακτικές εκπαίδευσης και μάθησης αλλά είσαι εκεί αν χρειαστούν κάποια ενημέρωση απο σένα για τα παιδιά.Έχουν  το δικό τους ρόλο,τη δική τους σχέση  με τα παιδιά καθώς και με τους γονείς τους  και αυτό είναι σεβαστό και αποδεκτό.



Κάθε μέρα όλο και πιο πολύ όσον αφορά τους δικούς σου τομείς,βλέπεις πως τα πράγματα κυλούν ομαλότερα.΄Με εφευρετικότητα,ορισμό στόχων,λίγο παιχνίδι ,γέλιο και πολλή αγάπη για αυτό που κάνεις τα παιδιά τα βλέπεις να μεγαλώνουν,.Μέρα με τη μέρα.. ΚΑΙ ΑΥΤΟ ΕΙΝΑΙ ΥΠΕΡΟΧΟ.

Παρασκευή

Παρασκευή και 16 ..Και η "ομαδούλα" προχωράει

8:10 και και τα παιδιά μπαίνουν στη γραμμή..Μμμμ... Καλά όχι ότι γίνεται η  "τέλεια" σειρά για προσευχή αλλά τουλάχιστον υπάρχει. Προσπαθούν..Που θα πάει ; Θα γίνει και αυτή..
Πρώτη ώρα Γυμναστική με τον κ.Δημήτρη.Ακόμα δυσκολεύονται αν δεν είσαι εκεί μα πρέπει  να προσαρμοστούν στην παρουσία των καθηγητών συναδέλφων που μπαίνουν στην τάξη για τα αντίστοιχα μαθήματά που διδάσκουν.
Κάθεσαι  και τα παρακολουθείς διακριτικά.Πηδηματάκια ,τρέξιμο.Σιγά σιγά ανοίγονται και προσαρμόζονται στις νέες συνθήκες.Σιγά σιγά.
Τη σκυτάλη παίρνει η κ.Ευαγγελία καθηγήτρια αγγλικών .Η πρώτη γνωριμία γίνεται και όλα βαίνουν εύκολα. Το πρώτο δίωρο τελειώνει και δεν ακούγεται  κανένα πρόβλημα ή παράπονο από τα παιδιά την ώρα του διαλείμματος.
 Χτυπάει το κουδούνι για μέσα.Μαθηματικά.Γεωμετρικά σχήματα και γνωριμία και με τα γεωμετρικά στερεά. Όλα μέσα από το παιχνίδι.Ακόμα και οι ερωτήσεις.
 Μιλάς για το τετράγωνο, το τρίγωνο το ορθογώνιο τον κύκλο,αναγνωρίζουν στο χώρο  παρόμοια σχήματα( το σχήμα του παράθυρου, τα μάτια  ,το τιμόνι του αυτοκινήτου κλπ). Τα ζωγραφίζεις στον πίνακα και ζητάς να τα αναγνωρίσουν.Μετά παίζεις το παιχνίδι."Εγώ θα δείχνω το σχήμα και εσείς θα λέτε το όνομά του" .Αρχίζει το παιχνίδι. Μια φορά όλα τα σχήματα.Δυο φορές το ίδιο.Πρέπει να απαντούν γρήγορα.Κάνουν λάθος.Γελάνε όλα μαζί αλλά δεν κοροϊδεύουν.Είναι υπέροχη στιγμή.Δεν καταλαβαίνουν ότι μαθαίνουν παίζοντας και αυτό σε κάνει να νιώθεις πως είναι ευχάριστο αυτό για τα παιδιά άρα δεν είναι κουραστικό και το κρατάς ως δραστηριότητα και για  άλλο μάθημα.Ακολουθεί  η ώρα  να μιλήσεις και για τα γεωμετρικά στερεά.  Ξέρεις ότι είναι δύσκολο να θυμούνται και τις δύο λέξεις..Μένεις στη λέξη "στερεά"και τους εξηγείς γιατί δεν χρησιμοποιείς προς το παρόν τις δύο λέξεις.Μπορεί να μην καταλαβαίνουν πολλές φορές  έννοιες  ή λέξεις αλλά δεν σημαίνει ότι δεν πρέπει να τις εξηγείς  .Για να τα βοηθήσεις όμως εξηγείς πως  όλα τα αντικείμενα ,κάθε τι που μπορείς να πιάσεις είναι στερεό .
 Ζωγραφίζεις στον πίνακα έναν κύβο,έναν κύλινδρο,ένα ορθογώνιο  παραλληλεπίπεδο( δύσκολη λέξη ,γλωσσοδέτης )  και τους ζητάς για άλλη μια φορά να  βρουν στο χώρο αντίστοιχα στερεά.
-"Κυρία το βιβλίο"
-"Κυρία η κασετίνα"
- "Το κουτί μου"
 Ζωγραφίζεις  στον πίνακα έναν κύβο..Σε ρωτούν πως το έκανες γιατί  τους κάνει εντύπωση  το πόσο γρήγορα το σχεδίασες.Και τότε έρχεται η ιδέα..Ας το δοκιμάσουν να το κάνουν τα ίδια..Δεν σε νοιάζει αν πετύχει.Είναι μικρά ακόμα για τέτοιες δραστηριότητες.Απλά θέλεις να ανοίξει το χέρι τους να σκεφτούν πως θα ενώσουν τις "μυτούλες" ( κορυφές) του κύβου να παίξουν.Σημασία έχει η προσπάθεια.Δείχνεις τη διαδικασία.Σε λίγη ώρα κύβοι ζωγραφισμένοι από όλα τα παιδιά   στο χαρτί σε περιμένουν.Δεν το περίμενες. ΔΕΝ ΕΊΝΑΙ ΕΥΚΟΛΟ να σχεδιάσεις ένα κύβο ή τουλάχιστον κάτι που μοιαζει με κύβο ακόμα και αν οι γραμμές έχουν τραβήξει ανήφορο ή κατήφορο ( είπαμε δεν είναι για σένα η τέλεια απεικόνιση που μετράει γιατί αυτός δεν είναι ο στόχος σου) .Και όμως τα κατάφεραν πολύ καλά.Περήφανα αυτά ,άλλο τόσο περήφανη εσύ χαμογελάς. Κάτι μαθαίνουμε Ασκήσεις δίνονται για το σπίτι μέσα από το τετράδιο εργασιών στη σελίδα 12 και 13.Η 13 μόνο είναι  είναι για το σπίτι .
Μετά το διάλειμμα επιστρέφεις στην τάξη.Μελέτη τώρα.Μιλάς πάλι για τα σχήματα.Για το δρόμο.Τις πινακίδες.Τα χρώματα .Κάνεις ερωτήσεις .Να ταιριάζει το ένα μάθημα με το άλλο θέλεις για να μπορούν να αφομοιώσουν καλύτερα τις πληροφορίες.
Τελευταία ώρα μουσική..Ξεκινάς από τραγουδάκια που έλεγαν στο νηπιαγωγείο.. Το "Χαρωπά τα δυο μου χέρια τα χτυπώ"  δεν το ξέρουν όλα τα παιδιά .Ετσι το ένα με το άλλο βοηθούν το συμμαθητή τους που δεν το  ξέρει να το μάθει. Και είναι υπέροχη εικόνα.

Την ώρα που κάνουν τις εργασίες τους και γυρνάς από τον ένα μαθητή στον άλλο παρατηρείς τους υπόλοιπους.Το ένα βοηθά το άλλο .Χαμογελάς.Δείχνουν στο συμμαθητή τους πως να σχεδιάσει ,που να βάζει τα πράγματά του. Όποιος δεν μπορεί έχει το διπλανό του.Οι φωνούλες τους έχουν σχέση με το μάθημα.Ακόμα και τα παιδάκια που είναι λίγο πιο αργά ακόμα και εκείνα προσπαθούν να τελειώσουν.Υπάρχουν και τα πειραχτήρια αλλά μόνο όταν τελειώσουν ό,τι έχουν να κάνουν παρατηρείς πως είναι ανήσυχα. Ναι η τάξη σιγά σιγά παίρνει ζωή και βλέπεις να μπαίνει σε μια σειρά. Κάπου πια στο βάθος του μυαλού σου ξέρεις..Όλα θα πάνε καλά..Και αυτό σου δίνει δύναμη να προχωράς ακόμα και αν κάποια στιγμή "κολλήσεις"Σίγουρα τα "αστεράκια σου" θα σε ξε-κολλήσουν.

ΚΑΛΟ ΣΑΒΒΑΤΟΚΥΡΙΑΚΟ!!!

Τρίτη

Και η πρώτη μέρα του σχολείου ήταν σήμερα.

17 προσωπάκια σήμερα έζησαν την πρώτη μέρα τους στο σχολείο.
6 χρονα παιδάκια ,άλλα πιο θαρραλέα,άλλα πιο συνεσταλμένα ,άλλα πιο εξοικειωμένα με το χώρο γιατί έχουν αδελφάκια σε άλλη τάξη ..
Χτυπάει το κουδούνι..Είναι μικρά.Ακόμα δεν θυμούνται ποιος είναι που..Μπερδεύονται στη γραμμή ,κοιτούν το ένα το άλλο και σου χαμογελούν δειλά.Περιμένουν από σένα  να τους πεις τι θα κάνουν και πως.
Οι μεγαλύτεροι  μαθητές μπαίνουν στην τάξη.Τα μικρά παραμένουν έξω..Τα φωνάζεις άλλη μια φορά με τα ονοματάκια τους και προσπαθείς και εσύ να τα μάθεις. Ήρθε η ώρα της γραμμής..Της σειράς..Μιας σειράς που θα αλλάζει όσο μεγαλώνουν.Πρέπει να υπάρχει ένα μέτρο σύγκρισης και χρησιμοποιείς το ύψος. ΄Ηρθε η ώρα να μάθουν τον διπλανό τους.Κάποια γνωρίζονται κάποια όχι.
Τους μαθαίνεις ν α χαιρετούν..Πρώτη απόπειρα εννοείται ..Θα ακολουθήσουν και άλλες..Ξέρεις πως  οι πληροφορίες που παίρνουν είναι πολλές και θα χρειαστούν χρόνο να τις επεξεργαστούν.
_Γεια σου ..Με λένε Δ....Εμένα Σ....Χάρηκα πολύ..Τους μαθαίνεις να δίνουν το χεράκι τους για να αλληλο- χαιρετιστούν
Τώρα ήρθε η ώρα να μάθουν να στοιχίζονται στην γραμμή..
- "Παιδιά τώρα θα μάθουμε να στοιχιζόμαστε"..Τους δείχνεις πως το χεράκι τους πρέπει να ακουμπάει στον άλλο.
Κάποια στη γραμμή μιλούν.
- "Ε παιδιά¨λέει κάποιο..."Τώρα εμείς... "στοιχειώνουμε".Δεν μιλάμε"
Προσπαθείς να μη γελάσεις αν και σου ξεφεύγει ένα χαμόγελο κρυφά από τα παιδιά και λες .."Στοιχιζόμαστε ..Δεν στοιχειώνουμε."  Δύσκολη λεξούλα..Το στοιχειώνουμε θα το ακούσεις κανα δυο φορές ακόμα
Πρέπει να γίνει  λίγο γρήγορα το δεύτερο βήμα και πιο σημαντικό.
Να μάθουν να παραμένουν κοντά το ένα με το άλλο και να μη φεύγουν από τις γραμμές τους
Αρχίζει το παιχνίδι της ...γραμμής..
Αρχίζεις να περπατάς πλάγια,σε τεθλασμένη ,σε κύκλο σε ευθεία
Κάποια μιλούν και παραμένουν πίσω.
Δεν πρέπει όμως..Πρέπει να μάθουν να ναι ομαδούλα..
Ξανά και ξανά το ίδιο.Πρέπει να μάθουν αλλά πρέπει να τα ξεκουράσεις λίγο..Παίζεις ένα παιχνίδι με  μπάλα αλλά το στόχο σου δεν τον χάνεις..Πρέπει να μάθουν να ανασυντάσσονται. Με το παιχνίδι τα μικρά ανοίγονται στο χώρο.Με το μέτρημα που κάνεις όμως ,πρέπει όσο πιο γρήγορα γίνεται να βρουν το ζευγαράκι τους και να επανέλθουν στη θέση τους.Τα ζευγαράκια τα βρίσκουμε..Τη θέση μας δεν βρίσκουμε αμέσως..Αλλά που θα πάει? Θα μάθουμε .
Η ώρα της Γυμναστικής..Τα ...απο-συντονίζει λίγο, αλλά πρέπει να μάθουν πως πια θα έχουν και άλλους δασκάλους πέρα από τη δασκάλα τους.
Βγαίνουμε σε γραμμούλα..Έτσι πρέπει να μάθουν γιατί θα πηγαίνουν και στο άλλο κτήριο για πληροφορική.

Ερχεται η ώρα για διάλειμμα. Πρέπει να μάθουν πως η δασκάλα δεν θα ναι εκεί και πως άλλοι δάσκαλοι είναι κοντά τους για να απευθυνθούν αν γίνει κάτι ή θελήσουν κάτι.Παρακολουθείς διακριτικά που βρίσκονται.Σκοπός είναι να ανεξαρτητοποιηθούν στο χώρο χωρίς να κινδυνεύουν.
Χτυπάει το κουδούνι για μέσα. Άλλο ένα μάθημα πρέπει να διδαχθεί.Να σε περιμένουν για να πάτε μαζί στην τάξη. Τους λες να κάνουν γραμμούλες.Γυρνάς την πλάτη και ζητάς να μπουν στη σειρά που τους έμαθες..Κρυφοκοιτάς βέβαια ..Οι γραμμές και οι σειρές είναι ένα θέμα που θα σε απασχολεί όλη τη χρονιά.Για τη δική τους ασφάλεια.

Η πρώτη προσπάθεια έγινε..Τώρα θα πας στην τάξη να ζωγραφίσετε.Σου έχουν πει ότι έμαθαν στο Νηπιαγωγείο ή τους έμαθε η μαμά και ο μπαμπάς να γράφουν το όνομά τους.Ζητάς να το κάνουν
Ήρθε η ώρα να δεις το πως γράφουν.Κεφαλαία,μικρά ..Παρατηρείς το στυλ γραφής,από που ξεκινούν,πως είναι τα γραμματάκια τους ( μικρά,μεγάλα,πολύ μεγάλα) ..
Τους ζητάς να ζωγραφίσουν κάτι..Το χρώμα που χρησιμοποιούν σου λέει πολλά.
-Κυρία θέλω έναν δεινόσαυρο να μου κάνετε.Δεν ξέρω..
-Μπορώ να χρησιμοποιήσω το χάρακα για να ζωγραφίσω?
Και ο καλλιτεχνικός οίστρος μας καταλαμβάνει όλους..Ωρα για χαλάρωμα.

Μετά από μία ώρα έρχεται η στιγμή της γνωριμίας με τα παιδιά του άλλου τμήματος.Λένε τα ονόματά τους,το αγαπημένο τους χρώμα,το αγαπημένο τους ζώο και στο τέλος λένε "τι δεν μου αρέσει να μου κάνουν τα άλλα παιδια"
Μάθημα γνωριμίας και συναισθηματικής αγωγής.Πρέπει να εκφραστούν και να πουν τι δεν θέλουν.Αυτό είναι μέρος για να μάθει το παιδί να σέβεται τον εαυτό του και τον άλλο.Δεν λες πολλά ,δεν κάνεις άλλα αυτή τη στιγμή.
Πλησιάζει το επόμενο διάλειμμα .Πάλι έξω,πάλι παίζουν και πάλι κουδούνι.Βλέπουν τα άλλα παιδιά να μπαίνουν στην τάξη και ξεκινούν και μπαίνουν και αυτά.Πρέπει να μάθουν όμως πως για τη δική τους ασφάλεια πρέπει να κάνουν γραμμές και να περιμένουν τη δασκάλα τους.Τώρα που ακόμα δεν κάνει κρύο θα πρέπει να στοιχίζονται στην αυλή αύριο όταν θα κάνει κρύο θα ναι μέσα στο διάδρομο και πρέπει να τους γίνει συνήθεια να  περιμένουν,να μην σπρώχνονται,να είναι προσεκτικά
Μπαίνεις στην τάξη.5η ώρα.Τα ματάκια βασιλεύουν.Κουράστηκαν και το καταλαβαίνεις από το πως λειτουργούν.Αργές κινήσεις ,νυσταγμένες.Δίκιο έχουν.6χρονα παιδιά είναι.Πολλές πληροφορίες μαζεμένες..Κάποιες θα ξεχαστούν και θα τις επαναλάβεις ξανά και ξανά μέχρι να τις εμπεδώσουν.Κοιτάς το ρολόι σου..Έχεις άλλη μια ώρα.Τι καλύτερο από μια ιστορία.
Ένα παραμύθι για να μάθουν να προετοιμάζονται το πρωί και ένα ποιηματάκι που βοηθάει να δεις αν μπορούν να παρακολουθήσουν μια ακολουθία επαναλαμβανόμενη.Χρήσιμη για τα μαθηματικά αλλά και για να μπορέσεις να εξασκήσεις και να ενδυναμώσεις  πρώτα από όλα τη μνήμη,
Άλλο ένα κουδούνι. άλλη μια έξοδος,άλλη μια είσοδος.Πάλι ξεχάστηκαν.Κάποια μένουν όμως πια στη σειρά.Αυτό είναι καλό.Θα ακολουθήσουν και οι άλλοι,.
Μπαίνεις  στην τάξη.Μοιράζεις τα πρώτα βιβλία.Τα ξεφυλλίζουν με λαχτάρα.
-Κυρία και ο αδερφός μου το είχε αυτό
-και ο δικός μου.Το θυμάμαι
-Θα χουμε και άλλα κυρία?
Απαντάς στις ερωτήσεις ,τους εξηγείς πως τα βιβλία δεν αλλάζουν εύκολα και φυσικά όταν διαπιστώνουν πως όλοι έχουν τα ίδια βιβλία ,απαντάς στην ερώτηση: " Θα χουμε τα ίδια βιβλία όλοι ?Γιατί?",
Προετοιμάζεσαι για την έξοδο.Τελειώνει η πρώτη σχολική μέρα.Οι γονείς του τμήματός σου πρέπει να περιμένουν εκεί που θα τα παραλάβουν.Πρέπει να μάθουν  τα παιδιά να  ακολουθούν ώστε η έξοδος να ναι ασφαλής.

Σήμερα είναι η αλήθεια η μέρα μας ε, ήταν κάπως... δύσκολη.Ενας μικρός πανικός.Δεν ξέρεις και εσύ ποιο παιδάκι παραλαμβάνει ποιος και ταυτόχρονα άλλοι γονείς και άλλα παιδιά στο προαύλιο δημιουργούν μια σύγχυση.Αρχή είναι ακόμα..Σιγά σιγά όλοι θα ξέρουμε τι πρέπει να κάνουμε και πως..Απλά λίγη υπομονή.Εξάλλου κάθε αρχή και δύσκολη..Για πρωτάκια και δασκάλους..

LinkWithin

Related Posts Plugin for WordPress, Blogger...