Κυριακή

Ο σημερινός δάσκαλος...

6:30 το πρωί.. Χτυπάει το ξυπνητήρι,σηκώνεσαι κάνα τέταρτο αργότερα ,ετοιμάζεσαι ,ρίχνεις μια κλεφτή ματιά σε ότι ετοίμασες την προηγούμενη νύχτα για να παρουσιάσεις στους μαθητές σου,αποχαιρετάς τα παιδιά σου στο σπίτι και φεύγεις για το σχολείο..8 :10 χτυπάει το κουδούνι,προσευχή ,προσέρχεσαι στην τάξη.. 20 έως 25 και 26 φατσούλες περιμένουν με μια όρεξη περίεργη και ματάκια σπινθηροβόλα..Σε περιμένουν κάθε μέρα εκεί όρθια στην είσοδο της τάξης..Χαμογελάνε ,έρχονται στην έδρα σου να σου πούνε ό,τι πέρασαν την προηγούμενη μέρα και προσπαθείς για χιλιοστή φορά να τους πείσεις να σου μιλάει ένας ένας γιατί όλα μαζί είναι αδιανόητο να τους παρακολουθήσεις..Κάποια στιγμή αυτό τελειώνει και ξεκινάει το μάθημα και εκεί που όλα πάνε καλά συνειδητοποιείς ότι αρχίζει το κλίμα να "πέφτει"..


Πρέπει να περάσεις σε άλλη μέθοδο τώρα.Να τα κρατήσεις όσο μπορείς κοντά σου..Ένα αστείο ,ένα ανέκδοτο τα φέρνει πίσω σε σένα.Αλλάζεις τη διδασκαλία..Μέθοδοι πολλές.Ερωταποκρίσεις ,διαλεκτική, βιωματική, όλα μαζί σε 2ώρες ή μία ώρα μαθήματος..Και εκεί ένας μαθητής σου κάνει μια ερώτηση.Μέσα σε δέκατα του δευτερολέπτου έχεις να επεξεργαστείς αν η ερώτηση έχει σχέση με το μάθημα ,αν μπορεί να δέσει με κάτι άλλο που πρέπει να διδάξεις ,αν πρέπει να απαντήσεις άμεσα ή να το αφήσεις για το τέλος και όταν λάβεις την απόφαση συνεχίζεις...

Κοιτάς το ρολόι..Πότε πέρασε η ώρα?Και οι μικροί μαθητές σου ακόμα κάνουν ερωτήσεις πάνω στο μάθημα ή σου λένε πως "δεν κατάλαβα πως γίνεται αυτό"..Κάποιες στιγμές πρέπει να αποφασίσεις αν η πίεση να βγάλεις την ύλη θα σε κυριέψει ή θα κάνεις αυτό που πρέπει να κάνεις για να μην έχουν κενά οι μαθητές σου..Και αποφασίζεις το δεύτερο..Κάπου παρακάτω υπάρχει ένα "εύκολο κεφάλαιο "που θα μπορέσεις να συνδυάσεις περισσότερη γνώση και να τους την παρουσιάσεις χωρίς να χαθεί η ύλη ., Χτυπάει το κουδούνι και πολλές φορές δεν έχεις προλάβει να δώσεις καν εργασίες..η ΔΙΑΧΕΊΡΙΣΗ ΤΟΥ ΧΡΌΝΟΥ και το χρονοδιάγραμμα ,δεν σου βγήκε σήμερα όπως δεν σου βγήκε και χτες..Μα αυτό είναι λογικό..Έχεις να κάνεις με 20- 25 παιδιά..Με 20-25 διαφορετικούς μαθητές που έχουν διαφορετικό τρόπο μάθησης και φυσικά που χρειάζονται διαφορετικό χρόνο να επεξεργαστούν και να κατανοήσουν τα νέα δεδομένα.Δεν είσαι ο δάσκαλος που σκέφτεται " Παρέδωσα το μάθημα , παρέδωσα την ύλη ,πάμε παρακάτω". ΝΟΙΑΖΕΣΑΙ και σέβεσαι τη διαφορετικότητα και οπωσδήποτε δεν θα ρίξεις στο γονέα την ευθύνη να αναλάβει το δικό σου ρόλο σαν εκπαιδευτικός στο σπίτι αφήνοντας το παιδί να αποχωρήσει από το σχολείο έχοντας απορίες και εκείνος να κληθεί να τις λύσει.Ο ρόλος του δεν είναι αυτός. ..Ξέρεις λοιπόν τι θα κάνεις..Θα εκμεταλλευθείς 10 λεπτά από το επόμενο μάθημα,..Στο κάτω κάτω κάτω έχεις συνδυάσει με τέτοιο τρόπο το αναλυτικό ωρολόγιο πρόγραμμά σου που τα 10 λεπτά δεν θα καθυστερήσουν την παρουσίαση της νέας γνώσης του επόμενου μαθήματος και εξάλλου(όπως προανέφερα) σε τρία μαθήματα πιο κάτω γνωρίζεις ότι το κεφάλαιο είναι πιο εύκολο οπότε μπορείς να εντάξεις και επιπλέον γνώση που άφησες πίσω -αν δεν κατάφερες να την εντάξεις στο σημερινό μάθημα-με τέτοιο τρόπο που δεν θα "βαρύνει" τα παιδιά ..

Ακόμα διάλειμμα είναι....Κάνεις να φύγεις και τα παιδιά τρέχουν γύρω σου ..Θέλουν να μοιραστούν μαζί σου κάτι σημαντικό..Προχωράς προς το γραφείο και σε πάνε συνοδεία.. Για άλλη μια φορά χαμογελάς..Μιλάνε όλα μαζί και δεν μπορείς εύκολα να καταλάβεις τι λένε αλλά προσπαθείς.Τα παιδιά δεν θα αλλάξουν ποτέ..Χαμογελάς στην παιδική αφέλεια μπροστά,στην εμπιστοσύνη που σου δείχνουν ,στην ανάγκη τους να τους πεις ένα "μπράβο" στην ανάγκη τους να μοιραστούν κάτι σημαντικό για εκείνα... 
 Το διάλειμμα τελειώνει..Πηγαίνεις στην τάξη και ακούς τα πρώτα παράπονα.."Κυρία με πείραξε" "κυρία μαλώσαμε ","κυρία με έβρισε" "κυρία μου πήρε το μολύβι ".Δεν μαλώνεις,δεν προσβάλλεις..Παίρνεις αφορμή για να κάνεις μια συζήτηση..Ήρθε η ώρα να αναλάβεις το ρόλο του παιδαγωγού..Δεν θα διδάξεις, θα διαπαιδαγωγήσεις..Μιλάς για κανόνες.σεβασμό,.αλληλεγγύη εμπλέκεις τα παιδιά.Τους ζητάς τη γνώμη τους...Ξέρεις ότι αυτό θα επαναληφθεί παρόλο που θέλεις να πιστεύεις πως δεν θα ξαναγίνει..Είναι παιδιά..Δεν έχουν την ευελιξία του ενήλικα να ξεχωρίσουν ποιο είναι σημαντικό και ποιο αξίζει να σε κάνει να θυμώσεις. Εσύ ο δάσκαλος πρέπει να τα βοηθήσεις να φτάσουν σε αυτό το επίπεδο κάποια στιγμή..Όμως τώρα πρέπει να βρεις, μέχρι να βρουν το δικό τους τρόπο αντιμετώπισης, τρόπους να κρατήσεις μακριά και έξω από την τάξη τη βία και τις προσβολές,την ενόχληση και την αθυροστομία και να βοηθήσεις τους μαθητές σου να ξεπεράσουν το θυμό και τα νεύρα τους..Ακόμα και αν χρειαστεί να πάρεις ώρα από ένα μάθημα θα το κάνεις γιατί ξέρεις καλά ότι αυτό που πρέπει να φροντίσεις σαν παιδαγωγός είναι και η ψυχική υγεία των μαθητών σου πάνω από όλα αλλά και το κλίμα να είναι αρμονικό μέσα στην τάξη..
Κοιτάς τα μάτια τους.Έχεις ανομοιόμορφη τάξη.Ηλικιακά μπορεί να είναι κοντά αλλά κάθε παιδί έχει διαφορετική ιδιοσυγκρασία και διαφορετική ταχύτητα αντίληψης,συμπεριφορά ,νοημοσύνη..Συνυπάρχουν μέσα στην τάξη σου παιδιά με ειδικές μαθησιακές δυσκολίες και ανάγκες ,παιδιά χαρισματικά,παιδιά με διάσπαση προσοχής,παιδιά με εγωισμό.περηφάνια,ανταγωνισμό,ευαίσθητα,συνεσταλμένα..Και όλα αυτά τα παιδιά πρέπει βρεις το κουμπί τους για να τα πλησιάσεις και ν α τα βοηθήσεις να συνυπάρξουν..Πόσο δύσκολο είναι κανείς δεν ξέρει πέρα από σένα..Κανείς δεν μπορεί να καταλάβει πέρα από σένα που ζεις την τάξη σου..Επιστρατεύεις λοιπόν κάθε γνώση ψυχολογίας.παιδαγωγικής,διδακτικής για να τα φέρεις κοντά το ένα στο άλλο.Κάνεις ό,τι μπορείς και όσα μπορείς ώστε να μάθουν να λειτουργούν σαν ομάδα αλλά και για να μπορέσουν να βάλουν όρια και κανόνες στον εαυτό τους χτίζοντας μια υγιή προσωπικότητα..

Το μάθημά σου πάει καλά..Προσπαθείς να εμπλέξεις τα παιδιά στη διαδικασία μάθησης..Και εκεί που νομίζεις ότι όλα κυλάνε ρολόι ,κάπου ανάμεσά τους κάποιο παιδί έχει ξεχάσει για πολλοστή φορά το βιβλίο του,.τις εργασίες του,την κασετίνα του ακόμα και το διαγώνισμα που ζήτησες να επιστρέψει και εκείνο δεν ξέρει που το έχει βάλει.Μιλάς με το παιδί και συζητάς..Με τον τρόπο σου χωρίς βία αλλά με την αυστηρότητά που πρέπει στο πρόσωπο σου , μιλάς προς όλους για τη σημασία του να είσαι επιμελής και ποια η σχέση της με την καθημερινή μας ζωή προσέχοντας να μη μακρυγορήσεις ..

Μόλις νομίζεις ότι τελείωσε και συνεχίζεις το μάθημά σου , κάνεις μια ερώτηση πάνω στο μάθημα και εκεί ξεκινάει άλλο...Εμφανίζεται η κόντρα μεταξύ των μαθητών για το ποιος θα μιλήσει,θα πει κάτι παραπάνω ,θα αποδείξει ότι ξέρει, ότι έχει διαβάσει και παρόλο που υπάρχει ο κανόνας :"αφήνουμε τον άλλο να μιλήσει και μετά ζητάμε το λόγο εμείς για να συμπληρώσουμε κάτι επιπλέον "συνειδητοποιείς ότι αυτό χάνεται...Αποφασίζεις λοιπόν ποιος θα μιλήσει και ζητάς από τους άλλους αν έχουν κάτι να προσθέσουν να σηκώσουν χέρι..Και εκεί πάλι αρχίζει το επόμενο παράπονο των παιδιών ότι μόνο τους άλλους σηκώνεις.Πάλι για άλλη μια φορά πρέπει να του θυμίσεις ήρεμα πόσες φορές συμπλήρωσε ένα συμμαθητή του,πόσες φορές βοήθησε έναν συμμαθητή του,πόσες φορές συμμετείχε σε μια συζήτηση,ότι αυτό αποδεικνύει το ότι η γνώση έχει κατακτηθεί και αυτό το έχεις ήδη αξιολογήσει και προσπαθείς να του δώσεις να καταλάβει ότι η αξιολόγηση γίνεται σε όλη την ώρα του μαθήματος κάθε στιγμή ..

Χτυπάει για άλλη μια φορά το κουδούνι..Έχεις ενημέρωση γονέων..Προσέρχονται με αγωνία να μάθουν πως πάνε τα παιδιά τους..Πολλές φορές δεν καταλαβαίνουν το νέο σύστημα,τα νέα βιβλία και αγχώνονται..Και με το δίκιο τους.Απέχουν πάνω από 20 χρόνια από τα θρανία όπως θα απέχαμε και εμείς αν δεν ήμασταν δάσκαλοι.Θυμούνται ακόμα το δάσκαλο να κάνει σειριακά το μάθημα,να βάζει πολλές ασκήσεις στο σπίτι,να βάζει κατεβατά για να μάθουμε παπαγαλία και τους εξηγείς ότι πλέον η παπαγαλία δεν υπάρχει με εκείνη την έννοια της απόλυτης αποστήθισης αλλά ότι τα παιδιά πρέπει να σκέφτονται και να απαντάνε σε ερωτήσεις που απαιτούν κρίση,ότι οι ερωτήσεις πολλές φορές απαιτούν απάντηση σωστό ή λάθος ακόμα και τη δική τους άποψη..Δυσκολεύονται να το καταλάβουν αλλά το αποδέχονται..Στηρίζονται σε σένα και ευελπιστούν ότι θα κάνεις το καλύτερο για τα παιδιά τους..Λίγο πιο πέρα περιμένει μια οικογένεια που εσύ ζήτησες να έρθει..Πρέπει να συζητήσετε για τη συμπεριφορά του παιδιού..Πρέπει να σκεφτείς και να επιστρατεύσεις κάθε τρόπο για να μην πληγώσεις κανένα και φυσικά να μη θίξεις το παιδί..Πρέπει όμως να πεις την αλήθεια..΄Οχι για να τους μεταφέρεις το πρόβλημα αλλά για να βρείτε λύσεις κοινές και αποδεκτές.Έχεις το άγχος πως θα το πάρουν ,πως θα δουν το ζήτημα ακόμα και πως θα αντιμετωπίσουν και σένα που ζεις το παιδί τους 6 ώρες την ημέρα ..Αλλά δεν μπορείς να κάνεις πίσω..Πρέπει να τους ενημερώσεις..Πάνω από όλα σε ενδιαφέρει ο μαθητής σου ...Σε κάθε τάξη παρατηρείς συμπεριφορές και ιδιοσυγκρασία μαθητών που θεωρείς( βασισμένος πάνω στις γνώσεις της εξελικτικής ψυχολογίας,της ειδικής αγωγής,της θεωρίας της παιδαγωγικής και διδακτικής ) ,ότι απαιτούν κοινή αντιμετώπιση από γονείς και σχολείο.Υπάρχουν γονείς που αμέσως αναγνωρίζουν την κατάσταση ,συζητάνε , μιλάνε μαζί σου, ανταλλάσσουν απόψεις και είναι πρόθυμοι να κάνουν και να κάνετε ό,τι χρειάζεται για να αντιμετωπιστεί η ιδιάζουσα κατάσταση..Εκεί τα πράγματα είναι πιο εύκολα..Άλλα υπάρχουν και γονείς που δεν δέχονται ότι κάτι συμβαίνει στο παιδί τους..Εκεί ό,τι και να κάνεις είναι αδύνατο να τους πείσεις να συνεργαστείτε ή να επισκεφθούν κάποιον ειδικό ή ειδική υπηρεσία όπως πχ ένα ιατροπαιδαγωγικό κέντρο ή τα ΚΕΔΔΥ ..Τελειώνοντας τη συζήτηση νιώθεις έναν κόμπο στο στομάχι γιατί γνωρίζεις ότι οι γνώσεις σου και ο χρόνος σου δεν φτάνουν για να βοηθήσεις το παιδί μέσα στο σχολείο και λυπάσαι γιατί δεν κατάφερες να τους πείσεις..

Και η μέρα σου συνεχίζει μέχρι τις 2 έχοντας να κάνεις όλα αυτά κάθε ώρα ,κάθε στιγμή..Να σαι δίπλα στα παιδιά,να συνεργάζεσαι,.να συζητάς,να καταλαβαίνεις την ηλικία τους και να μπαίνεις στη θέση τους ,να κρατάς το χρόνο,να αγχώνεσαι γιατί το μάθημα δεν τελειώνει στην ώρα του και γιατί δεν πρόλαβες να δείξεις ότι ετοίμασες,,να βάζεις εργασίες και να παρακολουθείς την πορεία τους,να λύσεις τις απορίες τους,να είσαι συνέχεια όρθιος ή καθισμένος δίπλα σε αυτούς που δυσκολεύονται σε κάποιο μάθημα και να τα βοηθάς χωρίς να στερείς την παρουσία σου από τους υπόλοιπους μαθητές, να αντιμετωπίζεις τις διαφορές τους ,να γίνεσαι διαμεσολαβητής και να προσπαθείς να είσαι δίκαιος,αμερόληπτος ,τίμιος.εργατικός,φιλικός,επιμελής.να κρατάς τις υποσχέσεις σου,να ακολουθείς τους κανόνες που θέτεις στον εαυτό σου ,να χειρίζεσαι μια δύσκολη κατάσταση,να βοηθάς τα παιδιά να ξεπεράσουν τον ατομισμό και τον εγωισμό τους,την ανταγωνιστική τους διάθεση,να κρατάς σε ηρεμία την τάξη με δυο χίλια τερτίπια,να βρίσκεις τρόπους να αποτρέπεις παραβατικές συμπεριφορές,να τα μάθεις να εργάζονται συλλογικά και ομαδικά πέρα από την ατομική τους προσπάθεια..Είσαι σε εγρήγορση κάθε λεπτό ,κάθε στιγμή κάθε ώρα..

Ξέρεις καλά ότι σαν δάσκαλος δεν μπορείς να μην εμπλακείς σε όλη αυτή τη διαδικασία γιατί πολύ απλά έχεις να κάνεις με το λειτούργημά σου που βασίζεται και πάνω στην συναισθηματική εμπλοκή σου στον κόσμο των παιδιών που εκπαιδεύεις και διδάσκεις..ΑΝ ΕΝΑ ΠΑΙΔΙ ΔΕΝ ΣΕ ΒΑΛΕΙ ΣΤΟΝ ΚΟΣΜΟ ΤΟΥ, ΕΧΕΙΣ ΑΠΟΤΥΧΕΙ ΝΑ ΚΑΝΕΙΣ ΟΤΙΔΗΠΟΤΕ ΜΑΖΙ ΤΟΥ..Και το περίεργο?ΌΣΑ ΠΡΟΑΝΈΦΕΡΑ ΔΕΝ ΤΑ ΚΑΝΕΙΣ ΠΙΕΖΟΝΤΑΣ ΤΟΝ ΕΑΥΤΟ ΣΟΥ..ΠΗΓΑΖΟΥΝ ΑΠΟ ΜΕΣΑ ΣΟΥ και σου δίνουν τη δύναμη να συνεχίζεις ΚΑΘΕ ΜΕΡΑ.. Τελειώνει η ζωή ενός δασκάλου με αυτά τα "λίγα" που κάνει μέσα στο σχολείο λίγο μετά τις 2....Αλλά η δουλειά του δεν κατεβάζει διακόπτη εκείνη την ώρα ώστε να επανέρθει την επόμενη μέρα στις 8 για να συνεχίσει..Συνεχίζεται στο σπίτι και αφού περάσει λίγες ώρες ξεκούρασης και χαλάρωσης με την οικογένειά του ,ετοιμάζεται για την επόμενη μέρα ψάχνοντας πως θα διδάξει τη νέα ύλη ,πως θα εμπλουτίσει τη διδασκαλία του,ετοιμάζει υλικό ,ψάχνει τρόπους αντιμετώπισης και χειρισμού διάφορων καταστάσεων που παρουσιάζονται και, και ,και ....ΑΥΤΟΣ ΕΙΝΑΙ Ο ΣΗΜΕΡΙΝΟΣ ΔΑΣΚΑΛΟΣ και παρόλο τα όσα περνάει και ζει στην καθημερινότητά του , παραμένει όλο το 24 ωρο ΔΑΣΚΑΛΟΣ..Μέσα και έξω από το σχολείο..

Πέμπτη

Μαθαίνω να επικοινωνώ και να εμπιστεύομαι μέσα από 2 δραστηριότητες (παιχνίδια)

 
Τα στοιχεία που θέλω να έχει η τάξη μου πάντα,είναι συνεργασία,εμπιστοσύνη μεταξύ των μελών,αλληλοβοήθεια και φυσικά αληθινή επικοινωνία μεταξύ των παιδιών..
Για να το πετύχω αυτό φέτος εφάρμοσα 2 παιχνίδια..Προηγήθηκε βέβαια μια συζήτηση περί των εννοιών μέσα στην τάξη αλλά το ουσιαστικό ήταν τα παιχνίδια με το στοιχείο του αιφνιδιασμού καθώς δεν ήξεραν τα ίδια τι θα κάνουν και έτσι το σασπένς ήταν φανερό.
Μετά τη συζήτησή μας λοιπόν  τους ζήτησα να σηκωθούν όρθιοι και να πάνε με την πλάτη στον τοίχο..Έτσι και έγινε..Κατόπιν τους είπα να γυρίσουν στον τοίχο και να αρχίσουν να του....μιλάνε..
Στην αρχή γέλασαν και μετά με ρώτησαν γιατί..Τους ενημέρωσα ότι θα το συζητήσουμε μόλις τελειώσουν..Έτσι και έγινε..Ξεκίνησαν να μιλάνε..Κάποιοι άρχισαν από ένα σημείο και πέρα να νιώθουν άβολα ,να γυρίζουν το κεφάλι στο διπλανό τους κλπ ..
Εκεί έληξε και η δραστηριότητα..Γύρισαν στο θρανίο..Κατόπιν ξεκίνησε η συζήτηση για το  πώς τους φάνηκε,πώς ένιωσαν,γιατί το έκανα..Καταλήξαμε στα εξής που ήταν και οι παιδαγωγικοί στόχοι..

-Να κατανοήσουν ότι η συζήτηση είναι πάντα αμφίδρομη και πως όταν μιλούν με ένα φίλο τους πάντα θα πρέπει να περιμένουν να τους απαντήσει.Αλλιώς απλά κάνεις μονόλογο σε έναν τοίχο..
-Ο τοίχος μόνο δεν προσβάλλεται όταν τον πληγώνεις γιατί δεν έχει αυτιά
- Ότι η επικοινωνία απαιτεί 2 ανθρώπους  υπάρχουν 2 κύρια στοιχεία..Ακούς και μετά μιλάς..

Η επόμενη άσκηση ήταν η εξής.
 Κατεβήκαμε στο προαύλιο και μπήκαν σε δυάδες..Πήρα την αριστερή πλευρά και ζήτησα από τους υπόλοιπους να πάνε στην άκρη..Έδεσα τα μάτια των παιδιών με τις ζακετούλες τους Τους ένωσα τα χέρια και εγώ πρώτη άρχισα να τους καθοδηγώ..Κάναμε έναν κύκλο και φυσικά ο ένας κρατούσε το χέρι του άλλου σφιχτά..Στηρίχτηκαν ο ένας στον άλλο και όλοι σε μένα..Κατά τη μικρή μας πορεία έκανα νόημα σε έναν από τους βλέποντες ΚΑΙ ΑΛΛΑΞΑΜΕ θέσεις..Ήθελα να δω αν κατάλαβαν τη διαφορά..Τα παιδιά έκαναν ακριβώς το ίδιο..Ακολούθησαν τον πρώτο...Η άσκηση κράτησε περίπου 1 λεπτό..Του ζήτησα να βγάλουν τις ζακετούλες τους και έκανα το ιδιο και με την άλλη ομάδα..Μόνο που εδώ προστέθηκε ένα ακόμα στοιχείο.Σταμάτησα τη μικρή πορεία και έλυσα τα χέρια..Τα γέλια και οι φωνές κόπηκαν και μόνο 2 προσπάθησαν να προχωρήσουν παρόλο που δεν έβλεπαν..Αμέσως ζήτησα να βγάλουν πάλι τα ζακετάκια και ανεβήκαμε στην τάξη..

Η άσκηση αυτή τους άρεσε περισσότερο από την προηγούμενη..Το εκπληκτικό ήταν ότι όταν ρώτησα για ποιο λόγο το κάναμε πήρα 3 απαντήσεις εξίσου σημαντικές..
1."ΓΙΑ ΝΑ δούμε πως κινείται ένα παιδάκι τυφλό και ότι πρέπει να το βοηθάμε(επίσης σημαντική απάντηση αλλά τη δεδομένη στιγμή δεν ήταν αυτός ο παιδαγωγικός στόχος)
2.Για να μάθουμε να μη βιαζόμαστε
3.(ΑΥΤΌΣ ήταν ο βασικός στόχος)να μάθουμε να εμπιστευόμαστε..

Πάνω σε αυτό έγινε μια ολόκληρη συζήτηση..Φάνηκε με τις μετέπειτα αντιδράσεις  ότι κάπου κάτι πετύχαμε..Να εμπιστευόμαστε την ομάδα ,την τάξη  μας,
και ότι
είμαστε όλοι για έναν και ένας για όλους..
Αξίζει να το δοκιμάσετε..Θα εκπλαγείτε ίσως ευχάριστα..


Τετάρτη

Οι αριθμοί μέχρι 1.000.000

ΕΝΗΜΕΡΩΣΗ ΓΟΝΕΩΝ

Την Παρασκευή 27 Σεπτεμβρίου στις 13:15 στην τάξη μας (Ε2 ) θα γίνει ενημέρωση των γονέων από τη δασκάλα της τάξης..

Φυσικές επιστήμες και δημιουργικότητα

Τρίτη

Προφορική δημιουργία φανταστικής ιστορίας και στόχοι(παιδαγωγικοί-διδακτικοί)..

   
Κάθε φορά που αναλαμβάνω Ε τάξη, το πρώτο που κάνω είναι να φέρω τα παιδιά σε μια  "εύκολη "επαφή με την αφήγηση..Φυσικά δεν αναφέρω καθόλου τη λέξη αφήγηση γιατί θέλω να το κάνουν αυθόρμητα και χωρίς πίεση..Μια μέθοδος που χρησιμοποιώ είναι το "αυθόρμητο και συνεχές παραμύθι"..
 Αφού δώσω στα παιδιά προφορικά ένα νούμερο,εξηγώ ότι πρέπει να συνεχίσει ο καθένας τη φράση του άλλου ακολουθώντας τη σειρά που τους έδωσα.. Επόμενη κίνηση είναι να δώσω εγώ πρώτη την αρχή μια ιστορίας...Από εκεί και πέρα τα παιδιά συνεχίζουν (προφορικά πάντα)την εξιστόρηση.

 Στόχοι..
1.Να γίνουν καλοί ακροατές (κάτι που είναι δύσκολο για τα παιδιά στην αρχή ).
2.Να παρακολουθεί ο καθένας με προσοχή τον άλλο χωρίς να χάσει τη σειρά και την εξέλιξη της ιστορίας.
 3.Να βρούμε τα δομικά στοιχεία μια αφήγησης..
Μετά το τέλος της  συζητάω με τα παιδιά αν τους άρεσε η ιστορία που έφτιαξαν ,αν ένιωσαν ότι της λείπει κάτι,τι άλλο θα ήθελαν να έχει,ποιο κομμάτι ήταν πιο ενδιαφέρον .Έτσι καταλήγουμε στα εξής τα οποία τα γράφω στον πίνακα.
1.Κάθε ιστορία -αφήγηση ξεκινάει με χώρο, τόπο ,χρόνο και ήρωες.
  2.Έχει ξαφνικά γεγονότα για να κρατήσει το ενδιαφέρον του δέκτη-ακροατή.
3.Έχει και άλλους ήρωες που εμπλέκονται στην αφήγηση και πολλές φορές υπάρχει διάλογος των ηρώων.
4,Γίνεται αναφορά στο πως αισθάνεται ο ήρωας (ή οι ήρωες ).
5.Πάντα κλείνει με μία ευχή ,ή μια διαπίστωση.
 Μετά το τέλος της καταγραφής  ζητάω από τα παιδιά να αντιγράψουν όσα έχω γράψει εγώ στον πίνακα και ζητάω να  παράγουν ένα γραπτό δικό τους κείμενο (συνήθως μια φανταστική ιστορία που είναι πιο εύκολη για αυτά)και έτσι γίνεται μια πρώτη προσπάθεια δημιουργίας γραπτού αφηγηματικού κειμένου..
Συνήθης διαπίστωση των παιδιών?"Κυρία είναι πανεύκολο το να λες και να γράφεις κάτι ..Είτε είναι ιστορία,είτε παραμύθι" .Αυτό είναι που κερδίζεις..Το δύσκολο να γίνεται εύκολο καθώς με αυτόν τον τρόπο τα παιδιά εμπεδώνουν αυθόρμητα και πιο γρήγορα   αυτό που θεωρείται το πιο δύσκολο κομμάτι κατά την παραγωγή κειμένων.. Τη δομή ..

Σάββατο

ΤΟ ΣΥΝΤΑΓΜΑ ΤΗΣ ΕΛΛΑΔΑΣ

Η εργασία αυτή έγινε απο την περσινή μου μαθήτρια Παυλ.Αικατερίνη στα πλαίσια του μαθήματος "Κοινωνική και πολιτική Αγωγή" Είναι σημαντικό να γνωρίζουν τα παιδιά πότε και πώς ξεκίνησε το Σύνταγμα της Ελλάδας και πως έφτασε στη σημερινή μορφή του..

Τετάρτη

Αργησα να αναρτήσω το βίντεο και ζητάω συγγνώμη γι αυτό παιδιά.. Δεν βάζω τίτλο γιατί δεν χρειάζεται..Απλά παρακολουθήστε το!!!

Δευτέρα

Ο σημερινός δάσκαλος..

Σήμερα θα κάνω μια ανάρτηση διαφορετική..Θα αναφερθώ στο τι πιστεύω και ποιος θεωρώ ότι είναι ο ρόλος του/της σημερινού/νής δασκάλου/ας στα σχολεία μας..'Ενα μικρό αφιέρωμα σε όλους εμάς που πολλές φορές και κάτω από αντίξοες συνθήκες εργασίας κάνουμε το καλύτερο για τους μαθητές μας..

Ο/η σημερινός/η δάσκαλος/α είναι πολύ διαφορετικός/ή από το δάσκαλο/α της παραδοσιακής διδασκαλίας.
Ο/η δάσκαλος/α των περασμένων δεκαετιών εστιαζόταν στην ύλη του βιβλίου,περιοριζόταν μόνο σε αυτή και προέτρεπε τα παιδιά να διαβάζουν μόνο εγκυκλοπαίδειες ή λογοτεχνικά βιβλία..Δεν άφηνε την αυτενέργεια του παιδιού να αναπτυχθεί..Οτιδήποτε προερχόταν από βιβλία ήταν αποδεκτό μα όποια άποψη προερχόταν από την προσωπική πλευρά ενός μαθητή όσο τεκμηριωμένη και αν ήταν δεν ήταν αποδεκτή και σε πολλές περιπτώσεις την αποδοκίμαζε ενώπιον των συμμαθητών/τριών του μαθητή/τριας.
Όποιος/α δεν ήταν καλός/ή στην "παπαγαλία"δεν έπαιρνε "΄Αριστα" ενώ τα μαθήματα ακολουθούσαν τα κεφάλαια που δίνονταν χωρίς απόκλιση..Όσο για συζητήσεις πάνω θέματα που δεν αφορούσαν την ύλη και δεν περιλαμβάνονταν ήταν αδιανόητο να γίνουν ..Το μάθημα ξεκινούσε με τον έλεγχο των μαθητών που σήκωνε ο/η δάσκαλος/α στον πίνακα και τελείωνε με τον ίδιο δάσκαλο/α να παραδίδει σχεδόν αυτούσια την ύλη του μαθήματος..Ευτυχώς αυτός ο/η δάσκαλος/α δεν υπάρχει πια..
Ο/η σημερινός εκπαιδευτικός "παίζει" στη τάξη।Συνηθίζει τους μαθητές του σε γενικεύσεις ,αφήνει περισσότερο χρόνο για λύση των αποριών των μαθητών/τριών του/της για ελεύθερη έκφραση των ιδεών και εποικοδομητικής κριτικής και γενικότερα προωθεί κάθε συζήτηση που πιστεύει ότι κεντρίζει το ενδιαφέρον των παιδιών.Ποτέ ο δάσκαλος δεν αποθαρρύνει τους μαθητες/τριές του αντίθετα τους δίνει την αφορμή να παίζουν με ιδέες και υλικά δημιουργώντας ένα κλίμα φιλικό από όπου λείπει η κοροϊδία και η επίκριση ,το ντρόπιασμα και η ειρωνεία.
Ποτέ δεν απορρίπτονται εργασίες που είναι προσωπικές δημιουργίες του κάθε παιδιού παρα μόνο κρίνονται ως προς τα εκφραστικά και νοηματικά λάθη..Κινητήρια δύναμη της Δημιουργικότητας είναι το ΠΑΘΟΣ που εμπνέει ο/η δάσκαλος/α στους μαθητές του/της. Η κάθαρση και η αυτοεπιβεβαίωση άλλωστε του έργου του/της έρχεται όταν οι μαθητές φεύγουν από το ανιαρό και μονότονο επίπεδο μάθησης και ανεβαίνουν στο επίπεδο της δημιουργικής εργασίας ,εκεί που κυριαρχεί το στοιχείο της αυθεντικότητας. Ο/η δάσκαλος/α έπαψε πια να είναι προμηθευτής γνώσης αλλά καθοδηγεί τα παιδιά στο πως να ψάχνουν να ερευνούν να κρίνουν,να παίρνουν αποφάσεις ,να δημιουργούν..

Χαίρομαι που έχω την ευκαιρία να εργαστώ έτσι ..Που μπορώ να καθοδηγώ τους μαθητές μου να δημιουργούν μόνοι τους τη γνώση μέσα από δικές τους εργασίες και που μπορώ να είμαι εκεί απλά και μόνο σαν συνεργάτης και υποστηρικτικό μέλος της κάθε ομάδας..Χαίρομαι που τους ανοίγω τους ορίζοντές τους και εκείνα αξιοποιούν δημιουργικά ό,τι παίρνουν.ότι διδάσκονται ..Νιώθω υπέροχα που μπορώ να τα αφήσω να κρίνουν, να πουν την άποψή τους να διαφωνήσω μαζί τους και να διαφωνήσουν και εκείνα μαζί μου σε ένα κλίμα εμπιστοσύνης που για τα παιδιά μεταφράζεται στο ότι" ό,τι πω με λογικά επιχειρήματα δεν θα κριθεί αρνητικά ".Χαίρομαι που τα παιδιά μου με σπρώχνουν συνεχώς σε νέα μονοπάτια διδασκαλίας και αγωγής γιατί μπορώ να μαι εκεί και να τα βοηθήσω να προχωρήσουν και αυτά.....
Είναι πολύ σημαντικό για μένα να βλέπω τους μαθητές μου και τις μαθήτριές μου να δείχνουν έντονη περιέργεια για ό,τι συμβαίνει γύρω τους,να μου θέτουν πολλές και ποικίλες απορίες,να συγκρούονται -αν και δωδεκάχρονα παιδιά και αυτό είναι το εκπληκτικό- με την παραδοσιακή τάξη πραγμάτων και πολλές φορές να την αμφισβητούν,να προσπαθούν να επιλύσουν προβληματικές καταστάσεις χρησιμοποιώντας όχι μόνο το παιδικό τους μυαλό αλλά και δεδομένα που έχουν αποθηκευτεί στη μνήμη τους από όσα ακούν βλέπουν και έχουν επεξεργαστεί μόνα τους καταλήγοντας σε ένα συμπέρασμα.
Περιμένω τη στιγμή που θα μας πουν ότι μπορούμε να κάνουμε εμείς οι δάσκαλοι το μάθημά μας ελεύθερα κάνοντας όσο πιο πολλές δραστηριότητες μπορούμε εντός και εκτός σχολείου..
Ναι ονειρεύομαι ένα σχολείο με παιδιά ευαισθητοποιημένα απέναντι στο συνάνθρωπό τους και στον κόσμο του τα περιβάλλει ,με δράσεις που θα γίνονται ομαδικά από όλο το σχολείο με τη συμμετοχή των παιδιών ,που θα μοιράζονται αυτή τη γνώση και τα Project τους με άλλα σχολεία και την κοινωνία..Ένα σχολείο που ο δάσκαλος ναι μεν θα έχει συγκεκριμένους στόχους διδακτικούς και παιδαγωγικούς αλλά θα μπορεί να τους διδάξει μέσα από περισσότερες διαθεματικές εργασίες εμπλέκοντας περισσότερο το ενεργειακό δυναμικό της τάξης του και δεν θα έχει το άγχος του "να βγάλω την ύλη" αλλά η ύλη να βγαίνει μέσα από ξεκούραστη και εποικοδομητική μάθηση .Διδακτέα ύλη που θα προέρχεται είτε από τράπεζα θεμάτων είτε από άλλες πηγές..Σημαντική πηγή όμως θεματικής ενότητας θα είναι πάντα για μένα τα ίδια τα παιδιά..Τα παιδιά είναι πηγή έμπνευσης μέσα στην τάξη..Έχουν τόσα πολλά να πουν και τόσες απορίες που η κάθε μια μπορεί από μόνη της να γίνει μάθημα που θα περιλαμβάνει πολλά γνωστικά πεδία .

Θα κλείσω μέ κάτι που διάβασα πριν λίγο καιρό.."Δεν είμαι από τους δασκάλους που γνωρίσατε μέχρι τούδε.Θέλω να γίνω φίλος σας ,όχι τύραννος,να σας φανώ χρήσιμος και όχι να σας κάμω δειλούς και ταπεινούς.Να με σέβεστε και να με αγαπάτε και όχι να με φοβόσαστε και να με τρέμετε.Έως χθες ήμουν και γω μαθητής και δεν επιθυμώ να με μισήσετε όπως μίσησα εγώ πολλούς απο τους δασκάλους μου.Δεν θα απαιτώ να μαθαίνετε μεγάλα πράγματα τα οποία να μην αφήνουν καιρό να παίζετε όπως απαιτεί η ηλικία σας ,αλλά τα λίγα αυτά εννοώ και θέλω να τα μαθαίνετε καλά..Φρονώ ότι με το γλυκύ θα κάμωμεν καλύτερα την εργασία μας ενώ οι άλλοι νομίζουν καλύτερον το ξύλο και την ύβριν...".Κονδυλάκης

Κυριακή

Ενημέρωση μαθητών και γονέων για το ωρολόγιο πρόγραμμα.

Προς ενημέρωση των μαθητών μου αλλά και των γονεών , αναρτώ το πρόγραμμα της τάξης.Ζητάω συγγνώμη για την καθυστέρηση αλλά έπρεπε να μελετήσω το πως θα συνδυάσω τα μαθήματα...Πιθανόν να αλλάξει το πρόγραμμα στο μέλλον, αλλά προς το παρόν είναι το κάτωθι..

ΔΕΥΤΕΡΑ
Γλώσσα
Γλώσσα
Γυμναστική
Ιστορία
Αγωγή
Ευέλικτη.

ΤΡΙΤΗ
Γλώσσα
Γλώσσα 
Μαθηματικά
Φυσική
Αγγλικά
Θρησκευτικά
Γαλλικά -Γερμανικά

ΤΕΤΑΡΤΗ
*Μαθηματικά
 Μαθηματικά
 Θρησκευτικά
 Γεωγραφία
 Αγγλικά
 Αγγλικά
 Ευέλικτη

ΠΕΜΠΤΗ
Γλώσσα
Γλώσσα
Γεωγραφία
Φυσική
Μαθηματικα
Γαλλικά-Γερμανικά

ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ
Γλώσσα
Φυσική
Γυμναστική
Ιστορία
Μουσική
Τεχνικά

*Βαση της оδηγίας με θέμα "Προγραμματισμός εκπαιδευτικού έργου" που έχει έρθει στα σχολεία από το Υπουργείο , έχω το δικαίωμα να έχω 2 δίωρα την ίδια μέρα ,αν και εφόσον χρησιμοποιείται για τη διδασκαλία μίας διδακτικής ενότητας.Κρίνοντας μετά απο τόσα χρόνια την ύλη των μαθηματικών της Ε τάξης, θεωρώ απαραίτητο την ύπαρξη ενός δίωρου συνεχόμενης διδασκαλίας τους και για αυτό το εφαρμόζω.

ΚΑΛΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ ΚΑΙ ΕΛΠΙΖΩ ΣΤΗ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑ ΟΛΩΝ ΣΑΣ

Σάββατο

Μια νέα εκπαιδευτική συνεργασία

  Είμαι από τις εκπαιδευτικούς που πιστεύουν πως η εκπαίδευση προάγεται όχι μόνο μέσα από τη συνεργασία των μαθητών αλλά σε ένα μεγάλο βαθμό από τη συνεργασία των εκπαιδευτικών.
Πριν από λίγο αποδέχτηκα την πρόσκληση του συναδέλφου Δημήτρη Αδάμ να συμμετέχω σε ένα εκπαιδευτικό  blog  όπου αξιόλογοι συνάδελφοι θα συνεργαστούμε και θα δώσουμε σε γονείς και εκπαιδευτικούς ιδέες, σκέψεις,πρακτικές,που εφαρμόζουμε μέσα στην τάξη μας αλλά  επιπλέον θα σας ενημερώνουμε και  για διάφορα ζητήματα που έχουν σχέση με τα παιδιά.. ..Θα μας βρείτε στο blog "ΠΑΙΔΙΟΝ ΤΟΠΟΣ"( αν θέλετε να το δείτε πατήστε στον τίτλο του blog ή βρείτε το δεξιά κανοντας κλικ στη φωτοφραφία με τίτλο "ΠΑΙΔΙΟΝ ΤΟΠΟΣ")΄Ελπίζουμε ότι η προσπάθεια αυτή θα εκτιμηθεί  από όλους σας..
Καλο σας βράδυ..

ΠΑΙΔΙ ΚΑΙ ΤΗΛΕΟΡΑΣΗ

Τι μπορεί να προκαλέσει η τηλεόραση σε ένα παιδί κάτω των 3 ετών?Πόσο μπορούμε να καταστρέψουμε την ηρεμία του παιδιού εκθέτοντάς το στη "¨συγχρονη νταντά"?Τι μπορεί να προσφέρει ένα μουσείο ,ένα εινονογραφημένο βιβλίο σε ένα νήπιο?Δείτε το παρακάτω βίντεο και θα καταλάβετε τι πρέπει να κάνετε και τι δεν πρέπει να κάνετε..

ΚΑΙΝΟΥΡΓΙΑ ΑΡΧΗ..

Φέτος υπηρετώ σε νέο σχολείο με νέους συναδέλφους σε άλλη πόλη από αυτή που υπηρετούσα..Βρίσκομαι  στο 1ο Δημοτικό Σχολείο Αλεξάνδρειας Ημαθίας και ανέλαβα το δεύτερο τμήμα της Ε τάξης ..Ε2 λοιπόν και πάλι..22 μουτράκια παιδικά στη τάξη μου φέτος..
Ξεκινήσαμε κάτω από δύσκολες, είναι η αλήθεια, συνθήκες φέτος καθώς μέχρι και την  έναρξη των μαθημάτων δεν ξέραμε ποιος δάσκαλος είναι που αλλά όλα άρχισαν να μπαίνουν σε μια σειρά και έτσι να μαι στην Ε2..
Πρώτες μέρες επαφής..Γνωριμία..Πρέπει να με μάθουν και να τα μάθω..Να ξέρουν τις... "ιδιοτροπίες" μου και να μάθω και εγώ τις δικές τους..Να με γνωρίσουν..Να δουν ποια είμαι ,τι δέχομαι και τι αποστρέφομαι ,τι δίνω άλλα και τι θα θελα να έχω ..
  Πάντα οι πρώτες μέρες είναι οι πιο δύσκολες αλλά και οι πιο εποικοδομητικές..'Ανοιγμα του ενός προς τον άλλο..Είμαστε μια τάξη..Εγώ και αυτά..Είμαστε εμείς και όχι ο καθένας μόνος του..Η συνεργασία ,η επικοινωνία και η ειλικρίνεια μεταξύ εμού και των παιδιών   απαραίτητη για να προχωρήσουμε στο δρόμο που ανοίγεται μπροστά μας..
Για να πάμε καλά ,για να τρέξουμε σε δρόμους που τα παιδιά δεν έχουν γνωρίσει θα πρέπει να καταλάβουν ότι εγώ ξέρω το δρόμο αλλά αν αυτά δεν προσπαθήσουν να προχωρήσουν  θα μείνουμε στις στροφές και οι άλλοι θα μας προσπεράσουν και ίσως τότε ποτέ δεν φτάσουμε στον προορισμό μας....Χρειάζεται συνεργασία,αλληλοσεβασμός,πίστη στον εαυτό μας και φυσικά προσπάθεια..
Ε ΚΑΙ ΣΤ ΤΑΞΗ..Τάξεις σταθμοί στην πορεία των παιδιών..Τάξεις που ο εκπαιδευτικός καθοδηγεί πια τα παιδιά στην κριτική σκέψη και σε συμπεριφορές που διάγονται από αυτή..Μαθαίνουν νέα πράγματα ,ανοίγονται στον κόσμο και γίνονται πια πολίτες της κοινωνίας συμμετέχοντας ενεργά σε δράσεις και δραστηριότητες έξω από το σχολείο και μέσα στα πλαίσια των μαθημάτων...Εξάλλου το λέει και το μάθημα της Κοινωνικής και πολιτικής Αγωγής στην πρώτη ενότητα  που έχουν φέτος στην Πέμπτη τάξη για πρώτη φορά.."Είμαστε όλοι Πολίτες".
Φέτος τα παιδιά φεύγουν από την παπαγαλία..Μαθαίνουν να επιχειρηματολογούν,να συζητούν ,να ακούν απόψεις ,να λένε τις δικές τους..Μαθαίνουν τον κόσμο των μεγάλων αλλά με τρόπο που  σέβεται την ηλικία τους..
Ε ΤΆΞΗ ..Μια τάξη σταθμός ,Μια τάξη που  βάζει τις βάσεις για τον αυριανό πολίτη.

ΚΑΛΗ ΑΡΧΗ ΝΑ ΕΧΟΥΜΕ ΚΑΙ Η ΧΡΟΝΙΑ ΝΑ ΚΥΛΗΣΕΙ ΜΕΣΑ ΣΕ ΠΝΕΥΜΑ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑΣ ΚΑΙ ΚΑΤΑΝΌΗΣΗΣ..

LinkWithin

Related Posts Plugin for WordPress, Blogger...