Δευτέρα, 2 Μαρτίου 2015

"Μετάβαση απο την παιδικότητα στην Εφηβεία? Σεξουαλική διαπαιδαγώγηση".Ενα θέμα που προβληματίζει εκπαιδευτικούς και γονείς.


Πιθανόν ο τίτλος να σας προκάλεσε να το διαβάσετε..Αν ναι τότε και εσείς στην πλειοψηφία σας ανήκετε σε αυτούς που δεν ξέρετε πως να χειριστείτε το θέμα ,τι να πείτε,πως  να μιλήσετε στα παιδιά..
Μεγαλωμένοι οι περισσότεροι από εμάς σε μια εποχή συντηρητική με γονείς που είχαν άλλη κουλτούρα μάθαμε πολλά στην πορεία της ζωής μας ή μέσα από βιβλία που διαβάζαμε ή από τους φίλους και τις φίλες μας.Μαθαίναμε το σώμα μας .τη λειτουργία του,τον τρόπο που αντιδρούμε διαφορετικά ,από άλλες πηγές και σπάνια από τους γονείς μας..
  Δεν είμαι ειδήμων αλλά στην εκπαιδευτική μου πορεία συνάντησα παιδιά που ήθελαν να μάθουν για το σώμα τους,παιδιά που ακόμα και η αναφορά σε αυτό τα εκανε να κρυφογελούν και δυστυχώς συνάντησα παιδιά που θεωρούσαν λειτουργίες του σώματός τους ¨βρωμικες" ή θεωρούσαν ¨"χυδαία ,ταμπου ή ανήθικη " την διαδικασία της αναπαραγωγής..Προβληματίστηκα πολλές φορές  και σε πολλές τάξεις καθώς παρακολουθούσα τους μαθητές μου να ξεφυλλίζουν το βιβλίο της Φυσικής στην ΣΤ τάξη που περιλαμβάνει κεφάλαιο με θέμα το αναπαραγωγικό σύστημα να δείχνουν τις εικόνες,να συζητούν χαμηλόφωνα ,να σχολιάζουν δείχνοντας και  κρυφογελώντας ..Μεγαλώναμε τα παιδιά μας και πολλοί εξακολουθούμε να το κάνουμε ,θεωρώντας το θέμα του σώματος ταμπού..Και όμως η πραγματικότητα δεν θα πρεπε να ναι αυτή,ειδικά σε μία κοινωνία που το παιδί έχει πρόσβαση στο διαδίκτυο,σε πολλές εικόνες κλπ.
Προβληματίστηκα επίσης και στον τρόπο που εκπαιδευτικοί αντιμετωπίζουν το θέμα καθώς δεν το θίγουν όχι από άγνοια του αντικειμένου αλλά επειδή είτε θεωρούν πως το θέμα αφορά τους γονείς,είτε πως αν μιλήσουν για αυτό θα ανοίξουν τους ασκούς του Αιόλου στην τάξη αλλά και πιθανώς θα έρθουν σε σύγκρουση με γονείς που ΔΕΝ επιθυμούν τα παιδιά τους να μάθουν για τους δικούς τους προσωπικούς λόγους ,συνάντησα γονείς που πιστεύουν πως όσο πιο αργά μάθουν  τόσο  πιο αργά θα "ξυπνήσουν "τα παιδιά ,γονείς που θεωρούν οι ίδιοι ντροπή το θέμα  να μιλήσουν στα παιδιά τους για το σώμα τους,αλλά ευτυχώς συνάντησα και πάρα πολλούς γονείς που μαζί χειριστήκαμε το θέμα μετά από δική τους πρωτοβουλία καθώς ήταν και είναι της άποψης πως το παιδί πρέπει να ξέρει τι σημασία που έχει το αναπαραγωγικό σύστημα για το σώμα του αλλά και για ποιο λόγο βιώνει αλλαγές.
Σαν εκπαιδευτικός έχω ανοιχτά τα μάτια και τα αυτιά μου στα παιδιά τα παρατηρώ.Παρατηρώ το πως θα πρέπει να κάνω το συγκεκριμένο μάθημα ζωής. ..Αυτά με την στάση τους με δίδαξαν  και με διδάσκουν κάθε φορά πως θα πρέπει να χειρίζομαι και να χειριστώ στο μέλλον το θέμα της σεξουαλικότητας τους και της αναπαραγωγής..
Τα παιδιά ναι για εμάς τους γονείς είναι μικρά,,Είναι μόλις 11-12-13 ετών.Είναι μικρά ,είναι παιδιά,μα αυτό δεν σημαίνει πως δεν έχει ξεκινήσει ήδη η αλλαγή στο σώμα τους. Ή δη από τη στιγμή που μεγάλωσαν,που η βραχνάδα στα αγόρια εμφανίστηκε ,που η τριχοφυϊα έχει αρχίσει να εμφανίζεται στο σώμα του παιδιού,τα παιδιά δεν είναι μικρά.Οι ορμόνες έχουν κάνει την εμφάνισή τους και πλέον είναι θέμα χρόνου να αρχίσουν να ψάχνουν την ταυτότητά τους ..
 Σαν δασκάλα έχω ακούσει πολλά από τα παιδιά μου τόσα χρόνια. Άλλα ψιθυρίζονται στο αυτί μου και άλλα λέγονται φανερά χωρίς να καταλαβαίνουν (και αυτό είναι το πιο όμορφο γιατί για τα παιδιά τίποτα δεν είναι πονηρό που έχει σχέση με το σώμα τους) τι απορίες μου ζητούν να λύσουν.Ναι έχω έρθει πολλές φορές σε δύσκολη θέση αλλά δεν έπρεπε να το δείξω ,έχω έρθει σε στιγμές αμηχανίας καθώς η απάντηση θα πρεπε να δοθεί με τέτοιο τρόπο που δεν θα προκαλέσει γέλιο στα παιδιά ή άλλες απορίες,και το πιο σημαντικό να μην τα σοκάρει αλλά ούτε να προσβάλλει  ,και πολλές φορές μετά από αυτό το μάθημα αναλογίστηκα αν έκανα καλά που μίλησα για κάποιο θέμα ή αν θα πρεπε (εδώ φαίνεται πως κουβαλάω και εγώ  σε κάποια σημείο το δικό μου συντηρητικό παρελθόν που διαμορφώθηκε από το πως ήταν η κοινωνία τότε που ήμουν παιδί)αλλά καταλάβαινα ένα και προσπερνούσα έτσι το κάθε τι, Πώς αν δεν έλυνα εγώ τις απορίες τους θα τους τις έλυνε το διαδίκτυο,ή ένας φίλος και σίγουρα θα σοκάρονταν από όσα έβλεπαν  γιατί σε αυτή την ηλικία πρέπει να έχεις τρόπο να μιλήσεις στα παιδιά ανοιχτά΄ώστε να  μπορείς να τους δείξεις την ομορφιά του ¨Μεγαλώνω" για να μη φοβηθούν ή ντραπούν για αυτό που σκέφτονται,όπως καταλάβαινα ένα σημαντικό παράγοντα ακόμα .ΕΜΕΝΑ ΕΙΧΑΝ ΝΑ ΤΟΥΣ ΜΙΛΗΣΩ. Δεν τολμούσαν,ντρέπονταν ή ακόμα και φοβόταν να ρωτήσουν τους γονείς τους..

Κάνοντας όταν έρχεται η ώρα  το συγκεκριμένο κεφάλαιο στη Φυσική προκύπτουν πολλά ερωτήματα.Πάντα και ενώ το υπουργείο μας δίνει μόνο 2 ώρες να διδάξουμε το μάθημα εγώ προσωπικά το κάνω πάνω από 4 γιατί οι προεκτάσεις είναι πολλές και όχι δικές μου.Τίθενται από τα ίδια τα παιδιά..Οι απορίες τους είναι πολλές όπως πχ.Για ποιο λόγο έχουν τα κορίτσια έμμηνο ρύση?Ποιος ο λόγος?Πώς γίνονται  τα δίδυμα?Τι είναι η αποβολή?Ποια η διαφορά με την έκτρωση?Γιατί δεν κάνουν όλοι οι γονείς παιδιά?Πως γίνεται η εξωσωματική ? Δεν έχει σχέση κυρία δηλαδή ο κόλπος με την ουρήθρα? Πώς πρέπει να αντιδράσουμε αν κάποιος προσπαθήσει να μας αγγίξει αν δεν το θέλουμε?ΓΙατί  κυρία όταν μεγαλώνουμε βρίζουμε και πως θα το κόψουμε αυτό από τους συμμαθητές μας? Γιατί κυρία ερωτευόμαστε?Βλέπουμε κυρία πολλά νέα παιδιά να φιλιούνται στο δρόμο και είναι 14 -15 ετών.Δεν είναι κακό αυτό?
Γελάσατε?Προβληματιστήκατε? Ντραπήκατε?Και όμως τα παιδιά  σας τα ξέρουν.Ξέρουν πολλά περισσότερα από όσα νομίζουμε .Έχουν πολλές απορίες και κάθε φορά που είναι να διδάξω το κεφάλαιο αυτό. ξέρω πως πρέπει να είμαι έτοιμη για ερωτήσεις που ποτέ δεν άκουσα ή διαπιστώσεις που ποτέ δεν πίστευα ότι θα έχουν τα παιδιά και που πιστέψτε με-γιατί είναι "διαπιστώσεις" που πήραν από φίλους ή το διαδίκτυο- δεν μπόρεσαν να τις επεξεργαστούν με αποτέλεσμα κάποιες να είναι πέρα από την πραγματικότητα..Πολλοί θα μου πείτε  ¨"να κόβω" τις κουβέντες αυτές αν και εφόσον γίνουν.Και ?Εντάξει να σταματήσω.Να μην απαντήσω..Και ?Πείτε μου τι θα γίνει.Η απορία θα λυθεί στο παιδί ή μήπως θα την ψάξει στο διαδίκτυο αφού και εγώ ,ως ενήλικας ως δασκάλα τους αποφεύγω να μιλήσω γιατί απλά δεν αφορά το ..μάθημα και το περνάω ως"ταμπου"?
ΠΩΣ ΘΑ ΤΟ ΧΕΙΡΙΣΤΟΥΜΕ ΕΜΕΙΣ ΟΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ
Σαν εκπαιδευτικοί θα πρέπει να έχουμε δημιουργήσει ένα πολύ ζεστό κλίμα στην τάξη για να μπορέσουν τα παιδιά να εκφραστούν.Θα πρέπει να μας έχουν εμπιστοσύνη,να τους έχουμε περάσει πως τα κρυφογελάκια και το σιγομουρμούρισμα δεν είναι αποδεκτά σε ένα τέτοιο θέμα που αφορά ένα από τα πιο σημαντικά οργανικά συστήματα του σώματός τους και πως έχει ακριβώς την ίδια θέση στο σώμα τους όπως το πεπτικό ,το αναπνευστικό κλπ  και πως με το παραμικρό μουρμούρισμα ή οτιδήποτε που περνάει άλλο μήνυμα "καθώς δεν έχουμε δώσει το δικαίωμα για τέτοιες παρατηρήσεις που στη συγκεκριμένη φάση δεν έχουν ΄σχέση με το μάθημα και τη σοβαρότητά του"θα το σταματήσουμε όχι γιατί δεν μπορούμε να το συζητήσουμε αλλά γιατί αποδεικνύει πως ακόμα το βλέπουν ανώριμα.
Η συζήτηση μπορεί να ξεκινήσει είτε με΄ένα υπεροχο βίντεο που υπάρχει απο τη γαλλική σειρά C 'EST LA VIE" είτε από το ίδιο το βιβλίο αλλά καλά θα  ήταν να έχετε πάντα μαζί σας και ένα απο τα εικονογραφημένα βιβλία που κυκλοφορούν στο εμπόριο και που πάλι εσείς θα το χειριστείτε όπως θέλετε..Σημασία έχει να μη νιώσουν άβολα όταν μιλάτε για το σώμα τους και τα εσωτερικά όργανα του συστήματος και για να γίνει αυτό απαιτείται η αντιμετώπιση με τη σοβαρότητα που άπτεται του θέματος(όχι σοβαροφάνεια)
Μιλήστε σε αγόρια και κορίτσια (γιατί και τα αγόρια ξέρουν από τις μαμάδες ή τις αδερφές τους) για τη σημασία της έμμηνου ρύσεως στα κορίτσια.Το ρόλο της και το πόσο σημαντικό είναι για την αναπαραγωγή.Προσωπικά όταν παίρνω Ε και Στ τάξεις τα κορίτσια είναι ενήμερα πάντα  για το τι έχω βάλει στο τελευταίο συρτάρι του γραφείου μου.Και ουκ ολίγες φορές έχω δει πιτσιρίκες μου να κλαίνε γιατί η πρώτη τους έμμηνος ρύση ήρθε στο σχολείο και δεν ήξεραν πως να το χειριστούν.Και εγώ το μόνο που έκανα ήταν να χαμογελάσω και να πω "τώρα πια ,σήμερα από παιδί έγινες δεσποινίδα.Είναι το πιο ωραίο δώρο του εαυτού σου σε σένα την ίδια"
 Κάθε φορά πιάνουν τα παιδιά το θέμα "σχέσεις" και ηλικία. .Απορρέει από το κομμάτι της αναπαραγωγής και της εγκυμοσύνης."Για να κάνεις ένα παιδί θα πρέπει πρώτα να βρεις έναν άνθρωπο που να σε αγαπάει ¨" αυτή είναι η διαπίστωση των παιδιών.Ναι και δεν είναι καθόλου εύκολο αυτό το μέρος.Νομίζω πως αυτό το σημείο είνα που θέλουμε γονείς και εκπαιδευτικοί να αποφύγουμε.Το πως θα χειριστούμε τα αισθήματα και τα συναισθήματα που απορρέουν από αυτό ..Ναι είναι δύσκολο να το χειριστείς.Μα ήδη για να το θίγουν  είναι στο μυαλό τους. 'Άλλη μια φορά θα προσπαθήσετε να τους πείτε την αλήθεια,.Αυτό που νιώθουν και αρχίζουν να ενδιαφέρονται για άτομα του άλλου φίλου δεν είναι κακό.Απεναντίας είναι η φυσική εξέλιξη.Απλά θέλει μικρά βήματα και σταθερά.Να τα βοηθήσετε να καταλάβουν ότι θα νιώσουν παρορμήσεις να κάνουν πράγματα μα αυτά θα πρέπει να γίνονται σιγά σιγά και πως θα πρέπει να βρουν τρόπο να χειριστούν τα συναισθήματά τους που θα ναι πιο έντονα από ποτέ στην περίοδο της εφηβείας..Αυτό σημαίνει ΜΕΓΑΛΩΝΩ.

ΓΟΝΕΙΣ ..
Μήπως είναι η ώρα να αναλάβετε και αυτο το κομμάτι?Να μιλήσετε και εσείς   στα παιδιά σας για όλα αυτά που ήδη άρχισαν να τα ενδιαφέρουν?Γιατί πιστέψτε με ,η πλειοψηφία των παιδιών ενδιαφέρεται,θέλει να  μάθει και ήδη βλέπει αλλαγές που είτε δεν τολμάει να πει ,είτε έχει περάσει στο μυαλό του πως αυτό που ζω είναι απαγορευμένο θέμα στο σπίτι και στο σχολείο και πρέπει να το χειριστώ μόνος μου.Πόσο έτοιμο είναι ένα παιδί να το χειριστεί όμως μόνο του?Πόσο έτοιμο είναι να χειριστεί ένα κορίτσι μόνο του την μετάβαση από το παιδί στην εφηβεία ή ένα αγόρι που παρατηρεί πλέον κάθε πρωί πως το σώμα του αντιδρά περίεργα και αυτό το φοβίζει ΄ή το κάνει να ντρέπεται? ΔΕΝ ΕΙΝΑΙ έτοιμα μόνα τους.ΔΕΝ ΕΧΟΥΝ ΤΗ ΓΝΩΣΗ ..Σας χρειάζονται και μας χρειάζονται για να τα βοηθήσουμε ώστε η μετάβαση από την παιδικότητα στην εφηβεία να καταλάβουν πως  είναι ενα μεγάλο στάδιο της ζωής με μεγάλες αλλαγές τόσο συναισθηματικές όσο και σωματικές..
Γονείς και εκπαιδευτικοί είμαστε εδώ για τα παιδιά..Πέρα απο τις γνώσεις των γνωστικών αντικειμένων πρέπει να φροντίσουμε για το κομμάτι  που καθοδηγεί τα παιδιά μας  στην ενηλικίωση.,.Τη λογική και τα συναισθήματά τους..Εμείς στις τάξεις μιλάμε .Όταν τα παιδιά μας εμπιστεύονται μιλάμε για όσα θα διαβάσετε παρακάτω. Ίσως νομίζετε ότι παίρνουμε κάτι από εσάς ,από το γονεϊκό σας ρόλο με αυτό Και όμως όχι..Τα παιδιά σας σας έχουν ανάγκη περισσότερο από εμάς..Μιλήστε τους για το σεβασμό στο αντίθετο φύλλο καθώς και για το σεβασμό των αισθημάτων του άλλου.Για τους συναισθηματικούς εκβιασμούς που μπορούν να δεχτούν για να προχωρήσουν σε κάτι που τα ίδια δεν θέλουν΄,για τα όρια που πρέπει να βάλουν τα ίδια, για το πώς θα επιλέγουν τους φίλους τους,για όλους τους πιθανούς τρόπους που μπορεί κάποιος να τα πλησιάσει κακοπροαίρετα και μετά να τα πληγώσει,διδάξτε τους τη στάση του σώματος μιλήστε τους για το ότι οι σχέσεις δεν είναι παιχνίδι με την έννοια του "¨παίζω"αλλά είναι ένα σημαντικό μέρος της ζωής τους και του οποίου οι επιλογές επηρεάζουν το συναισθηματικό τους κόσμο και τη στάση τους μεγαλώνοντας απέναντι στο αντίθετο φύλλο αλλά και πως οι κακές σχέσεις οι σχέσεις με ανθρώπους βίαιους και ψυχικά διαταραγμένους μπορεί να επηρεάσει το ίδιο τους το μέλλον....Μιλήστε τους για το πότε ¨ωριμάζουμε" και πόσο κακό μπορεί να κάνει μια βεβιασμένη και γρήγορη πορεία προς την ενηλικίωση.
Τα παιδιά μεγαλώνουν γρήγορα πια και βιώνουν πιο νωρίς από ότι βιώσαμε εμείς τα συναισθήματα .ΑΥΤΌ πρέπει να το χειριστείτε  πρώτα εσείς σαν γονείς και να το επεξεργαστείτε μέσα σας και μετά να το καταλάβετε.Τα παιδιά σας α ν είναι 12 και πάνω ΜΕΓΑΛΩΣΑΝ..Μην κλείνετε τα μάτια και τα αυτιά σας γιατί δεν θέλετε να το πιστέψετε.Δυστυχώς τέτοιες στάσεις έχουν οδηγήσει πολλά παιδιά σε άλλους δρόμους..Τα παιδιά έχουν ανάγκη από συζήτηση. Όχι νουθεσίες,Συζήτηση.Να τα  βοηθήσετε εσείς με τη δική σας καθοδήγηση  να βγάλουν τα δικά τους συμπεράσματα και όχι να τους περάσετε τα δικά σας.Αν δεν είναι προϊόν δικής τους εσωτερικής διεργασίας τα συμπεράσματα τότε δεν θα μείνει τίποτα από όσα τους είπατε και θα δείτε να επιλέγουν λάθος δρόμους..
Μιλήστε με τους δασκάλους των παιδιών σας,ενημερωθείτε αν έχει προσέξει μια συμπεριφορά διαφορετική από παιδιάστικη στο σχολείο,αν του χει θέσει πολλές ερωτήσεις που δεν έκανε σε εσάς..
Ένα να ξέρετε πως δεν είναι σκοπός μας να πάρουμε τη θέση σας αλλά δεν μπορούμε και να μην απαντήσουμε στις ερωτήσεις των παιδιών σας ειδικά όταν μας εμπιστεύονται ..Δεν μπορούμε να πούμε" μίλα στο μπαμπά ή στη μαμά" αν εκφράσουν μια απορία γιατί δεν έχουμε το δικαίωμα να το κάνουμε καθώς για να μας ρωτήσουν σημαίνει πως έχουν ήδη αποκλείσει ή αποκλειστεί αυτές οι ερωτήσεις στους γονείς..
Και θα κλείσω με αυτά.Εσείς γονείς σκεφτείτε μόνο..Και να ξέρετε οι εκπαιδευτικοί των παιδιών σας είναι εκεί για να συζητήσετε μαζί τι μπορείτε να πείτε ή τι να κάνετε για να ανοίξετε τη συζήτηση  αν δεν μπορείτε να τα καταφέρετε μόνοι.
Κάποτε  άκουσα από ένα αγόρι της Στ να μου λέει."Κυρία πείτε στους γονείς μας ότι πολλά τα ξέρουμε.Πρέπει να μας μιλήσουν.Εγώ ντρέπομαι να τους το πω.Εσείς μπορείτε.Εμένα,εμάς θα ΜΑΣ ΜΑΛΩΣΟΥΝ!!"
Και μια άλλη στιγμή ειπώθηκε το εξής.."Κυρία σας ευχαριστώ..δεν μπορώ να μιλήσω στη μαμά ή στον μπαμπά για αυτά.ντρέπομαι"
Από εκεί και πέρα σκεφτείτε εσείς το πόσο επικίνδυνο μπορεί να είναι αυτά που σας είπα...Γιατί στη δεδομένη περίπτωση το παιδί σας εμπιστεύθηκε εμένα..Αν όμως δεν ήμουν εγώ?




(Γονείς αν θέλετε να δείτε και πως θα βοηθήσετε το παιδί σας στη σεξουαλική του διαπαιδαγώγηση του μπορείτε να δείτε και αυτό το υλικό από την Ε.Ε.)
ΔΙΔΑΞΤΕ ΣΤΟ ΠΑΙΔΙ ΣΑΣ ΤΟΝ ΚΑΝΟΝΑ ΤΟΥ ΕΣΩΡΟΥΧΟΥ)

Κυριακή, 1 Μαρτίου 2015

Εκπαίδευση στα ΜΜΕ(Media Literacy Education).Μια διδακτική προσέγγιση.

Τι είναι η εκπαίδευση για τα ΜΜΕ?
Ο David Buchingham  στο βιβλίο του 'Εκπαίδευση στα ΜΜΕ"ορίζει ως "Media education" ή αλλιώς "Eκπαίδευση στα ΜΜΕ" τη διαδικασία διδασκαλίας και μάθησης των μέσων ενώ ως "Media Literacy"- "Αλφαβητισμό στα ΜΜΕ", το αποτέλεσμα αυτής της διαδικασίας της γνώσης και τις δεξιότητες που αποκτούν οι μαθητές.Στο βιβλίο του προτείνει να αντιμετωπίζονται τα ΜΜΕ ως μέσο προετοιμασίας για να μπορούν οι νέοι να παίρνουν τις δικές τους αποφάσεις και να μην επηρεάζονται από αυτά.
Μερικά θεωρητικά στοιχεία.
 Η "Εκπαίδευση για τα ΜΜΕ" δυστυχώς στη χώρα μας καταλαμβάνει ένα μικρό κομμάτι στην εκπαίδευση είτε στη Α/θμια είτε στην Β/θμια  και περιορίζεται μόνο στη θέληση αυτών των εκπαιδευτικών που αναλαμβάνουν ολοκληρωμένα προγράμματα αγωγής υγείας  ενώ ,δυστυχώς ,στα ΠΤΔΕ από όσα γνωρίζω προσωπικά δεν υπάρχει αντίστοιχο μάθημα..
Η προσπάθεια των εκπαιδευτικών αυτών που ασχολούνται με  τη "Μedia Literacy Education" δεν είναι αφοριστική και δεν προσπαθεί να πείσει τα παιδιά να βγάλουν τα "μιντιακά μέσα" από τη ζωή τους.Στην κοινωνία της πληροφορίας και της εικόνας, εκείνο που προσπαθούν να κάνουν,  είναι να εκπαιδεύσουν τα παιδιά  ώστε να ελέγχουν τι βλέπουν, να κρίνουν  και να διακρίνουν πίσω από ό,τι βλέπουν την πραγματικότητα.
   Θεωρείται από πολλούς  εκπαιδευτικούς πως η χρήση  και μόνο των τεχνολογιών κατά τη διάρκεια του μαθήματος βοηθάει στην ανάπτυξη δεξιοτήτων που σχετίζονται με το μιντιακό γραμματισμό -αλφαβητισμό  .Δυστυχώς όμως αυτό δεν ισχύει.Αν απλά χρησιμοποιείς τα μέσα χωρίς να υπάρχει κριτική  προσέγγιση και ανάλυση ,επεξεργασία.αξιολόγηση  και παραγωγή (ως απόδειξη εμπέδωσης όλων των προηγούμενων ) ,το μόνο που κάνουμε είναι να οδηγούνται τα παιδιά  στο να μιμούνται όσα βλέπουν και μάλιστα να παίρνουν τα μηνύματα  αυτοματοποιημένα .Μετατρέπουμε δηλαδή τα παιδιά σε δέκτες μηνυμάτων που τα αναπαράγουν χωρίς να τα έχουν επεξεργαστεί.
Πρέπει να καταλάβουμε ότι τα μέσα κυριαρχούν στη ζωή μας.Τα παιδιά μας από μικρή ηλικία τα χρησιμοποιούν ,παρακολουθούν ανελλιπώς τηλεόραση ,μπαίνουν στον υπολογιστή,περιηγούνται σε διάφορες σελίδες και διαβάζουν ενώ βλέπουν βίντεο με κάθε είδους μη ελεγμένες ή επικυρωμένες απόψεις ,ή περιηγούνται σε σελίδες που καλυμμένες πίσω από δήθεν εμπεριστατωμένες πηγές περνούν τα δικά τους μηνύματα.Οι εικόνες αυτές επηρεάζουν τα παιδιά και πολλά διαμορφώνουν μια πλασματική δυστυχώς θεώρηση του τι είναι αληθινό  και πως λειτουργεί ο κόσμος.Τα ΜΜΕ έχουν μεγάλη δύναμη στα παιδιά μας και αυτό πρέπει να το ξέρουμε οπότε ο μιντιακός αλφαβητισμός και η εκπαίδευση των Μέσων είναι επιβεβλημένη .

ΤΡΟΠΟΣ ΧΡΗΣΗΣ ΤΩΝ ΜΕΣΩΝ στη διδασκαλία μας..
Ολοι χρησιμοποιούμε στην τάξη μας τη δύναμη της έντυπης και ηλεκτρονικής εικόνας ή ακόμα και βιντεο.Οπότε δεν μιλάμε για ένα ξεχωριστό γνωστικό αντικείμενο αλλά ένα αντικείμενο που ενσωματώνεται από πολλούς στο μάθημά μας.
Σε κάθε τάξη μπορούμε να χρησιμοποιήσουμε και χρησιμοποιούμε μιντιακά μέσα..Από τη Α δείχνοντας στα παιδιά της Α τάξης πχ κινούμενα σχέδια με το "Μικρό Νικόλα"μέχρι την Στ ΄τάξη όπου στα αντίστοιχα μαθήματα όλων των αντικειμένων μπορούμε να χρησιμοποιήσουμε από ταινίές μέχρι εικόνες ή έργα τέχνης ή βίντεο μουσικής κλπ..Το σίγουρο είναι πως αν παραμείνουμε μόνο στην ¨επιφάνεια "΄του θέματος αυτό που καταφέρνουμε είναι να περάσουμε στα παιδιά το μήνυμα "Ο δάσκαλός/α μας μας βάζει βίντεο.Όσα βλέπουμε σε αυτά ,αφού στηρίζουν το μάθημά μας και τα χρησιμοποιεί ο κύριος ως αληθή δεδομένα,ό,τι μας περνάνε είναι αληθινά..Αρα ότι βλέπουμε είναι αληθινό και σωστό"και έτσι τα παιδιά το δέχονται ως αυθεντία. Νομίζω καταλάβατε το λάθος να χρησιμοποιούμε τα ΜΜΕ ως πηγές αφήνοντάς τες ασχολίαστες. .Ακόμα και το καλύτερο μιντιακό αποτέλεσμα πρέπει να κρίνεται ως προς το τι πέτυχε και γιατί.

ΤΙ ΚΑΝΟΥΜΕ ΚΑΙ ΠΩΣ(διδακτική προσέγγιση)

  • Παρακολουθούμε ένα βίντεο που έχει σχέση με κάποιο αντικείμενο που διδάξαμε..
  • Ανάλυση περιεχομένου λοιπόν και αφού κάνουμε επεξεργασία ως προς τη σύνδεση με το μάθημα προχωράμε στο επόμενο βήμα..
  • Ανάλυση πλαισίου .Που κινείται αυτό που είδαμε,σε ποια εποχή κλπ(ανάλογα με το μιντιακό θέμα που επιλέξαμε.Είναι αδύνατο να σας δώσω εγώ συγκεκριμένα πλαίσια γιατί είναι πολλά τα θέματα και το τι θα επιλέξουμε.
  • Μελέτη ανάλογων περιπτώσεων με παρόμοια θέματα που δίνονται από διαφορετική σκοπιά και με διαφορετικό τρόπο ή ακόμα και λόγο.
  • Ο τρόπος προσέγγισης του θέματος ΚΑΙ ΤΙ ΕΞΥΠΗΡΕΤΕΙ ο συγκεκριμένος τρόπος ,παρουσίαση άλλων τρόπων προσέγγισης.
  • Το κατα πόσο είναι ρεαλιστικό  και αντικειμενικό και αν φέρει υπογραφή του δημιουργού .
  • Τα μέσα που χρησιμοποιούνται για να μας πείσουν
  • Σε ποιο κοινό απευθύνονται και γιατί.
  • Το αν (στην περίπτωση πχ μιας ταινίας ) παρουσιάζονται στερεότυπα και ποιος ο λόγος υπαρξής τους..
  • Τα είδη πειθούς που χρησιμοποιούνται ,η εικόνα,ο ρόλος της μουσικής,ο τρόπος λήψης και εστιασμός στο πρόσωπο κ.α .'
  • Ποιον εξυπηρετεί  το υλικό που αναλύουμε(βιομηχανία θεάματος,τηλεθέαση ,προσωπικό όφελος-αυτοπροβολή ,
  • Πως γίνεται ή  που η διακίνηση του υλικού που παρατηρούμε

Είναι πάρα πολλά αυτά που θα μπορούσα να αναφέρω μα θεωρώ πως αυτά είναι τα πιο βασικά για την βαθμίδα που υπηρετούμε ..
 Το σχολικό πρόγραμμα δεν ενδείκνυται σε πολλές περιπτώσεις για μελέτη όλων αυτών αλλά ,καθώς μέσα στο πρόγραμμά μας έχουμε και την ευέλικτη ζώνη και το δικαίωμα ένα ποσοστό των ωρών διαφόρων μαθημάτων να το χρησιμοποιήσουμε για μια διαφορετική προσέγγιση κάποιου μαθήματος ,με προσεκτικό σχεδιασμό μπορεί να το χειριστείτε.
Το πιο εύκολο που θα μπορούσα να προτείνω είναι αν πχ. παρακολουθήσετε με τους μαθητές σας μια ταινία με κάποιο θέμα την ώρα του μαθήματος να αναλύσετε το περιεχόμενο και τους στόχους που θέσατε και να αφιερώσετε ένα δίωρο της ευέλικτης στα επόμενα στάδια αναλύοντας κάθε φορά διαφορετικά στοιχεία από όσα σας παρέθεσα.'
Επίσης αν μέσα σε διάστημα ενός μήνα είχατε κάνει χρήση πολλών μιντιακών μέσων  να βρείτε 2 από αυτά τα οποία θα εξυπηρετούσαν τους ανωτέρω σκοπούς..
Σκοπός μας ως εκπαιδευτικοί είναι να μάθουμε τα παιδιά να βλέπουν πίσω απο την εικόνα και φυσικά να εκπαιδευτούν στο να γίνουν κριτικοί μιντιακοί αποδέκτες..

-----------------------------------------
Επιπλέον για να δώσω το έναυσμα για να ασχοληθείτε με την εκπαίδευση στα ΜΜΕ παρακολουθήστε το παρακάτω βίντεο που προσωπικά θεωρώ πως μπορεί να ικανοποιήσει πολλά από όσα ανέφερα.Επιλέξτε από τα παραπάνω όσα θεωρείτε εσείς πως μπορείτε να χρησιμοποιήσετε ανάλογα με το σκοπό που έχετε θέσει και είμαι σίγουρη πως θα βγάλετε πολλά συμπεράσματα για το αν και πόσο οι μαθητές μας έχουν μιντιακή εκπαίδευση..




David Buchingham
Καθηγητής Παιδαγωγικής
Διευθυντής του Κέντρου για τη Μελέτη του παιδιά, τη νεολαία και τα Μέσα Ενημέρωσης (CSCYM) στη Μεγάλη Βρετανία
Ο David Buckingham είναι ένας από τους κορυφαίους διεθνείς ερευνητές στον τομέα της εκπαίδευσης στα μέσα επικοινωνίας, καθώς και στην έρευνα για τα παιδιά και τις αλληλεπιδράσεις των νέων με τα ηλεκτρονικά μέσα. Έχει δημιουργήσει πάνω από 20 εξωτερικά χρηματοδοτούμενα ερευνητικά προγράμματα σχετικά με τα θέματα αυτά τα οποία  χρηματοδοτούνται από οργανισμούς, όπως το Οικονομικό και Κοινωνικό Συμβούλιο Έρευνας, το Συμβούλιο Τεχνών της Αγγλίας, της Ευρωπαϊκής Επιτροπής και το Gulbenkian, Macarthur, από τα ιδρύματα  Spencer και Nuffield  και έχει διατελέσει σύμβουλος σε οργανισμούς όπως η UNESCO  των Ηνωμένων Εθνών,  τον Ofcom, και στο Ινστιτούτο για την  Έρευνα Δημόσιας Πολιτικής.
Είναι ο συγγραφέας, και  συν-συγγραφέας ή επιμελητής  24 βιβλίων, και περίπου 200 άρθρων  και κεφαλαίων  βιβλίων. Το έργο του έχει μεταφραστεί σε 15 γλώσσες.Σαν Καθηγητής ο David Buckingham υπήρξε επισκέπτης ερευνητής στο Annenberg School  Πανεπιστήμιο της Πενσυλβάνια, Επισκέπτης Καθηγητής στο Πανεπιστήμιο της Νέας Υόρκης, και επισκέπτης καθηγητής στο Νορβηγικό Κέντρο Παιδικής Έρευνας. Έχει διδάξει σε  συνέδρια σε περισσότερες από 25 χώρες σε όλο τον κόσμο, και το έργο του έχει διαδοθεί μέσω  έντυπων και ραδιοτηλεοπτικών  μέσων όχι μόνο σε εθνικό αλλά και διεθνές επίπεδο.





  •  

Παρασκευή, 27 Φεβρουαρίου 2015

ΠΡΟΣΔΟΚΙΕΣ και στάσεις γονέων: Ως προς τα παιδιά(1)

Υπάρχουν πολλά θέματα τα οποία δεν αγγίζουμε εύκολα όχι γιατί δεν ξέρουμε αλλά γιατί πολλές φορές δεν τολμούμε να ανοίξουμε εξαιτίας των αντιδράσεων που λαμβάνουν χώρα αμέσως μετά την ανάπτυξή τους.Ειδικά αν κάπου μέσα σε αυτό το θέμα αναγνωρίζουμε τον εαυτό  μας και προσπαθούμε να τον δικαιολογήσουμε τότε μπορεί να φτάσουμε και μέχρι τα άκρα..
Ένα  τέτοιο θέμα είναι οι προσδοκίες των γονέων.
Τι σημαίνει όμως προσδοκία.. Απλά θα πω πως είναι η επιθυμία μας να δούμε τα παιδιά μας να διαπρέπουν  κάπου και ξεκινάει από εμάς,τι έχουμε ως προσωπικές αξίες   και τι πιστεύουμε εμείς..
Θετικές  είναι οι προσδοκίες αν είναι στα πλαίσια της λογικής και γίνονται κάτω από συνειδητοποίηση όχι μόνο της αλήθειας αλλά και της πραγματικότητας και φυσικά έχοντας λάβει υπ όψιν μας όλες τις παραμέτρους που δεν θα οδηγήσουν τις προσδοκίες μας σε διάψευση..
Ας προχωρήσω σε μερικά παραδείγματα.
 Δύο γονείς συζητούν για τα παιδιά τους ."Η κόρη  μου είναι 3 ετών και είναι πανέμορφη..Θα την προωθήσω στα καλλιστεία. Θα γίνει ένα μοντέλο απίθανο και θα κάνει διεθνή καριέρα ..Είμαι σίγουρη για αυτό και θα κάνω τα αδύνατα δυνατά να το πετύχει."Ο άλλος γονέας λέει:"Το παιδί μου παίζει μουσική από τα 6 ..Είναι πλέον 12.Ο καθηγητής του μου είπε πως έχει πολλές δυνατότητες και έχει ταλέντο..Θα προσπαθήσω να το βοηθήσω αν αυτό θέλει να κάνει και θα  το στηρίξω.Και ποιος ξέρει? Ίσως δω το παιδί μου να παίζει στην Ευρωπαϊκή Ορχήστρα Νέων ".
 Ποιος γονέας  από τους δύο σας έκανε να νιώσετε λίγο άβολα ή και να προβληματιστείτε?Ποια από τις προσδοκίες   έχει σχέση αλλά και έχει λάβει υπ όψιν της το ίδιο το παιδί ως χαρακτήρα και ως οντότητα και όχι ως συνέχεια -πιθανόν- του εαυτού τους?Σίγουρα προβληματιστήκατε με τα λεγόμενα του πρώτου και νιώσατε  πως ο άλλος  είναι πιο κοντά στην πραγματικότητα καθώς λαμβάνει  υπ όψιν το ίδιο το ίδιο το παιδί.Και όμως και οι δύο εκφράζουν προσωπικές προσδοκίες και επιθυμία...

"Στο σπίτι αποφασίζω εγώ για όλα..Δεν μπορεί κανείς να μου φέρει αντίρρηση και φυσικά εγώ αποφασίζω τι θα κάνουμε..Θέλω το παιδί μου να ναι γερό πάνω από όλα και μεγαλώνοντας να κάνει αυτό που θέλει. και που αποφάσισε ήδη να κάνει μετά από συζήτησή  μας..Ξέρετε αποφασίσαμε να πάει στο Πανεπιστήμιο για να σπουδάσει Μοριακή Βιολογία..Πού θα πάει θα του μάθω να τα κάνει. όλα.Δεν με ενδιαφέρει αν δεν είναι καλός μαθητής..Με ενδιαφέρει να σηκώνει χέρι και να λέει σωστά πράγματα ,να συμμετέχει ,να δραστηριοποιείται να διαβάζει και να τα ξέρει όλα.Δεν ΄μπορείτε να μου λέτε ότι δεν το κάνει..Σας διαψεύδω και δεν το δέχομαι..ΤΟ ξέρω το παιδί μου.."
"Ξέρω ότι δεν είναι εύκολο παιδί.Έχει μια τάση να κλείνεται στον εαυτό του κάτι που με ξενίζει  καί με λυπεί γιατί εμείς στην οικογένεια είμαστε πιο κοινωνικοί.Προσπαθώ να το καταλάβω να του δείξω πως πρέπει να είναι λίγο πιο "ανοιχτό"για το καλό του αλλά δεν μου είναι εύκολο πολλές φορές.Ηθελε να πάει στην θεατρική ομάδα του συλλόγου και αυτό μας χαροποίησε πολύ αλλά ακόμα είναι συνεσταλμένο..Με τη βοήθειά σας και τη βοήθεια των ειδικών σίγουρα θα το καταφέρουμε ..,Και έτσι πιθανόν σε λίγο καιρό΄να το δούμε να παίρνει μέρος στη θεατρική παράσταση που παρουσιάζει ο σύλλογός μας.."
Πες τε μου τώρα τι νιώσατε?Και όμως είναι λόγια γονέων που  έχουν ειπωθεί και πολλές φορές μας εκπλήσσουν οπότε τα συζητάμε μεταξύ μας ως εκπαιδευτικοί.Σίγουρα στην πρώτη περίπτωση κουνήσατε συγκαταβατικά το κεφάλι ,μπορεί και να χαμογελάσατε κιόλας με όλο αυτό που εξέφρασε ο γονέας αλλά πίσω από αυτά τα λόγια υπάρχει ΕΝΑ ΠΑΙΔΙ που βιώνει ούτε και εγώ ξέρω τι .Στη δεύτερη όμως?Γελάσατε ή σκεφτήκατε πως οι προσδοκίες είναι πιο κοντά στην πραγματικότητα?

Βλέπουμε λοιπόν πως όλα έχουν σχέση με εμάς μα και τον τρόπο σκέψης μας και τι περιμένουμε από τα παιδιά  μας..Αν το εγώ μας είναι υπερφίαλο  και δεν βλέπουμε ποιο είναι το παιδί μας ,αν  το θεωρούμε συνέχειά μας και πως αυτό θα κάνει αυτά που εμείς δεν κάναμε,αν θεωρούμε πως εμείς ξέρουμε το καλό του το πιέζουμε να κάνει πράγματα γιατί εμείς το θεωρούμε ικανό και δεν λαμβάνουμε υπ όψιν μας τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά του και την ιδιοσυγκρασία του,αν δεν βλέπουμε τις ικανότητές του και τις δυνατότητές του στην πραγματική τους διάσταση τότε το μόνο που θα έχουμε είναι ένα παιδί που ποτέ δεν θα μας ικανοποιήσει,ένα παιδί που θα μας διαψεύσει με αποτέλεσμα να το απορρίψουμε ενώ αρχίζουμε να ρίχνουμε ,ως αποτέλεσμα, την  ευθύνη και στον όποιον εμπλέκεται με την ανάπτυξή του.Από τους παππούδες που "εσείς το χαλάσατε"μέχρι το δάσκαλο-αθηγητή"που είναι ανίκανος να κάνει μάθημα και έτσι το παιδί τι να σου κάνει.Δεν τα κατάφερε".
Ένα παιδί που έχει απορριφθεί δυστυχώς απομονώνεται ,μαθαίνει πως δεν είναι άξιο να εκπληρώνει τα ΘΕΛΩ του γονέα του , νιώθει πως τον πρόδωσε με αποτέλεσμα -τι άλλο?- να αποκτήσει χαμηλή αυτοεκτίμηση και  αυτό που θα βιώνει κάθε άλλο παρά η χαρά του να "ζω"και "αναπτύσσομαι ως άτομο βάση των δικών μου ικανοτήτων και δυνατοτήτων." θα είναι.
Οι προσδοκίες και οι αξίες μας ως γονείς είναι αυτές που καθοδηγούν το παιδί μας ..Αν αυτές  ξεκινούν από μικρή ηλικία πριν ακόμα το παιδί πατήσει στα πόδια του  και δείξει τις ικανότητές του τότε μόνο ρεαλιστικές δεν μπορούν να είναι.. Αν εμείς πιστεύουμε πως θα γίνει κάτι ξεχωριστό και μοναδικό και το πιέζουμε προς αυτό το σημείο το μόνο που θα καταφέρουμε είναι να χουμε ένα απογοητευμένο παιδί  που δεν θα καταφέρει ποτέ να κάνει τα δικά του όνειρα,ένα παιδί που η ψυχική του και συναισθηματική του κατάσταση έχει πληγεί αφάνταστα και σίγουρα ως ενήλικο πια άτομο θα έχει προβλήματα συμπεριφοράς και προσαρμογής  και από την άλλη μεριά εμείς θα νιώθουμε προδομένοι και ανικανοποίητοι με αποτέλεσμα να απορρίψουμε το ίδιο μας το παιδί..Και αυτό είναι κάτι που φαίνεται..

Πέμπτη, 26 Φεβρουαρίου 2015

Ξενάγηση σε τάξη του αύριο που τα παιδιά την έχουν ανάγκη σήμερα.

 Αυτό το κείμενο γράφεται με τη βοήθεια των μαθητών μου.Πολλά είναι απόψεις των παιδιών. Όπως οι αίθουσες ή τα κτήρια,όπως οι γωνιές και οι χρωματιστοί τοίχοι.Είναι οι ιδέες τους για το τι θα μπορούσαν να φέρουν ή να έχει  η  αιθουσα (μέχρι κουζίνα μου είπαν πέρσι  για να κάνουμε μόνοι  μας το πρωινό).ΕΝΑ ΚΕΙΜΕΝΟ δικό τους και δικό μου μέσα από συζητήσεις μας αρκετά επηρεασμένο σε πολλά σημεία με όσα κάνουμε ήδη στην τάξη..Αν ρωτήσετε τους μαθητές σας θα σας πουν πάνω κάτω τα ίδια..Και αυτό θα πρέπει να μας βάλει σε σκέψεις..
Το κείμενο είναι γραμμένο σε ευθύ λόγο .Σαν να συμβαίνει τώρα.Σήμερα..
-----------------------------------------------------------
 "Με λένε Ιωάννα. Καλώς ήρθατε..Είμαι μαθήτρια Δημοτικού Σχολείου..Θα ζήσετε μαζί μου σήμερα  μια μέρα μας  στην τάξη.
Λοιπόν είναι 8:00 το πρωί και μόλις φτάσαμε στο σχολείο μου..Σας αρέσει?Έχει γυμναστήριο,αίθουσα πειραμάτων,πληροφορικής,μουσικής καλλιτεχνικών και ολοήμερο που είναι στο άλλο κτήριο απέναντι.Εκεί είναι και η βιβλιοθήκη του σχολείου..Το κουδούνι χτυπάει να πάμε για μάθημα .Ελάτε .Πάμε στην τάξη..Εκεί  βέβαια για λίγο ο καθένας μας  θα κάνει σιωπηλά την προσευχή στο Θεό που πιστεύει.
Είμαστε μαθητές με πολλές θρησκείες στην τάξη...Η μαμά μου λέει πως όταν πήγαινε σχολείο έκαναν προσευχή έξω όλοι μαζί..Δεν το καταλαβαίνω αυτό βέβαια γιατί δεν το έζησα..Εμένα δεν με πειράζει που κάνουμε προσευχή ο καθένας μόνος του .Μάθαμε στην ΚΠΑ ότι το Σύνταγμά μας επιτρέπει να πιστεύουμε σε όποιο Θεό θέλουμε οπότε  το σεβόμαστε αυτό και έτσι δεν με πειράζει που δεν κάνουμε προσευχή όλοι μαζί.
Τελειώσαμε..Τώρα θα πάω στο φοριαμό που έχουμε τις τσάντες. Κοιτάξτε..Έχουμε και λάπτοπ που τα χρησιμοποιούμε σε σύνδεση για ασκήσεις αλλά έχουμε και τετράδια και ένα βιβλίο για όλα τα μαθήματα..Πάω στην ΣΤ τάξη και είναι από τις καλύτερες εννοείται.Μεγαλώσαμε βλέπετε.
Αλήθεια η τάξη μας πως σας φαίνεται? Έχει χρώμα ναι..Μας αρέσει..Και είναι φωτεινή. Ηταν εμπόδιο το φως όταν βλέπαμε βίντεο αλλά βρήκανε λύση. Έχουν βάλει στόρια ..
Τι είναι πίσω μας?Μα δεν βλέπετε?Νομίζω φαίνεται.Είναι ο χώρος ξεκούρασης..Έχουμε το δικαίωμα αν τελειώσουμε τις εργασίες να πηγαίνουμε εκεί.Ναι εμείς κάναμε τους...καναπέδες..Σας αρέσουν?.Μη φανταστείτε πως είναι δύσκολο..Πήραμε παλέτες  και κατεβήκαμε στο προαύλιο να τις βάψουμε,ζητήσαμε να κάνουμε μαξιλάρες με αφρολέξ και τα ντύσαμε,2 μαμάδες ειχαν αυτά τα μικρά χαλάκια στο σπίτι και η μαμά μου μας έφερε ένα τραπεζάκι..Κόψαμε χαρτόνια κάναμε τη διακόσμηση και πριν λίγες μέρες μας έφεραν και το ..φωτιστικό..Για το ντεκόρ είναι.Δεν μας χρειάζεται.Και έτσι κάναμε το χώρο μας..Διαβάζουμε ξεκουραζόμαστε και συζητάμε χαμηλόφωνα..
Κουκλοθέατρο?Όχι οι μεγάλες τάξεις δεν έχουν..Μόνο οι μικρές.Τι να το κάνουμε εμείς το κουκλοθέατρο? Εμείς κάνουμε άλλα στην τάξη..
Ελάτε πάμε να καθήσουμε.Το πρόγραμμα λέει γλώσσα..
Χτες τελειώσαμε μια θεματική με θέμα το περιβάλλον.Ήταν μεγάλη θεματική αλλά κάναμε πολλά μαθήματα μαζί..Οικολογία ,μαθηματικά,φυσική,ωκεανογραφία,γλώσσα,ιστορία,κοινωνική ιστορία και πολιτικές διαχείρισής του.Μπορούμε να προσαρμόζουμε το πρόγραμμα ανάλογα με τις θεματικές ..
Σήμερα να δούμε τι θα κάνουμε.
Καθόμαστε στα θρανία μας λοιπόν....Γραφεία τα λέμε εμείς μεταξύ μας  και όχι θρανία  γιατί δεν μας αρέσει η λέξη θρανία..Καθόμαστε ανά 4.Δίπλα μας  βλέπετε έχουμε μικρά ντουλαπάκια και εκεί έχουμε  υλικό για τις θεματικές.Βιβλία στο ένα ,υλικό φυσικής στο άλλο,μαθηματικά όργανα και μπογιές στο τρίτο..Ολα τα χουμε.Είναι ευθύνη της κάθε ομάδας ,προσέξτε όχι των παιδιών αλλά της ομάδας  συνολικά ,να έχουμε το υλικό περιποιημένο..Αν κάτι δεν υπάρχει είναι δική μας ευθύνη να το αναπληρώσουμε καθώς απο την αρχή της χρονιάς τα χουμε όλα μέσα..Επίσης τα χουμε και αρχειοθετημένα στον υπολογιστή της τάξης.Αν κάποια ομάδα χρειάζεται κάποιο υλικό δεν έχει παρά να δει στον υπολογιστή ποια ομάδα το διαθέτει..Το δανείζουμε βέβαια δεν το χαρίζουμε γιατί η κάθε ομάδα έχει το δικό της υλικό και το χει χρεωμένο.Οι γονείς μας συμφωνούν με αυτό.Είναι κάποια πράγματα που τα λέει η δασκάλα μας με τους γονείς μας (πολλά δεν τα ξέρουμε ) αλλά όταν συμφωνούν κάτι ,ισχύει και δεν υπάρχει περιθώριο να αντιδράσουμε.
Ανοίγουμε τώρα το θεματικό βιβλίο.Η δασκάλα μας χαμογελάει.. Τη βλέπετε.?Ωραία .Εχει πάλι ενδιαφέρον ότι θα κάνουμε..Ποιο να επέλεξε άραγε?
Κοιτάξτε.Ρωτάει τον Νίκο πως νιώθει που ναι στην τάξη.Ωχ πάλι κόλλησε να μιλήσει..Να η Μαρία .Αυτή πάλι κάτι θα πει..
Η σειρά μου...Μισό λεπτό να απαντήσω..Με ρώτησε πως νιώθω για το χθεσινό μικροεπεισόδιο με το Χρήστο.Τι να της πω.Χάλια?Αμ δε..Θα με κοροϊδέψουν.Και όμως ο Χρήστος είναι ο καλύτερός μου φίλος και λυπάμαι που μαλώσαμε..
Μας χωρίζει σε διαφορετικές ομάδες πάλι.Τα μαθηματικά μυαλά είναι μαζί,στην άλλη ομάδα είναι οι καλλιτέχνες μας(έχουμε 2 ζωγράφους,1 ..φωτογράφο και 2 στιχουργούς-μουσικούς) εμένα με έβαλε στην ομάδα της επικοινωνίας,και οι υπόλοιποι 5 είναι η ομάδα που θα επεξεργαστεί ένα έτοιμο υλικό που έχει φέρει η δασκάλα μας.Δεν ξέρω τι είναι
Θεματική ενότητα.Συναισθήματα.Μας λέει πως θα μάθουμε και να τα αναγνωρίζουμε και να τα δείχνουμε αλλά και να περιορίζουμε τα αρνητικά..Θα μας πάρει πάνω κάτω 8 με 10 ώρες..Δηλαδή μια βδομάδα και κάτι.΄Τώρα θα μας δώσει τι θα  πρέπει να κάνουμε στις πρώτες 6 ώρες της θεματικής.
Η πρώτη ομάδα θα πρέπει να κάνει ένα ερωτηματολόγιο σχετικά με τα ΄...συναισθήματα που νιώθουν τα παιδιά σε ένα εύρος 50 συμμαθητών μας  και μετά θα κάνουν τα στατιστικά στοιχεία. Ειναι οι ερευνητές μας.Οι τρεις  από αυτούς είναι άσ τα να πάνε.. Μην τους πεις να γράψουν κείμενα .Αν εμείς γράφουμε 2 σελίδες και 3 ανάλογα με το θέμα αυτοί γράφουν ..μισή. Δώς τους όμως μαθηματικά και ότι έχει να κάνει με αυτά και πέταξαν τη σκούφια τους.Ομως οι ομάδες αλλάζουν ανάλογα με τη θεματική.Μπορεί να ..γκρινιάζουν γιατί δεν τους αρέσει αυτό που θα κάνουν  αλλά κάνουν τη δουλειά τους  αλλιώς χαλάει η ομάδα..
Εμείς θα πρέπει να βρούμε σε κείμενα συναισθήματα και πως εκφράζονται αλλά και πίνακες που προκαλούν συναισθήματα.Εχει δώσει  σε όλους μας μια λίστα με το ποια είναι τα  συναισθήματα.Δεν ήξερα ότι είναι τόσσσσσα πολλά..Θα πρέπει στο τέλος να κάνουμε 4 μικρά κείμενα δικά μας θεατρικά.Θα τα δραματοποιήσουμε..Η κυρία πολλές φορές  τα κινηματογραφεί"Θα ναι ωραίο  να βλέπετε όταν μεγαλώσετε τι κάνατε όταν ήσασταν μικρότεροι"μας λέει πάντα.Μετά σίγουρα θα μας πει να τα κάνουμε μικρά αφηγηματικά κείμενα..Λατρεύω το μάθημα της γλώσσας!!!
Η τρίτη ομάδα θα πρέπει για κάθε ένα συναίσθημα που μπορεί να νιώσει και να καταλάβει ,να γράψει ένα ποίημα ή τραγούδι.Ο  Χρήστος ο φωτογράφος μας θα δημιουργήσει.Αυτό που πρέπει να κάνει .είπε η κυρία, είναι να φωτογραφίζει τα πρόσωπά μας όταν κάνουμε την εργασία και όποτε το θεωρεί απαραίτητο.Στο τέλος θα πρέπει να κάνει μια έκθεση φωτογραφίας...Ένα σας λέω που μου το λέει η μαμά μου..Αν ο Χρήστος ήταν στο παλιό σχολείο τώρα θα "καιγόταν" γιατί δεν τα παίρνει και πολύ τα γράμματα.Αλλά είναι ο πιο διάσημος στο σχολείο μας..Είναι ο φωτογράφος μας ,ο φωτογράφος όλων των εκδηλώσεων και μάλιστα πέρσι έγινε και μια μικρή έκθεση με έργα του στο Σχολείο και το έγραψαν οι εφημερίδες.Μάλιστα ένας φωτογράφος της πόλης μας τον παίρνει μαζί του για να κάνει εξάσκηση.Θέλει λέει να πάρει το ...πούλιτζερ..Τι είναι αυτό  μόνο αυτός ξέρει.
Η τέταρτη ομάδα έχει να δει βιντεάκια και αποσπάσματα ταινιών να δει και να νιώσει συναισθήματα  και να καταγράψει από που απορρέουν όλα αυτά..Αχ θα ναι μια υπέροχη βδομάδα..
Δουλεύουμε τώρα.Βέβαια έχει μια σχετική ανησυχία η τάξη αλλά φροντίζουμε να μην ενοχλούμε πολύ..Μαθαίνουμε τους κανόνες μέσα απο παιχνίδια στις μικρές τάξεις...
Κοιτάξτε.Η δασκάλα μας περνάει από ομάδα σε ομάδα.Σε κάθε ομάδα έχει και μια άδεια καρέκλα.Εκεί κάθεται και κάνουμε..."σύσκεψη"..Ετσι λέει τη συνεργασία μας..Τη ρωτάμε ,μας δείχνει που πρέπει να κινηθούμε,μας επαναφέρει πίσω όταν χαθούμε και γενικά φροντίζει να χουμε το καλυτερο αποτέλεσμα.Βέβαια κάποιοι δεν συνεργάζονται πολύ αλλά δεν τους αφήνει να τεμπελιάσουν .Θα τους δώσει η κυρία τι θα πρέπει να κάνουν και πρέπει να το κάνουν αλλιώς διασπούν το έργο της ομάδας και δεν έχουμε έτσι καλό αποτέλεσμα.Η δασκάλα μας κινείται συνεχώς,μας μιλάει μας φροντίζει,συζητάμε μαζί της και μάλιστα πολύ και για πολλά θέματα,μας δίνει συμβουλές. Αλλα δεν ήρθατε εδώ σήμερα να σας πούμε για αυτή έτσι δεν είναι?Η κυρία μας είναι άλλο θέμα μεγάλοοοοοο!!!Τέλος πάντων να συνεχίσουμε...Α χτύπησε  το κουδουνι.Σορυ ώρα για διάλειμμα.

Στο κουδούνι φυσικά βγαίνουμε έξω..Ε είμαστε και παιδιά.Μας χρειάζεται λίγη χαλάρωση.Τώρα θα μου πεις χαλάρωση με τρέξιμο κυνηγητό και πολλές φορές τσακωμούς γίνεται?Ε ναι γίνεται αλλά μη φανταστείτε.Δεν κάνουμε αγώνες μποξ..Απλά διαφωνούμε έντονα..Μέχρι εκεί.Μάθαμε απο μικρά τι σημαίνει βία και προσπαθούμε να μην το κάνουμε ποτέ.ΔΕΝ ΑΚΟΥΜΠΑΜΕ ΠΟΤΕ κανένα ούτε τους βρίζουμε..Είναι λάθος..

Λοιπόν φύγατε για λίγο ε?Καλά κάνατε..Πήγατε στις μικρότερες τάξεις..Ορίστε?Τι με ρωτήσατε? Επόμενα μαθήματα τι είχαμε? Μαθηματικά.Ναι μεν οι.."μαθηματικοί "ασχολήθηκαν και την πρώτη ώρα με αυτά αλλά έχουμε και μάθημα κανονικό μαθηματικών για όλους..Σήμερα μας έφερε αντικείμενα. Ένα τούβλο,ένα ταψί ναι  ταψί  ,ένα μεγάλο ζάρι υφασμάτινο και χαρτόνια κομμένα σε  διάφορα τρίγωνα.Πάλι σε ομάδες δουλέψαμε...Αλλά μας άλλαξε θέση όλους..Δεν είναι σταθερές οι ομάδες μας σχεδόν ποτέ...Πριν λίγες μέρες μάθαμε να βρίσκουμε την περίμετρο..Σήμερα μας είπε να βρούμε τρόπους να υπολογίσουμε το εμβαδόν τους..Θα παιδευόμασταν όπως και έγινε.Αλλά με ερωτήσεις μας καθοδήγησε τι να κάνουμε.Ευκολο ήταν..Στο τέλος κάνουμε δικά μας προβλήματα..Μοιάζει με παιχνίδι.
Ιστορία?ΠΑΙΧΝΙΔΑΚΙ..Και μαθαίνουμε πολλά έτσι..Βλέπουμε πίνακες σχετικά με αυτό που θέλει να διδάξει η κυρία ,βρίσκουμε σε διάφορα βιβλία αναφορές.διαβάζουμε τα λόγια του Κολοκοτρώνη πχ ή του Μέτερνιχ,αναπαριστάνουμε μάχες.διαβάζουμε ποίηση κυρίως Σολωμό ,Σουρή κλπ βλέπουμε βιντεάκια και ταινίες..,..χαμός ΤΙ ΝΑ ΣΑΣ ΛΕΩ!!.Υπέροχο μάθημα.Φτάσαμε στους Φιλέλληνες..Α έχουμε και πρόσβαση εξαιτίας ενός γονέα που έχει νομισματική συλλογή σε νομίσματα εποχής..Έρχεται τα δίνει στην κυρία και αν η κυρία μας δεν γνωρίζει κάτι ,αναλαμβάνει ο ίδιος ή η κόρη του να μας πει..Απίστευτο μάθημα σας λέω..
ΚΠΑ..ε το καλύτερο,.Μιλάμε για πολιτική και κοινωνική αγωγή κυριολεκτικά. Κείμενα πάλι από άρθρα .λογοτεχνία κλπ επιστρατεύονται από εμάς ,Παρουσιάζουμε εμείς τα θέματα..Συζητάμε.Κάνουμε debate,παρουσιάζουμε συνεντεύξεις..

Τι ώρα σχολάμε? 2. το μεσημέρι κάθε μέρα μικροί και μεγάλοι. Βέβαια σήμερα είχαμε αυτό το πρόγραμμα..Άλλες μέρες έχουμε γραμματική μέσα από εργασίες πάλι που κάνουμε ή φιλαναγνωσία,άλλοτε Γυμναστική  και εδώ μάλιστα κάνουμε μέχρι και πρώτες βοήθειες με κούκλες που έχουμε στο σχολείο αλλά και μάθημα διατροφής ,μουσική  όπου τραγουδάμε ή βγάζουμε δικά μας κομμάτια(κυρίως μελοποιούμε ότι κάνουμε εμείς.. Μάλιστα κάνουμε και διαγωνισμό στο τέλος της χρονιάς με κριτές γονείς και δασκάλους. Φέτος σκεφτόμασταν να κάνουμε και παιδική εκπομπή στο ραδιόφωνο αλλά είναι λίγο δύσκολο να βρεθεί το πως και το πότε..Έτσι το αφήσαμε για του χρόνου. Έχουμε και Φυσική ..Εκεί μόνο πειράματα κάνουμε.Ευτυχώς με υλικά μη εκρηκτικά γιατί με μερικούς που έχουμε φοβάμαι πως με την αφηρημάδα τους και με την όρεξη για ζαβολιά θα κάναμε καμιά ζημιά στο χώρο του εργαστηρίου.
Κάνουμε πολλά πράγματα στο σχολείο..Και δεν βαθμολογούμαστε μόνο αριθμητικά..Έχουμε περιγραφική αξιολόγηση.Η δασκάλα μας εντοπίζει τα θετικά και τα..αρνητικά μας (δυστυχώς για εμάς γιατί ποιος ακούει τους γονείς μας) αλλά έτσι μας βοηθάει να γίνουμε καλύτεροι και οι γονείς μας πάλι καταλαβαίνουν που έχουμε μικρά θεματάκια και που φταίμε εμείς ή που φταίει  το DNA μας όπως λέει η μαμά. μου...Όμως δεν στενοχωριόμαστε.Δεν μπορούμε να είμαστε σε όλα καλοί.
Εκείνο που βέβαια ξέρω εγώ είναι πως χαίρομαι που το σχολείο μου είναι έτσι και μακάρι να γίνει καλύτερο..
Λοιπόν αυτά τα λίγα.. Σας ευχαριστούμε για την επίσκεψη και ελπίζω να μας ξανάρθετε!!!


Τετάρτη, 25 Φεβρουαρίου 2015

Δικαιολογίες των μικρών παιδιών για τις σχολικές.. κακοτοπιές.

Και ποιος γονέας δεν θα θελε να πιστέψει πως κάθετι που  το παιδί του λέει είναι αληθινό? Η ανάγκη μας να πιστέψουμε στα παιδιά μας και  το ότι θέλουμε να τα προστατέψουμε και να τα καλύψουμε μας κάνει συχνά ιδιαίτερα ευάλωτους σε ...παγίδες που στήνουν έξυπνα μικροί επιτήδειοι μαθητές ..Αυτοί οι μαθητές έχουν ένα τεράστιο ρεπερτόριο από δικαιολογίες για να εξηγήσουν τους κακούς βαθμούς,να δικαιολογήσουν αυτά που έκαναν ή δεν έκαναν στο σχολείο Να μερικές από τις συνηθισμένες δικαιολογίες τους για να ξεφεύγουν από τις σχολικές ...κακοτοπιές.

-------------
"ΣΗΜΕΡΑ ΔΕΝ ΕΧΟΥΜΕ ΕΡΓΑΣΙΑ ΓΙΑ ΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ"
Μπορεί να το λέει αλλά πώς το εννοεί.Μπορεί να ισχυρίζεται πως δεν έχει καμία εργασία αλλά λέει τη μισή αλήθεια ΔΗΛΑΔΗ πως δεν έχει γραπτή εργασία..Μπορεί κάλλιστα να έχει άλλα πράγματα να κάνει.Πχ να βρει πληροφορίες για κάτι,ή να διαβάσει κάτι που την επόμενη μέρα θα το συζητήσουν στο σχολείο..Δεν θα ήταν άσχημο να του ζητήσετε σε μικρή τάξη ειδικά να βάζει ένα σελιδοδείκτη σε ό,τι κάνουν στο σχολείο ενώ σε μεγαλύτερη να γράφει σε ένα ημερολόγιο τι έχει κάνει ή τι έκαναν στην τάξη...
---------------------
"ΔΕΝ ΠΕΙΡΑΖΕΙ ΚΑΙ ΑΝ ΑΡΓΗΣΩ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ"
Αν το παιδί σας καθυστερεί να πάει στο σχολείο θα πρέπει να δείτε αν πρώτα από όλα φταίτε και εσείς σε αυτό.Αν του επιτρέψατε να αργήσει επανειλημμένες φορές και δεν μεριμνήσατε τότε όντως περνάει στο παιδί το "δεν πειράζει να αργώ".Πρέπει να εμπνεύσετε στο παιδί σας την ακρίβεια στην ώρα του στο σχολείο και τις πιθανές άλλες υποχρεώσεις τους.Η τακτικότητα στις ώρες αποτελεί σημαντικό στοιχείο για την μετέπειτα πορεία του  και επαγγελματική του επιτυχία τόσο στο σχολείο όσο και στην επαγγελματική του σταδιοδρομία..Το παιδί πρέπει να μάθει να σέβεται τους κανόνες και τα ωράρια ..Τις ώρες που έχει όχι μόνο να κάνει κάτι αλλά και τις ώρες πχ παιχνιδιού ή κοινής ησυχίας..Βοηθάει το παιδί να οριοθετήσει τα δικά του όρια ..Και έτσι είναι..Για σκεφτείτε το λίγο..
-------------------------------
"ΔΕΝ ΕΙΜΑΙ ΚΑΛΟΣ/Η ΠΧ ΣΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ..ΕΞΑΛΛΟΥ ΕΣΕΙΣ ΟΙ ΓΟΝΕΙΣ ΜΟΥ  ΔΕΝ ΕΙΣΤΕ"..
Αν δέχεστε  αυτή τη λογική τότε πιθανόν θα πρέπει να δέχεστε  και το ότι το παιδί σας δεν θα σας ξεπεράσει σε τίποτα.Αν δικαιολογείτε αυτή τη φράση του και δεν το σταματάτε δεν του εξηγείτε και το αποδέχεστε τότε δικαιολογείτε το κάθε τι που δεν θα μπορεί να κάνει απλά και  μόνο γιατί βαριέται ή του φαίνεται επίπονο..Φροντίστε να μη συγκρίνει τον εαυτό του με εσάς..Εξηγείτε του συχνά πως άλλο εσείς άλλο αυτό και καλά θα ήταν να μη λέτε μπροστά ,ειδικά σε ένα μικρό παιδί. τέτοιες φράσεις που υποδηλώνουν μια αδυναμία σας.Θα ρθει δυστυχώς πολύ πιθανόν η στιγμή που σαν έφηβος όταν θα ξεκινήσουν οι συγκρούσεις να σας το "χτυπήσουν" και τότε αυτό που θα νιώσετε θα ναι το λιγότερο πικραμένοι..Στηρίζετε το παιδί σας και ενθαρρύνετέ το..Πηγαίνετε στο σχολείο  και μιλήστε με το δάσκαλο για το θέμα.Πολλές φορές να ξέρετε πως επειδή δεν θέλουν να προσπαθήσουν η δικαιολογία"και η μαμά δεν ήταν καλή στη γλώσσα ¨η "ο μπαμπάς δεν το χε με τα μαθηματικά τι περιμένετε από μένα" γινεται ανασταλτικός παράγοντας να βρει τις δικές του δυνατότητες..Αν συνεργαστείτε με το δάσκαλο θα βοηθήσετε το παιδί σας.Εξάλλου αυτό δεν είναι που θέλετε?Το καλό του?
-----------------------------------------------
"ΔΕΝ ΤΟ ΕΚΛΕΨΑ ,ΤΟ ΒΡΗΚΑ","ΔΕΝ ΈΚΑΝΑ ΕΓΩ ΤΗ ΦΑΣΑΡΙΑ,ΑΠΛΑ ΚΑΘΟΜΟΥΝ ΕΚΕΙ." ,ΚΛΠ
Μας έχει συμβεί πολλές φορές σαν γονείς αλλά και σαν δάσκαλοι να ακούσουμε αυτή τη δικαιολογία.,Μπορεί να μην το κανε όντως αυτό το παιδί μα είναι φανερή η προσπάθειά του να μεταθέσει την ενοχή από τον εαυτό του σε κάποιον άλλο.Κάποια αλήθεια βέβαια υπάρχει και πρέπει να το καταλάβει καλά πως η παρουσία του και μόνο  εκεί που γίνονται μη "σωστά" πράγματα τον καθιστά συμμέτοχο ειδικά αν δεν έκανε κάτι για αυτό..Τα παιδιά πρέπει να καταλάβουν τι είναι σωστό και τι όχι,τι είναι δίκαιο και πρέπον  και πως η ελευθερία τους σταματά εκεί που αρχίζει η ελευθερία των άλλων..
------------------------------------
"Ο ΔΑΣΚΑΛΟΣ ή Ο ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ ΜΟΥ ΔΕΝ ΜΕ ΣΥΜΠΑΘΕΙ ΚΑΙ ΟΛΟ ΜΕ ΜΑΛΩΝΕΙ."
Αυτό είναι η κύρια αιτία διαπληκτισμών και κακών σχέσεων συνήθως μεταξύ εκπαιδευτικών και γονέων δυστυχώς.
Μη βιαστείτε  να βγάλετε συμπεράσματα και να  τα βάλετε με τον εκπαιδευτικό πριν το ψάξετε..Πολλοί γονείς με το που το παιδί θα πει κάτι τέτοιο "ορμούν "κυριολεκτικά στο δάσκαλο και μάλιστα μπροστά στο παιδί  και δεν  μπαίνουν στον κόπο να ρωτήσουν να ψάξουν τι συνέβη.Πρέπει να δείτε και την άλλη πλευρά του νομίσματος..Δυστυχώς όμως πολλές φορές οι γονείς  το παίρνουν ως ..προσωπική προσβολή και απόρριψη μα δεν ισχύει κάτι τέτοιο  και το ξέρουμε όλοι αυτό..Εχει να κάνει με την πεποίθηση κυρίως ότι το παιδί μας δεν λέει ψέματα και πως για να το λέει έτσι συμβαίνει..Εδω πρέπει να επικρατήσει η λογική πάνω από όλα..Κανένας δάσκαλος δεν έχει λόγο να είναι άδικος με το παιδί.Κανείς δάσκαλος δεν θέλει το κακό του παιδιού .Μάθετε από τον ίδιο τον εκπαιδευτικό τι συμβαίνει.Μπορεί πχ το παιδί σας να αρνείται να εκτελέσει μια εντολή από υπέρμετρο εγωισμό  η να  θεωρεί πως πρέπει να γίνει το δικό του και να αγνοεί πολλές παραμέτρους γύρω του.Ο ρόλος του δασκάλου είναι να κάνει αυτό που πρέπει για να διδάξει το παιδί και φυσικά έχει  θέσει όρια και στόχους σε κάθε τι που κάνει τα οποία όταν παραβιαστούν μπορούν να φέρουν το παιδί μπροστά στις συνέπειες των πράξεών του.Αν επιτρέπουμε στα παιδιά να ξεπερνούν τα όρια  και τους κανόνες που θέτονται τώρα, ως έφηβοι και ως ενήλικοι σίγουρα θα χουν χάσει την μπάλα καθώς ήδη τους έχουμε περάσει πως όλα τα όρια μπορούν να παραβιαστούν και πως οι γονείς τους μια ζωή θα τους συγχωρούν με αποτέλεσμα να δημιουργηθούν απροσπέλαστα τείχη και  τριβές μεταξύ παιδιών και γονέων


LinkWithin

Related Posts Plugin for WordPress, Blogger...