"Θηλαστικά και άλλα πλάσματα των ωκεανών , της θάλασσας , των ποταμών"( πορεία εργασίας και power point )

Με αφορμή την ενότητα του μαθήματος της Β' τάξης" Μες στο μουσείο" και την ερώτηση: "Έχετε επισκεφθεί κάποιο άλλο μουσείο;" αναφέρθηκαν και τα θαλάσσια μουσεία των οποίων τα εκθέματά έχουν σχέση με τη θάλασσα και τα πλάσματα που ζουν εκεί. Το μάθημα αυτό συνδυάστηκε και με την ενότητα της Μελέτης Περιβάλλοντος "Διάφοροι τόποι της πατρίδας μας"(Λίμνες και ποτάμια, Μια θάλασσα πλατιά) ενώ συνδυάστηκε και με το πρόγραμμα που κάνουμε φέτος στην τάξη μέσω του οποίου τα παιδιά ταξιδεύουν με ένα παραμύθι ή ένα βιβλίο σε διάφορα μέρη του κόσμου μας.
Αξιοποιήθηκε επίσης για τον επόμενο στόχο που ήταν η ευαισθητοποίηση των παιδιών για το περιβάλλον , και το μάθημα του Ανθολογίου "Ξ...όπως ξιφίας"
Αυτό τον καιρό  μέσα στην τάξη , τα παιδιά μαθαίνουν να σημειώνουν φράσεις και λέξεις που θεωρούν πως θα τους βοηθήσουν να θυμούνται ή  γράφουν με λίγα λόγια ένα μικρό μετακείμενο( περίληψη) που περιλαμβάνει με λίγα λόγια το τι λέει το μάθημα( κατανόηση κειμένου).
Ολα αυτά συνδυάστηκαν  στην εργασία που κλήθηκαν να συμμετέχουν.Κάθε παιδί έχοντας αναλάβει να βρει πληροφορίες για κάποιο πλάσμα που ζει στο υγρό στοιχείο, προσπάθησε να το μεταφέρει και σε κείμενο που παρουσιάζεται στην παρουσίαση της εργασίας. Αρωγοί οι γονείς τους που βοήθησαν τα παιδιά να χρησιμοποιήσουν είτε το διαδίκτυο( ως πηγή πληροφοριών) είτε βιβλία και εγκυκλοπαίδειες.
Επόμενο βήμα ,μετά το πέρας της πρώτης φάσης , θα είναι η παρουσίαση συγκεκριμένων βίντεο που θα δείχνουν τι κάνει η υπεραλίευση, η μόλυνση της θάλασσας, το κυνήγι συγκεκριμένων ειδών κλπ σε ένα οικοσύστημα και πόσο επηρεάζει αυτό την ίδια την ζωή του πλανήτη μας. Θα ακολουθήσει επιστολή 'διαμαρτυρίας" από τα παιδιά για τα συγκεκριμένα ζητήματα .ενώ θα δημιουργηθεί και ένα παραμύθι - ιστορία  με ήρωες της εργασίας.
Απολαύστε το α' μέρος από τις εργασίες των παιδιών που αναφέρονται σε είδη που ζουν στον υγρό κόσμο και μάθετε και εσείς για είδη που ίσως πρώτη φορά θα ακούσετε, όπως είναι το Μαλακόστεο, η χελώνα αλιγάτορας , το ροζ δελφίνι.

Θηλαστικά και πλάσματα των ωκεανών, της θάλασσας , των ποταμών( μέρος α') from Υπουργείο Παιδείας

Κατασκευή για να δείτε αύριο την ηλιακή έκλειψη

Αύριο πολλά από τα παιδιά μας θα θελήσουν να δουν την ηλιακή έκλειψη.Ολοι γνωρίζουμε πως δεν πρέπει να τη δούμε χωρίς τα ειδικά γυαλιά που διατίθενται στο εμπόριο .Τι γίνεται όμως όταν ΔΕΝ έχεις τον απαραίτητο εξοπλισμό?Πολλλυ απλό..Παρακολουθήστε το παρακάτω βίντεο και φτιάξτε ένα προτζέκτορα μέσω του οποίου θα παρακολουθήσετε το φαινόμενο που θα επαναληφθεί σε 11 χρόνια από σήμερα..

Η κλιματική αλλαγή σε...νοτες

Ποιοι θα ήταν οι ήχοι που θα προέκυπταν αν μεταφραζόταν σε νότες η υπερθέρμανση που έχει υποστεί ο πλανήτης Γη τα τελευταία 130 χρόνια (1880 -2012)?

Ενώ, οι επιστήμονες χρησιμοποιούν στατιστικά στοιχεία, δείκτες και διαγράμματα, ο Daniel Crawford  επέλεξε να χρησιμοποιήσει το βιολοντσέλο του.

Εμπνεύστηκε την ιδέα μετά από μια συζήτηση με τον καθηγητή γεωγραφίας Scott St. George, ο οποίος ήθελε να διερευνήσει τη δυνατότητα μετατροπής των κλιματικών στοιχείων σε μουσική, για να τα επικοινωνήσει καλύτερα στον κόσμο.

Η θερμοκρασία του πλανήτη μας έχει αυξηθεί κατά 0,8 βαθμούς Κελσίου από το 1880 έως σήμερα και ο Daniel Crawford, μετατρέποντας σε μουσική παρτιτούρα τα κλιματικά στοιχεία αυτής της περιόδου του Ινστιτούτου Goddard, συνέθεσε «Το Τραγούδι της Υπερθέρμανσης του Πλανήτη»!

Οι θερμοκρασίες διατρέχουν τρεις οκτάβες. Η ψυχρότερη χρονιά, το 1909, έχει τη χαμηλότερη νότα και κάθε υψηλότερο ημιτόνιο αντιστοιχεί σε αύξηση της θερμοκρασίας κατά 0,03 βαθμούς Κελσίου. Έτσι, κάθε έτος αντιστοιχεί σε μία νότα αυτής της σύνθεσης, η οποία «διηγείται» ηχητικά την ιστορία της κλιματικής αλλαγής της υφηλίου από το 1880 ως το 2012!

ΠΑΤΗΣΤΕ ΤΟ LINK για να ακούσετε τους δραματικούς ήχους της υπερθέρμανσης.. http://vimeo.com/69122809

ΣΠΑΝΙΟ ΣΤΙΓΜΙΟΤΥΠΟ: H ΓΕΝΝΗΣΗ ΕΝΟΣ ΑΛΩΠΙΑ (είδος καρχαρία)ΣΤΟΝ ΩΚΕΑΝΟ!

Τη συγκλονιστική στιγμή ενός θηλυκού καρχαρία (Alopias pelagicus), που γεννά το μικρό του στον ωκεανό, φωτογράφισαν για πρώτη φορά θαλάσσιοι βιολόγοι στα ανοικτά των Φιλιππινών  H  φωτογραφία τραβήχτηκε  τον Απρίλιο του 2013 και δημοσιεύτηκε πριν λίγες μέρες στο περιοδικό Coral Reefs!

“Παρατηρήσαμε από απόσταση 15 μέτρων», ανέφερε ο Dr. Simon Oliver του Πανεπιστημίου Chester, «έναν μεγάλο θηλυκό πελαγίσιο αλεποκαρχαρία ή καρχαρία θεριστή (thresher shark) του γένους Alopias να κολυμπά ανήσυχος εμπρός και πίσω σε έναν «σταθμό καθαρισμού» και δεν μπορούσαμε να προσδιορίσουμε τα αίτια της δυσφορίας και της αγωνίας του. Το μόνο που διακρίναμε ήταν ότι πολύ μικρότερα ψάρια-καθαριστές, οι λαβρίδες, είχαν συγκεντρωθεί στην πυελική του χώρα και τον τσιμπούσαν για να απομακρύνουν τα παράσιτα. Συνεχίσαμε να παρατηρούμε τον καρχαρία για 4 λεπτά, κατά τη διάρκεια των οποίων πήραμε και αυτή τη φωτογραφία για να τη μελετήσουμε προσεκτικά στο εργαστήριο . Ο καρχαρίας στη συνέχεια έφυγε από τον σταθμό καθαρισμού και δεν εμφανίστηκε ξανά. Αργότερα, όταν εξετάσαμε την εικόνα διαπιστώσαμε με έκπληξη και δέος το κεφαλάκι ενός νεογνού καρχαρία να ξεπροβάλει από το σώμα της μητέρας του!».

Πηγή: wordlesstech.com

Φωτό: © A. E. Bicskos Kaszo. (Η φωτογραφία θεωρείται ότι είναι η πρώτη που απεικονίζει τη γέννηση ενός καρχαρία στον ωκεανό! )

Πώς θα καταντήσουμε τα δάση μας αν δεν προσέξουμε τον πλανήτη μας..

Το 2010 ένα ατύχημα έγινε στην Ουγγαρία με απρόβλεπτες συνέπειες. Απελευθερώθηκαν περίπου 600.000 κυβ. μέτρα «κόκκινης λάσπης» που κάλυψαν κατά ένα μεγάλο πάχος την περιοχή και το εύρος της ρύπανσης ήταν τόσο μεγάλο, που έγινε ορατό και από το διάστημα μετά απο την κατάρρευση τοιχώματος δεξαμενής αποβλήτων επεξεργασίας αλουμινίου..! Η ερυθρά ιλύς είναι το στερεό παραπροϊόν της μεθόδου Bayer, που χρησιμοποιείται από τις βιομηχανίες για την παραγωγή αλουμινίου. Κατά τη μέθοδο Bayer ο βωξίτης κατεργάζεται με υδροξείδιο του νατρίου, συνήθως υπό θερμοκρασία και πίεση, έτσι ώστε να προκύψει ευδιάλυτο αργιλικό νάτριο. Το αδιάλυτο υπόλειμμα είναι η ερυθρά ιλύς με υψηλή περιεκτικότητά σε οξείδιο του σιδήρου, στο οποίο οφείλεται το χρώμα και η ονομασία της! Πηγή: psxm-tkdm.gr, 9pesxm.chemeng.ntua.gr Φωτό: avaxnews.net/ Στα video, εικόνες της περιοχής μετά το μεγάλο περιβαλλοντικό ατύχημα! Την παρακάτω σοκαριστική εικόνα απαθανάτισε με τον φωτογραφικό του φακό ο Ισπανός φωτογράφος Palíndromo Mészáros, έξη μήνες μετά τη διαρροή της ερυθράς ιλύος, που συνέβη στις 4 Οκτωβρίου 2010, λόγω της κατάρρευσης του τοιχώματος της δεξαμενής αποβλήτων ενός εργοστασίου παραγωγής αλουμινίου στο Ajka, 160 χλμ. νοτιοδυτικά της Βουδαπέστης.Στην ερυθρά ιλύ βρίσκονται, αν και σε ίχνη, τοξικά μέταλλα, τα οποία λόγω του λεπτού διαμερισμού του υλικού, συχνά μεταφέρονται σε μεγάλες αποστάσεις, μολύνοντας εδάφη και υπόγεια ύδατα. Η διάθεση αυτών των μεγάλων ποσοτήτων αδιάλυτης ερυθράς ιλύος αποτελεί μέχρι και σήμερα σημαντικό πρόβλημα για τη βιομηχανία αλουμινίου σ’ όλο τον κόσμο.

ΤΑ ΖΩΑ ΤΗΣ ΕΛΛΑΔΑΣ

Κάποιες φορές λέμε ότι "το μήλο κάτω από τη μηλιά θα πέσει" αλλά φέτος θα πω ότι "οι μαθητές μου κάνουν ό,τι κάνω"..Το να ασχολείται ένα παιδί με εργασίες χωρίς να του έχεις πει τίποτα και να περνάει την ώρα του παίζοντας με διάφορα θέματα τα οποία κάνει και ppt ,ε τότε λες ότι κατάφερες να το κάνεις να αγαπήσει το ..ψαξιμο και τη γνώση..Μιά από τις μαθήτριες που ασχολείται με αυτό είναι και η Κατερίνα Παυλ.που συνεχώς με εκπλήσσει φέρνοντάς μου εργασίες της και μάλιστα πολύ προσεγμένες..Απολαύστε την νέα της εργασία για τα ζώα της Ελλάδας..Μακάρι όλα τα παιδιά να χρησιμοποιούν σαν εργαλείο μάθησης το internet..

Τα ζώα της Ελλάδας.. from Vaso Mirtseki

Η ΑΝΟΙΞΗ ΕΙΝΑΙ ΕΔΏ!!!

Η Άνοιξη ήρθε και εμείς θα παραμέναμε στο ΧΕΙΜΏΝΑ?ΑΝΟΙΞΗ λοιπόν και αποχαιρετήσαμε το Χειμώνα..Βάλαμε φωτεινά χρώματα ,φέραμε τον ήλιο και κρατάμε την ελπίδα ότι το φως θα ζεστάνει τις καρδιές μας..ΚΑΛΗ ΑΝΟΙΞΗ ΚΑΙ ΧΑΡΕΙΤΕ ΤΗΝ ΟΣΟ ΜΠΟΡΕΙΤΕ..Ας μην επιτρέψουμε σε κανένα και τίποτα να μας πάρει την αισιοδοξία, την ελπίδα ,το αύριο..Εξάλλου η Άνοιξη σηματοδοτεί την αρχή ενός νέου κύκλου ζωής..Τα πάντα αναγεννιούνται..Ας αναγεννηθούν και οι ψυχές μας και ας έρθει το χαμόγελο ξανά στα χείλη μας..

Παλιά επαγγέλματα..

Μέσα στον προηγούμενο αιώνα αναπτύχθηκαν πολλά επαγγέλματα που εξυπηρετούσαν διάφορες ανάγκες των ανθρώπων σε διάφορα χωριά ή πόλεις..Σιγά σιγά η τεχνολογική εξέλιξη αντικατέστησε τα επαγγέλματα αυτά με τεχνολογικά επιτεύγματα και  κάποια εξαφανίστηκαν τελείως . Ακόμα θυμάμαι το ψυγείο που είχε ο παππούς μου με πάγο (που του έφερνε ο πωλητής πάγου) όταν έμενε στην Αθήνα στην  Ηλιούπολη και ας ήμουν μόλις 5 ετών  το 1973..Πάντα μου φώναζε γιατί μου άρεσε να παίζω με την πόρτα η οποία ..κούμπωνε και την οποία ανοιγόκλεινα διαρκώς με αποτέλεσμα να υπάρχει τήξη του πάγου και εκείνος πάντα μου έλεγε.."Κλείσε το ψυγείο..Θα λιώσει ο πάγος Βάσω".Θυμάμαι το λατερνατζή με τη στολισμένη λατέρνα του στα στενά της Πλάκας τότε που ο πατέρας μου μας έδειχνε τα μέρη και το σπίτι που έζησε(θυμόταν ακόμα και την ταινία με τον Μπάρμπα Γιάννη τον κανατά και μάλιστα μια σκηνή από το έργο διαδραματίστηκε έξω από το σπίτι που έμενε)) τα ζεστά κάστανα που έπαιρνα το χειμώνα από τον καστανά σχολώντας το απόγευμα από το σχολείο(πηγαίναμε πρωί και απόγευμα αλλά και Σάββατο τότε),τη μαμά μου να θέλει να φτιάξει τα παπλώματά μας από μαλλί και για τα οποία πηγαίναμε στον παπλωματά κάπου εκεί στην οδό Κεντρικής ,τον τσαγκάρη που επιδιόρθωνε τα παπούτσια μας,το ράφτη που έφτιαχνε τα κουστούμια του πατέρα μου,τον χαλεπιτζή στο δρόμο το χειμώνα,το γανωματή που γάνωνε τα μπακίρια των κατοίκων στο χωριό μου στην Ήπειρο και τόσα άλλα που μου έχουν αφήσει μνήμες στο μυαλό και τις θυμάμαι με μια γλυκιά νοσταλγία..Όλα αυτά τα επαγγέλματα που χάθηκαν τα βρήκα σε μια παρουσίαση..Ας την απολαύσουμε και ας θυμηθούμε όσα χάθηκαν εμείς οι μεγαλύτεροι και οι μικρότεροι ας μάθουν ποιες ήταν οι δουλειές στο παρελθόν..

Παλιά επαγγέλματα απο τον Σουδία Γιάννη 8ο Δ.σχ.Νάουσας Ημαθίας

View more presentations or Upload your own.

"Μεγάκοσμος,μικρόκοσμος" ένα φανταστικό ταξίδι..

ΤΟ Ppt το μετέτρεψα σε slideshare για να μπορέσω να το μοιραστώ μαζί σας..Δυστυχώς δεν μπορώ να το ανέβασω στη μορφή που το έχω στα αρχεία μου..
Μου το έστειλε κάποια στιγμή ένας συνάδελφος και δυστυχώς δεν γνωρίζω το όνομα του δημιουργού του στα Ελληνικά..Το βρήκα στα Αγγλικά και θα το παραθέσω..Οπως αναφέρει η περιγραφή. σαν δημιουργός του παρουσιάζεται η NASA..Οποιος και να είναι όμως έχει κάνει υπέροχη δουλειά γιατί ταυτόχρονα τα παιδιά μαθαίνουν και τις δυνάμεις και την ομορφιά του σύμπαντος (μεγάκοσμος) αλλά και του μικρόκοσμου ..
Απολαύστε το και στα Ελληνικά και στα αγγλικά..

Kλίμακες [1].. from Vaso Mirtseki

Εδώ θα βρείτε το ίδιο στα αγγλικά.. http://www.authorstream.com/Presentation/vkaisthaaseem-76950-fantastic-trip-vanshaj-amogh-spiritual-inspirational-ppt-powerpoint/

"Η ΦΩΚΙΑ ΣΟΝΙΑ ΑΝΑΛΑΜΒΑΝΕΙ ΔΡΑΣΗ"Ένα οικολογικό παραμύθι απο παιδιά για παιδιά..

ΕΝΑ ΠΑΡΑΜΥΘΙ ΑΠΟ ΠΑΙΔΙΑ ΓΙΑ ΠΑΙΔΙΑ
Το  2009 βρισκόμουν στην Πάρο..Έτσι μέσα στα προγράμματα που είχαμε πάρει με τους μικρούς μαθητές μου της τρίτης Δημοτικού, είχε θέμα,τι άλλο ?Τη θάλασσα..Έτσι επιλέξαμε να ασχοληθούμε με την εξαφάνιση της φώκιας MONACHUS MONACHUS ειδικά όταν τα παιδιά είχαν μάθει ότι πρόσφατα,  είχε εξαφανιστεί η φώκια της Καραϊβικής..
Αρωγός στην όλη μας προσπάθεια ήταν η Μ.Ο.Μ που ασχολείται με την προστασία της φώκιας..Μας έστειλαν υλικό (μια βαλίτσα με ενημερωτικά φυλλάδια,φωτογραφίες,παιχνίδια κλπ)Μια βαλίτσα που μπορείς να ζητήσεις από τη Μ.Ο.Μ και να στη στείλουν όπου και να είσαι.
Το πρόγραμμά μας  τελείωσε με ένα παραμύθι..Ένα παραμύθι αλυσίδα..Κάθε μαθητής έγραφε μια παράγραφο και ο επόμενος έπρεπε να συνεχίσει το παραμύθι..Τελικά η τελική του μορφή ήταν αυτή..
Απολαύστε το παραμύθι και σκεφτείτε τι θα συμβεί  αν πραγματικά χάσουμε  τη ζωή στη θάλασσα ..

«Η φώκια Σόνια αναλαμβάνει δράση»

Ένα παραμύθι για μικρούς και μεγάλους με στόχο την ευαισθητοποίηση όλων μας απέναντι στην εξαφάνιση της Μεσογειακής φώκιας «monachus- monachus» αλλά και στην προστασία του περιβάλλοντος που απειλείται από όλους μας..

Μια φορά και έναν καιρό ,είχαν λιγοστέψει πολλά είδη ψαριών και θαλάσσιων ειδών. Η Σόνια ,η φώκια monachus-monachus ήταν μια από τις 200 περίπου που είχαν απομείνει από το είδος της.. Φώναξε μια μέρα λοιπόν τη φίλη της καρέτα - καρέτα -τη χελώνα-για να συζητήσουν ώστε να παρθούν αποφάσεις για το τι θα κάνουν ώστε να μη χαθούν όλοι από το βυθό και πεθάνει η θάλασσα. Έτσι έκαναν γενική συνέλευση. Πήραν μέρος όλα τα είδη της θάλασσας.. Πρώτη μίλησε η Σόνια ,η φώκια μας..
-«Φίλοι μου η Θάλασσά μας πεθαίνει.. Κάτι πρέπει να κάνουμε» τους είπε
-έτσι όπως πάνε οι άνθρωποι θα χαθούμε τελείως.. Εγώ και η φίλη μου ήδη κοντεύουμε να εξαφανιστούμε..»και όλα τα θαλάσσια είδη συμφώνησαν μαζί της..
Αποφάσισαν λοιπόν ότι έπρεπε να μιλήσουν στους ανθρώπους και να τους ζητήσουν να καθαρίσουν τη θάλασσα από τα σκουπίδια για να μπορέσουν να ζήσουν.. Μια αντιπροσωπεία βγήκε στη στεριά και θέλησε να μιλήσει με τον υπεύθυνο της θάλασσας.
Συναντήθηκαν αλλά δεν έβγαλαν συμπέρασμα. Οι άνθρωποι δεν συμφώνησαν ..Έτσι η καρέτα - καρέτα και η Σινιά γύρισαν στη θάλασσα και έκαναν κάτι πολύ έξυπνο. .Μάζεψαν τα σκουπίδια της θάλασσας όλοι μαζί και τα πέταξαν στη στεριά. Οι άνθρωποι θύμωσαν με την τρέλα των ψαριών και άρχισαν να ψαρεύουν κάθε μέρα όλο και πιο πολύ για εκδίκηση και τα παιδιά πετούσαν κάθε μέρα σκουπίδια..
Τα ψάρια και τα θηλαστικά αποφάσισαν να κάνουν κάτι . Ήταν έξαλλοι μαζί τους γιατί πέρα από το ψάρεμα και τη μόλυνση ,είχαν πιάσει μια καρέτα- καρέτα και άλλα ζώα και τα φυλάκισαν. Νευρίασε τόσο πολύ η αδερφή της καρέτα - καρέτα που ζήτησε κάτι πολύ σημαντικό.. Να πάνε σε άλλη θάλασσα να ζήσουν ώστε να μην πεθάνουν και για να μπορέσουν οι θηλυκές φώκιες να γεννήσουν ήρεμες τα μικρά τους.. Συμφώνησαν να το κάνουν και πήγαν έτσι σε άλλες θάλασσες να γεννήσουν τα μικρά. .Μα δεν έφυγαν όλοι.. Οι άνθρωποι συνέχισαν να ψαρεύουν πολύ, να μολύνουν ,να σκοτώνουν..
Η Σόνια κάθε φορά που μάθαινε άσχημα νέα ,έκλαιγε. ΄Ετσι μια μέρα ζήτησε από τους φίλους της να γυρίσουν πίσω για να βοηθήσουν τα φοβισμένα θαλάσσια είδη ..Στην επιστροφή όμως αποφάσισαν να κάνουν πινακίδες με συνθήματα και να τα δίνουν στους ανθρώπους..
Τελικά αφού όλα τα ψάρια έφτιαξαν τις πινακίδες ,τις έβγαλαν στη στεριά ,κάλεσαν τα κανάλια της τηλεόρασης με τη βοήθεια της Μ.Ο.Μ που προστατεύει τη Σόνια ,τους μίλησαν δείχνοντάς τους τις πινακίδες που έγραφαν «Μη μολύνετε τη θάλασσα» , «θέλουμε ειρήνη με τους ανθρώπους» , «Μη μας σκοτώνετε» τους εξήγησαν αλλά με τη δημοσιότητα το έμαθαν και αυτοί που έκαναν κακό και νευρίασαν πολύ.. Νευρίασαν τόσο πολύ που ένας κακός ψαράς έριξε σακούλες διαφανείς στη θάλασσα ..Αποτέλεσμα πολλές χελώνες καρέτα-καρέτα εξαφανίστηκαν αφού τις έφυγαν γιατί τις πέρασαν για μέδουσες*.. Η monachus- monachus στενοχωρήθηκε για άλλη μια φορά πολύ και έκλαψε.. Πάλι για άλλη μια φορά αποφάσισαν να φύγουν μέχρι οι άνθρωποι να καταλάβουν το λάθος τους και να καθαρίσουν τη θάλασσα. Γι' αυτό κρύφτηκαν όλοι στα βαθιά. Τα ψάρια, τα όστρακα. οι φάλαινες, τα δελφίνια, οι χελώνες, όλα μα όλα εξαφανίστηκαν στα βαθιά νερά και η θάλασσα νέκρωσε.
Τότε οι άνθρωποι όταν είδαν τι έκαναν, ότι δεν υπήρχαν πια ψάρια καθάρισαν τη θάλασσα, έριξαν φαγητό και περίμεναν..
Όταν τα θαλάσσια είδη ήταν ότι οι άνθρωποι πρόσεχαν πια, αποφάσισαν να γυρίσουν και έτσι η θάλασσα γέμισε ζωή ξανά..
Από τότε οι άνθρωποι έμαθαν να προστατεύουν τα ζώα που κινδύνευαν από εξαφάνιση,, Αυτά πάλι πολλαπλασιάστηκαν και γέμισαν τις θάλασσες του κόσμου..
Έτσι έζησαν αυτοί καλά και μονιασμένοι για πάντα..


* Οι μέδουσες είναι το αγαπημένο φαγητό της καρέτα-καρέτα


Η υπεύθυνη του προγράμματος
ΜΗΡΤΣΕΚΗ ΒΑΣΙΛΙΚΗ

ΤΟ ΠΑΡΑΜΥΘΙ ΘΑ ΤΟ ΒΡΕΙΤΕ ΣΤΗΝ  ΙΣΤΟΣΕΛΙΔΑ "ΟΙΚΟ-ΚΥΚΛΑΔΕΣ"

 http://oikokyklades.blogspot.gr/2009/09/2-2o.html

Mε τη φλόγα της γης-the flame of eatrh

Καθώς έκανα περιήγηση σε διάφορα ιστολόγια σχολείων και συναδέλφων ανακάλυψα και αυτό το βίντεο στη διέυθυνση: http://60dim-patras.ach.sch.gr/
Θεωρώντας πάντα οτι η πρωτότυπη δουλειά μαθητών και εκπαιδευτικών πρέπει να βγαίνει και έξω απο τα σύνορα του σχολείου σας το παρουσιάζω:

Η πρωτότυπη ταινία μικρού μήκους που φτιάχτηκε από τα παιδιά της ΣΤ΄2 τάξης του 55ου Δημ. Σχολείου Πατρών και το δάσκαλό τους Μπακαστάθη Θανάση με θέμα τη χρήση της ενέργειας στην καθημερινή μας ζωή εκπροσώπησε τη χώρα μας στον ευρωπαϊκό διαγωνισμό “Βιώσιμη ενέργεια και ψηφιακό βίντεο” και κέρδισε το πρώτο ευρωπαϊκό βραβείο στις ηλικίες 10-12 ετών. Μπράβο στους μαθητές/τριες και στο δάσκαλό τους!!! Απολαύστε το..Ειμαι σίγουρη ότι θα εντυπωσιαστείτε και σεις..

Η χρήση της Πυρηνικής ενέργειας(ΔΙΑΘΕΜΑΤΙΚΟ ΔΙΗΜΕΡΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ)

Από αυτή τη στήλη θα παρουσιάζω κάπου κάπου μικρά διαθεματικά σχέδια εργασίας όπως τα παρουσιάζω ή θα τα παρουσιάσω στην τάξη και όπως τα επεξεργάζονται τα παιδιά.
Το διαθεματικό σχέδιο εργασίας -κατά την άποψή μου -είναι πιο εύκολο και πιο ευέλικτο για μένα την ίδια αφού σαν εκπαιδευτικό δεν με καθηλώνει στον παραδοσιακό τρόπο διδασκαλίας αλλά μου δίνει την ευκαιρία να κινηθώ μέσα σε πολλά μαθήματα ταυτόχρονα ενώ βοηθάει και τους μαθητές μου να μάθουν πιο εύκολα αυτό που με τον παραδοσιακό
τρόπο θα τα πιο ανιαρό και ανούσιο καθώς χρησιμοποιούνται σαν πηγές όχι μόνο βιβλία αλλά dvd ,άρθρα εφημερίδων,ηλεκτρονικοί υπολογιστές αλλά και το πιο σημαντικό η συνεργασία των παιδιών μέσα σε ομάδες ..
Η ΧΡΗΣΗ ΤΗΣ ΠΥΡΗΝΙΚΗΣ ΕΝΕΡΓΕΙΑΣ
ΤΑΞΗ: ΕΚΤΗ
ΜΑΘΗΜΑ: ΦΥΣΙΚΗ

ΚΕΦΑΛΑΙΟ: ΕΙΔΗ ΚΑΙ ΜΟΡΦΕΣ ΕΝΕΡΓΕΙΑΣ

ΠΕΔΙΑ ΣΥΝΔΕΣΗΣ ΜΕ ΑΛΛΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ:ΓΛΩΣΣΑ ,ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ, ΙΣΤΟΡΙΑ, ΦΥΣΙΚΗ ,ΓΕΩΓΡΑΦΙΑ, ,ΘΕΑΤΡΙΚΗ ΑΓΩΓΗ,ΤΠΕ

ΔΙΑΡΚΕΙΑ:1-2 ΗΜΕΡΕΣ
ΣΚΟΠΌΣ
ΤΟ Διαθεματικό αυτό πρόγραμμα προτείνεται για να κατανοήσουν οι μαθητές τους κινδύνους της μη ελεγχόμενης χρήσης της πυρηνικής ενέργειας και τις επιπτώσεις μια πιθανής έκρηξης σε πυρηνικά εργοστάσια όχι μόνο για το οικοσύστημα της περιοχής αλλά και τις συνέπειες για όλη τη γη.

*Να αναπτύξουν κριτική στάση απέναντι σε όσα συμβαίνουν γύρω τους και τα αφορούν
ΣΤΟΧΟΙ
*Μέσα απο απλά παραδείγματα να κατανοήσουν τις έννοιες πυρήνας,άτομο,σύντηξη,σχάση

*Να προσεγγίζουν τις διαδικασίες παραγωγής της πυρηνικής ενέργειας

*Να προβληματίζονται για τις επιπτώσεις της πυρηνικής ενέργειας στο γήινο οικοσύστημα που προκαλούν τα πυρηνικά εργοστάσια σε περίπτωση καταστροφής των πυρηνικών αντιδραστήρων

*Να γνωρίσουν τους προτεινόμενους τρόπους διαχείρισης των αποβλήτων
*Να μάθουν την ιστορία και το πως φτάσαμε στην παραγωγή πυρηνικής ενέργειας
*Να μάθουν για τις επιπτώσεις που είχε η ρίψη των ατομικών βομβών στην Ιαπωνία κατά το Δεύτερο παγκόσμιο πόλεμο (1945) και πως άλλαξαν τον ρου της ιστορίας
*Να δημιουργήσουν στατιστικά στοιχεία από τις καταστροφές που προκάλεσε η χρήση της
*Να αναπτύξουν τα ίδια τα παιδιά άποψη σχετικά με το αν πρέπει ή όχι να γίνεται χρήση της πυρηνικής ενέργειας
*Να μάθουν να χρησιμοποιούν πηγές

ΑΝΑΠΤΥΞΗ

Επειδή το θέμα προς ανάπτυξη είναι μάθημα της Φυσικής παρουσιάζεται πρώτα το

θεωρητικό πλαίσιο..Εδώ χρησιμοποιείται το βιβλίο του μαθητή για το μάθημα της Φυσικής το οποίο είναι πολύ χρήσιμο καθ όλη τη διάρκεια του προγράμματος..Χωρίς να δοθεί ιδιάιτερη έμφαση στην αρχή των δραστηριοτήτων ,κατά την διάρκεια εξέλιξης αναφερόμαστε συχνά στον τρόπο αντιμετώπισης των πυρηνικών αποβλήτων και επισημαίνουμε το ότι τα περισσότερα από αυτά θάβονται σε χώρες του τρίτου κόσμου( Αφρική) με αντάλλαγμα κάποια μικρά οικονομικά οφέλη.Αφού κάνουμε το θεωρητικό μέρος προχωράω στην παρουσίαση κάποιων εικόνων..Το καλύτερο θα ήταν να υπάρχουν καθ όλη τη διάρκεια σε φύλλα A4 επάνω στα θρανία των ομάδων..Μετά την παρουσίαση των θεωρητικών διαβάζω στα παιδιά ένα κείμενο σχετικά με τα πλεονεκτήματα και μειονεκτήματα της πυρηνικής ενέργειας ενώ κατόπιν παρουσιάζω και τον τρόπο με τον οποίο λειτουργεί το πυρηνικό εργοστάσιο(εικόνα 1)

ΠΛΕΟΝΕΚΤΗΜΑΤΑ ΠΥΡΗΝΙΚΗΣ ΕΝΕΡΓΕΙΑΣ

Ένα από τα αναμφισβήτητα πλεονεκτήματα της πυρηνικής ενέργειας είναι ότι δεν αυξάνει το ποσόν των αερίων που συντελούν στην ανάπτυξη του φαινομένου του θερμοκηπίου. Τα πυρηνικά απόβλητα παράγονται σε μικρές σχετικά ποσότητες, δεν απλώνονται, η δε πυρηνική ενέργεια είναι φτηνή. Υπάρχουν όμως και μειονεκτήματα. Διαρροή ραδιενέργειας μπορεί να προκληθεί από ατύχημα σε ορυχείο ουρανίου, σε σταθμό εμπλουτισμού ουρανίου, κατά τη μεταφορά και αποθήκευση των καυσίμων, στη βιομηχανία πυρηνικών όπλων, στη συλλογή και αποθήκευση των πυρηνικών αποβλήτων, σε πυρηνικό πλοίο ή υποβρύχιο, από την πτώση πυρηνικού δορυφόρου και από ατύχημα σε νοσοκομείο ή ερευνητικό κέντρο που χρησιμοποιεί ραδιενεργά υλικά. Οι μεγαλύτεροι κίνδυνοι υπάρχουν στα ορυχεία, και στους σταθμούς πυρηνικής ενέργειας και επεξεργασίας αποβλήτων.

ΠΩΣ ΛΕΙΤΟΥΡΓΕΙ ΕΝΑ ΠΥΡΗΝΙΚΟ ΕΡΓΟΣΤΑΣΙΟ

ΤΙΝΑ ΝΑΝΤΣΟΥ(ΦΥΣΙΚΟΣ)

Νερό θερμαίνεται και κυκλοφορεί σε σωλήνες προς ένα μεγάλο δοχείο ανταλλαγής θερμότητας . Μέσα στο δοχείο βρίσκεται νερό το οποίο ερχόμενο σε επαφή με τους ζεστούς σωλήνες γίνεται ατμός, και το νερό στους σωλήνες αφού δίνει την θερμότητα του στο νερό στο δοχείο, κρυώνει και ξαναγυρνά στην αρχική του θέση για να ξαναζεσταθεί . Αυτός ο ατμός , γυρίζει μία τουρμπίνα η οποία παράγει ηλεκτρικό ρεύμα.

Στο πυρηνικό εργοστάσιο, για να θερμάνουν το νερό που θα μας δώσει τον ατμό χρησιμοποιούν την ενέργεια που απελευθερώνεται κατά την σχάση του Ουρανίου. Το Ουράνιο το βρίσκουμε στην φύση, όμως δεν μπορούμε να το χρησιμοποιήσουμε ως καύσιμο στους αντιδραστήρες τόσο εύκολα. Πρέπει πρώτα να το απομονώσουμε από τα υπόλοιπα πετρώματα, και έπειτα να το εμπλουτίσουμε με ένα συγκεκριμένο ισότοπο του ,το U-235 . Αφού κάνουμε αυτή τη διαδικασία, το Ουράνιο μπαίνει σε μεγάλους κυλίνδρους οι οποίοι βυθίζονται σε νερό, το οποίο βοηθά και στην μεταφορά της θερμότητας αλλά και για την σχάση των πυρήνων του Ουρανίου.

Κατόπιν τα παιδια διαβάζουν αποσπάσματα από εφημερίδες ανά ομάδες (ΑΡΘΡΑ ΚΥΡΙΩΣ ΚΑΙ ΑΦΗΓΗΣΕΙΣ )..Εδώ γίνεται η σύνδεση με το μάθημα της γλώσσας..Κάποια ενδεικτικά κείμενα είναι αυτά :

Η ΓΕΡΜΑΝΙΑ ΑΔΡΑΝΟΠΟΙΕΙ ΤΑ ΠΥΡΗΝΙΚΑ ΤΗΣ ΕΡΓΟΣΤΑΣΙΑ
Την πρόθεσή της να γίνει η πρώτη μεγάλη βιομηχανοποιημένη δύναμη που αδρανοποιεί τα πυρηνικά της εργοστάσια, εγκαταλείποντας την ατομική ενέργεια, ανακοίνωσε σήμερα η Γερμανία, με ένα σχέδιο σταδιακής κατάργησης που θα ολοκληρωθεί το 2022. Πιο αναλυτικά, ξένα μέσα ενημέρωσης αναφέρουν, ότι ο υπουργός Περιβάλλοντος Norbert Roettgen ανακοίνωσε την απόφαση του κεντροδεξιού συνασπισμού, η οποία λήφθηκε με αφορμή την πυρηνική καταστροφή της Ιαπωνίας και χαρακτηρίζεται «μη αναστρέψιμη».

Ο Roettgen υπογράμμισε η συντριπτική πλειονότητα των 17 γερμανικών αντιδραστήρων θα τεθεί εκτός λειτουργίας έως το τέλος του 2011. Σήμερα οχτώ από αυτούς έχουν ήδη βγει από το δίκτυο ηλεκτρισμού. Μετά την πυρηνική καταστροφή στη Φουκουσίμα τον Μάρτιο, η Merkel αποφάσισε την άμεση διακοπή μίας σειράς από τους παλαιότερους πυρηνικούς σταθμούς και ξεκίνησε διάλογο για την εγκατάλειψη της πυρηνικής ενέργειας, ο οποίος θα ολοκληρωθεί με επίσημη απόφαση του υπουργικού συμβουλίου στις 6 Ιουνίου.

Επτά από τους αδρανείς πυρηνικούς αντιδραστήρες είναι από τους παλαιότερους της χώρας, τους οποίους η ομοσπονδιακή κυβέρνηση έκλεισε για τρεις μήνες, έτσι ώστε να πραγματοποιηθούν έλεγχοι ασφαλείας, στον απόηχο της πυρηνικής καταστροφής της Φουκουσίμα.

Ο όγδοος αντιδραστήρας ανήκει στο εργοστάσιο Kruemmel, στη βόρεια Γερμανίας και βρίσκεται σε αδράνεια εδώ και πολλά χρόνια λόγω τεχνικών προβλημάτων. Ο Roettgen τόνισε σήμερα ότι κανένας από τους οκτώ δεν πρόκειται να επαναλειτουργήσει.

Πρόκειται για στροφή 180 μοιρών για την Angela Merkel, η οποία το 2010 αποφάσισε να παρατείνει τη ζωή των 17 αντιδραστήρων της χώρας κατά 12 χρόνια. Η απόφαση αυτή δεν είχε πολλούς υποστηρικτές στη Γερμανία, ακόμη και πριν το σεισμό-γίγαντα του Μαρτίου στην Ιαπωνία, που προκάλεσε καταστροφές στο πυρηνικό εργοστάσιο Daiichi.

Στις 23 Μαρτίου, η Γερμανίδα καγκελάριος είχε δηλώσει ότι “όσο πιο νωρίς βγούμε από την πυρηνική ενέργεια, τόσο το καλύτερο”.

Πηγή: www.capital.gr

Καθώς και αυτό:

ΤΟ ΠΟΡΙΣΜΑ ΓΙΑ ΤΗ ΦΟΥΚΟΥΣΙΜΑ

Δημοσιοποιήθηκε στο Τόκιο την Δευτέρα, το πόρισμα (507 σελίδων) για τη μεγαλύτερη πυρηνική καταστροφή σε όλον…

τον πλανήτη, μετά εκείνη στο Τσερνόμπιλ, αυτήν που έγινε το Μάρτιο στη Φουκουσίμα.

Στο «στόχαστρο» των συντακτών του ανωτέρω πορίσματος είναι ο φορέας Tokyo Electric power (Tepco), που λειτουργεί την ιαπωνική πυρηνική μονάδα στη Φουκουσίμα, όπου συνέβη νωρίς φέτος την άνοιξη η καταστροφή, από κοινού με την κυβέρνηση στο Τόκιο.

Η τελευταία ελέγχεται «για λάθη που διέπραξε, τόσο προ, όσο και μετά απ το πυρηνικό δυστύχημα» της 11ης Μαρτίου και, πλέον συγκεκριμένα για τις μη τηρούμενες (προληπτικού χαρακτήρα) διαδικασίες, για ανυπαρξία μηχανισμών παρεμπόδισης τέτοιας κλίμακας επιπτώσεων, για την κακή ποιότητα της ενημέρωσης των πολιτών, όσον αφορά το δυστύχημα, όπως και για εμφανή έλλεψη συντονισμού των κυβερνητικών υπηρεσιών μεταγενέστερα, με δραματικές επιπτώσεις για τον ιαπωνικό πληθυσμό».

Η διεύθυνση της Tepco στο πόρισμα καυτηριάζεται ιδίως για την ανακοίνωση, που εξέδωσε λίγες μέρες μετά την 11η Μαρτίου, ότι «δεν τής ήταν δυνατόν να έχει προετοιμαστεί για μια κατάσταση, η οποία ήταν αδιανόητο ότι θα συμβεί».

Πηγή: http://skathari.net/2011/12/27/to-porisma-gia-tin-piriniki-katastrofi-sti-foukousima-19723/#ixzz1kE35QUFC

ΠΑΡΑΜΥΘΙ, Η ΕΝΕΡΓΕΙΑΚΗ ΑΝΕΞΑΡΤΗΣΙΑ

Οι βαρόνοι των πυρηνικών

Του ΦΙΛΗ ΚΑΪΤΑΤΖΗ

Με τις εν εξελίξει αυστηρές -θέλουμε να πιστεύουμε- αναλύσεις των άλλων ευρωπαϊκών χωρών και τις εδώ δειγματοληψίες της ΕΕΑΕ, με το δίκτυο των συνεργαζόμενων εργαστηρίων, σε νερό, βροχή, χόρτα, γάλα, πόσιμο νερό, για την ανίχνευση ραδιενέργειας, φωτίζουμε μια ακόμα πτυχή στο ζήτημα της πυρηνικής ενέργειας που συνοψίζεται στη φράση: Τεχνολογία και κοιτάσματα.

Ή αλλιώς, στο όνομα της «ενεργειακής ανεξαρτησίας» (μέσω της πυρηνικής ενέργειας) πως λίγες χώρες, που διαθέτουν την τεχνογνωσία και την τεχνολογία, σέρνουν και εξαρτούν από το άρμα τους εκείνες που επιχειρούν να «χτίσουν» αντιδραστήρες, πυρηνικούς σταθμούς δηλαδή, που θα δουλεύουν με «στοιχεία» τα οποία προέρχονται από κοιτάσματα ουρανίου, που επίσης έχουν λίγα κράτη.

Η τεχνολογία των πυρηνικών έχει αναπτυχθεί σε λίγες μόνο χώρες (Γαλλία, ΗΠΑ, Ρωσία, Καναδάς κ.τ.λ.), με αποτέλεσμα η χώρα που αποκτάει πυρηνικό πρόγραμμα να βρίσκεται εξαρτημένη για την παροχή τεχνογνωσίας, εξαρτημάτων αλλά και διαχείρισης των πυρηνικών σταθμών από τις χώρες-κηδεμόνες, λέει ο Τάκης Γρηγορίου, υπεύθυνος των εκστρατειών της Greenpeace για το κλίμα και την ενέργεια.

Η Τουρκία

«Για παράδειγμα, η απόφαση της Τουρκίας να αποκτήσει πυρηνικό πρόγραμμα είναι προϊόν διακρατικής συμφωνίας με τη ρωσική κυβέρνηση. Βάσει της συμφωνίας, η ρωσική Rosatom θα κατασκευάσει και θα διαχειρίζεται τη λειτουργία του σταθμού στο Ακούγιου, ενώ η κυβέρνηση της Τουρκίας θα αγοράζει την παραγόμενη κιλοβατώρα 12,3 cents/ kWh, δηλαδή 4 φορές περίπου πιο ακριβά από τη μέση παραγόμενη κιλοβατώρα σήμερα στην Τουρκία».

Επιπλέον, συνεχίζει ο ίδιος, «όπως συμβαίνει συχνά με τον άνθρακα, αλλά και με άλλα πολύτιμα ορυκτά και μέταλλα, η διαδικασία εξόρυξης ουρανίου σχετίζεται με άσχημες αποικιοκρατικές πρακτικές, υποβάθμιση του περιβάλλοντος και καταπάτηση ανθρωπίνων δικαιωμάτων σε φτωχές και αναπτυσσόμενες χώρες. Το 2010, η Greenpeace έπειτα από έρευνα στον Νίγηρα, δημοσίευσε έκθεση στην οποία παρουσιάζονται οι επιπτώσεις στο περιβάλλον και στις τοπικές κοινότητες στη χώρα του Νίγηρα, από τη λειτουργία των ορυχείων εξόρυξης ουρανίου της γαλλικής Areva».

Ασφάλεια

Επί της ουσίας, «καμία από τις χώρες που επέλεξαν κατά τη δεκαετία του '70 τη χρήση της πυρηνικής ενέργειας, με το επιχείρημα της ενεργειακής ανεξαρτησίας, όπως η Γαλλία και η Ιαπωνία, δεν έχουν εξασφαλίσει ενεργειακή ασφάλεια, που έγκειται κυρίως στο γεγονός ότι τα αποθέματα του ουρανίου είναι συγκεντρωμένα σε λίγες μόλις χώρες.

»Για την ακρίβεια, τα τρία τέταρτα των παγκόσμιων αποθεμάτων βρίσκονται σε μόλις πέντε κράτη: Καναδάς, Αυστραλία, Καζακστάν, Νίγηρας και Ρωσία. Στη Ρωσία, μάλιστα, τα κοιτάσματα αναμένεται να έχουν εξαντληθεί μέσα στη δεκαετία που διανύουμε, ενώ ήδη δεν φτάνουν να καλύψουν την εγχώρια ζήτηση, με αποτέλεσμα η Ρωσία να εισάγει ουράνιο».

Μπλόφα

Εξάρτηση υπάρχει και από το πετρέλαιο ή το φυσικό αέριο κ.λπ., μόνο που στην προκειμένη περίπτωση ένα από τα επιχειρήματα των πυρηνικών λόμπι είναι και η «ενεργειακή ανεξαρτησία», που αποκτά όποιος επιλέξει πυρηνική ενέργεια. Εδώ είναι η μπλόφα.

Διότι γνωρίζουμε, και πολύ καλά μάλιστα, τι σημαίνει πετρέλαιο. Το βιώνουμε, και σήμερα, έστω και από τις τηλεοράσεις, που έναν πόλεμο στο βόρειο τμήμα της Αφρικής τον παρακολουθούμε σαν ένα ακόμα σόου ή, αν προτιμάτε, ένα ριάλιτι φευ.

πηγη:enet.gr

Σε αυτό το στάδιο διαβάζουμε τα κείμενα και αναλύουμε ως προς το είδος κειμένου κάνοντας τις ερωτήσεις που χρειάζεται..

πχ_ Εχουμε μάθει τα είδη κειμένου..Μπορείτε να μου αναφέρετε μερικά?
-Αυτά τα κείμενα σε ποιο είδος ανήκουν?
-Ποια είναι τα κύρια στοιχεία του άρθρου?

Βρείτε με τι ασχολείται το κάθε ένα,τι υποστηρίζει ,με ποιον τρόπο(Περιμένω να μιλήσουν για ευθύ και πλάγιο λόγο, δευτερεύουσες προτάσεις,να επισημάνουν τον τρόπο με τον όποίο υποστηρίζονται οι απόψεις κλπ..Καθ όλη τη διαρκεια αυτών των εργασιών ο ρόλος μου σαν δασκάλα είναι απλά βοηθητικός..Ειναι γνώστες ήδη των κειμενικών ειδών και έτσι όχι μόνο κάνω ανατροφοδότηση αλλά μπορώ να επισημάνω και τυχόν παραλείψεις τους ή κενά και να προχωρήσω στην εκ νέου παρουσίαση των δομικών αυτών στοιχείων.Κατόπιν φαίνεται η επεξεργασία τους ίδιου του περιεχομένου

Τα παιδιά συζητάνε πρώτα για τις εικόνες..Οι απαντήσεις καταγράφονται στον πίνακα..Για να εμπλέξω τα μαθηματικά τους ζητάω να διαβάσουν τα κείμενά τους και να παρατηρήσουν τις εικόνες που έχουν..Μία απο αυτές ενδείκνυται για τα στατιστικά στοιχεία που παρουσιάζονται σε "πίτες"οπότε τα αναλύουμε και συζητάμε πάνω σε αυτά..Εδώ εμπλέκεται και η γεωγραφία καθώς τους ζητάω να βρουν τις χώρες στο χάρτη,να παρατηρήσουν το έδαφος να θυμηθούν τις σεισμογενείς περιοχές μέσα από την υπενθύμιση των πλακών της γης,να θυμηθούν την έννοια του οικοσυστήματος ..

Κατόπιν μπορούμε να μιλήσουμε με αφορμή την τελευταία καταστροφή στη Φουκουσίμα για την ιστορία της Πυρηνικής ενέργειας αλλά και τη χρήση της ατομικής βόμβας.Εδώ μπορούμε να δούμε τα ντοκυμαντέρ του BBC σχετικά με την ρίψη της ατομικής βόμβας αλλά και την καταστροφή του Τσέρνομπιλ..Ακολουθεί συζήτηση σχετικά με το γιατί,ποιος ήταν ο λόγος της ρίψης,τι άλλαξε στην ιστορία από τότε,ποιες ήταν οι συνέπειες ποιος είχε την ευθύνη για το Τσέρνομπιλ,ποιο ήταν το λάθος στη Φουκουσίμα (εδώ τους επανατροφοδοτώ με ό,τι είπαμε πιο πριν)

Από εκεί και πέρα περνάμε στην εργασία σε ομάδες..Κάθε ομάδα έχει από ένα κείμενο.

Κάθε ομάδα θα πρέπει να βρει το πως θα συνεργαστούν και πως θα χειριστούν τα κείμενά τους..Τους αφήνω 3 λεπτά να συζητήσουν και μετά ζητάω να μου πουν πως θα καταμεριστούν οι εργασίες που θα κάνει ο καθένας(ποιος γράφει,ποιος αποφασίζει ποιες ιδέες και απόψεις θα χρησιμοποιηθούν ,ποιος θα διορθώσει το κείμενο,ποιος θα το παρουσιάσει κλπ) ώστε να έχω τη γνώση και να αποφύγω κόντρες και αντιδικίες..Ζητάω να λάβουν υπ όψιν τους και τις εικόνες..

Ζητάω από την πρώτη ομάδα να γράψει ένα άρθρο προς τις άλλες χώρες που χρησιμοποιούν πυρηνικά- χρησιμοποιώντας τα στοιχεία που έχουν- να μη σταματήσει η παραγωγή πυρηνικής ενέργειας..Θα τους δοθεί και το κείμενο με τα θετικά της..Αυτό γίνεται γιατί καθώς είναι επηρεασμένα από τα αρνητικά θα πρέπει να αλλάξουν στάση και να συγκρουστούν μέσα τους ώστε να κατανοήσουν ότι πολλοί έχουν αντίθετες απόψεις και θα πρέπει να μάθουμε να τις δεχόμαστε ακόμα και αν δεν συμφωνούμε μαζί τους για το λόγο ότι όλοι δεν είμαστε ίδιοι

Η δεύτερη ομάδα θα πρέπει να βρει τις χώρες που χρησιμοποιούν πυρηνικά και να τις δείξουν στο χάρτη ενώ θα πρέπει να γράψουν ένα γράμμα προς τον ΟΗΕ καταγγέλοντας το θάψιμο των πυρηνικών αποβλήτων σε χώρες της Αφρικής επισημαίνοντας τους κινδύνους ενώ η τρίτη ομάδα έχει εργασία να παρουσιάσει τα πορίσματά της για 2 εργοστάσια πυρηνικής ενέργειας .Το ένα το βρήκαν ασφαλές καθώς τηρεί όλους τους κανόνες ασφαλείας ενώ στο άλλο παρουσιάστηκε πρόβλημα στο σύστημα ψύξης του αντιδραστήρα..(Θα χρησιμοποιήσουν την εικόνα που έχει τον τρόπο λειτουργίας ενός πυρηνικού εργοστασίου)..

Αφού γίνει η παρουσίαση των εργασιών θα περάσουμε στον κίνδυνο που παρουσιάζεται για την Ελλάδα από την ύπαρξη των τριών πυρηνικών εργοστασίων στις όμορες χώρες και σε τυχόν δυσλειτουργία του ενός έστω από αυτά, ενώ θα πρέπει να αναφέρουν τις επιπτώσεις για το θαλάσσιο οικοσύστημα του Αιγαίου και της Μεσογείου αλλά και στο ζωικό,φυτικό και ανθρωπογενές περιβάλλον των χωρών..

Πριν το τέλος του σχεδίου τα παιδιά μπορούν να δημιουργήσουν ένα power point με φωτογραφίες και κείμενα τους ενώ τα ίδια τα κείμενα που παρήγαγαν μπορούν- αν υπάρχει η δυνατότητα να αντιγραφούν με scanner - να γίνουν αρχείο Pdf ..

Στο τέλος του σχεδίου τα παιδιά θα δραματοποιήσουν ανά ομάδες τρία μικρά ολιγόλεπτα θεατρικά δρώμενα..

1.Συζήτηση δυο αντιμαχόμενων ομάδων σχετικά με τη δημιουργία ή όχι πυρηνικού εργοστασίου στη χώρα μας.Θα διαβάσουμε το παρακάτω κείμενο: http://www.academyofathens.gr/Documents/christoforou_porismata.pdf

" Πορίσματα της Ομάδας Εργασίας της Επιτροπής Ενέργειας της Ακαδημίας Αθηνών επί

του θέματος «Πυρηνική Ενέργεια και Ενεργειακές Ανάγκες της Ελλάδος»

2.Έκρηξη πυρηνικού εργοστασίου και αντίδραση των κατοίκων της περιοχής(θα προηγηθεί ενημέρωση των παιδιών για το τι κάνουμε σε μια τέτοια περίπτωση)

("Πυρηνικό ατύχημα και ενέργειες"

Ένας συναγερμός ραδιενέργειας γίνεται με τη βοήθεια ενός παγκόσμιου σήματος συναγερμού σε περίπτωση που έχει συμβεί διαρροή ραδιενέργειας. Όλοι πρέπει να ξέρουμε πώς να προστατευθούμε από την ακτινοβολία αν ακούσουμε μια προειδοποίηση ή συναγερμό ραδιενέργειας.
ΠΡΟΣΤΑΣΙΑ ΑΠΟ ΤΗ ΡΑΔΙΕΝΕΡΓΕΙΑ:
Μπείτε μέσα γρήγορα. Όσους περισσότερους τοίχους έχετε γύρω σας τόσο καλύτερα είστε προστατευμένοι, γι αυτό ένα αντιαεροπορικό καταφύγιο είναι η καλύτερη λύση. Αν είναι απολύτως απαραίτητο να βγείτε έξω, πρέπει να φορέσετε ρούχα που να καλύπτουν το δέρμα σας, να είναι εφαρμοστά, και να καθαρίζονται εύκολα. Μια μάσκα, μια πετσέτα ή χαρτοπετσέτα βοηθάει να εμποδίσετε μόρια ραδιενεργούς σκόνης να μπουν στα αναπνευστικά σας όργανα, όπως οι πνεύμονες.

Οι πόρτες και τα παράθυρα πρέπει να είναι καλά κλεισμένα και ο κλιματισμός εκτός λειτουργίας. Ακούτε τις οδηγίες από το ραδιόφωνο και μην τηλεφωνείτε στις αρχές για να ρωτήσετε για την κατάσταση γιατί θα υπερφορτωθούν οι τηλεφωνικές γραμμές, πράγμα που θα κάνει τη διάσωση ακόμα πιο δύσκολη. Σκεπάστε τις τροφές και το πόσιμο νερό. (Βάλτε τα τρόφιμα σε πλαστικές σακκούλες ή σε καλά σφραγισμένα δοχεία, όπως το ψυγείο ή ο καταψύκτης. Τα τρόφιμα σε κονσέρβα είναι καλά προστατευμένα όπως είναι.). Εγκαταλείψτε την περιοχή όπου έγινε η διαρροή αν σας δοθεί τέτοια εντολή. Μη παίρνετε ταμπλέτες ιωδίου εκτός και αν σας συμβουλεύσουν οι αρχές να το κάνετε.)

Μετά το τέλος των θεατρικών ακολουθεί συζήτηση σχετικά με το τι έμαθαν και που κατέληξαν σχετικά με τη χρήση της πυρηνικής ενέργειας..

Εδώ παρουσίασα μερικά από όσα μπορούμε να κάνουμε στην τάξη..Ανάλογα με το χρόνο που θα διαθέσουμε μπορούμε να εμπλουτίσουμε τις δραστηριότητες..

30 γιγαντιαίες ιαπωνικές σφήκες εναντίον 30.000 μελισσών

Οι νόμοι της φύσης πολλές φορές είναι σκληροί..Σε αυτό το βίντεάκι θα δείτε μια πραγματική μάχη σφηκών εναντίον μελισσών με σκοπό να τραφούν..Είναι πραγματικά συνταρακτική και πρωτόγνωρη αυτή η μάχη ,που δείχνει την προσπάθεια για επιβίωση των ειδών ,αλλά ταυτόχρονα εντύπωση και θαυμασμό προκαλεί το ότι οι 30.000 μέλισσες αντέδρασαν με όλες τους τις δυνάμεις για να προστατεύσουν το σπίτι τους από τη δολοφονική επίθεση των σφηκών που κατάληξε με ήττα των υπερασπιστών της κυψέλης και με την λεηλασία των κερηθρών από τις 30 και μόνο σφήκες..Παρακολουθήστε το και σκεφτείτε αν συμβαίνει κάτι παρόμοιο στο υπόλοιπο ζωικό βασίλειο και αν ναι σε ποια είδη..

οικοσύστημα :Προστατευόμενη περιοχή Δελτα Αξιού,Αλιάκμονα,Λουδία

Για να καταλάβετε ακριβώς τι εννοούμε όταν λέμε οικοσύστημα