https://forms.gle/duCnvmWSToFgWRXx7

Στρουμφάκια Το Σχολείο Των Στρουμφ, Schlümpfe , Smurfs song

Αγαπημένα μου παιδιά γεια σας. Από εδώ ξεκινάμε ένα νέο ταξίδι. Θέλω να είναι όμορφο, γλυκό και περιπέτεια..
Μέσα από εδώ παρόλο που το σχολείο είναι κλειστό θα κάνουμε και μάθημα..Σας χάλασα τώρα, το ξέρω, αλλά δεν πρέπει να ξεχάσουμε και αυτά που κάναμε
Όμως μην ανησυχείτε...Έχουμε χρόνο!!!!

"Θηλαστικά και άλλα πλάσματα των ωκεανών , της θάλασσας , των ποταμών"( πορεία εργασίας και power point )

Με αφορμή την ενότητα του μαθήματος της Β' τάξης" Μες στο μουσείο" και την ερώτηση: "Έχετε επισκεφθεί κάποιο άλλο μουσείο;" αναφέρθηκαν και τα θαλάσσια μουσεία των οποίων τα εκθέματά έχουν σχέση με τη θάλασσα και τα πλάσματα που ζουν εκεί. Το μάθημα αυτό συνδυάστηκε και με την ενότητα της Μελέτης Περιβάλλοντος "Διάφοροι τόποι της πατρίδας μας"(Λίμνες και ποτάμια, Μια θάλασσα πλατιά) ενώ συνδυάστηκε και με το πρόγραμμα που κάνουμε φέτος στην τάξη μέσω του οποίου τα παιδιά ταξιδεύουν με ένα παραμύθι ή ένα βιβλίο σε διάφορα μέρη του κόσμου μας.
Αξιοποιήθηκε επίσης για τον επόμενο στόχο που ήταν η ευαισθητοποίηση των παιδιών για το περιβάλλον , και το μάθημα του Ανθολογίου "Ξ...όπως ξιφίας"
Αυτό τον καιρό  μέσα στην τάξη , τα παιδιά μαθαίνουν να σημειώνουν φράσεις και λέξεις που θεωρούν πως θα τους βοηθήσουν να θυμούνται ή  γράφουν με λίγα λόγια ένα μικρό μετακείμενο( περίληψη) που περιλαμβάνει με λίγα λόγια το τι λέει το μάθημα( κατανόηση κειμένου).
Ολα αυτά συνδυάστηκαν  στην εργασία που κλήθηκαν να συμμετέχουν.Κάθε παιδί έχοντας αναλάβει να βρει πληροφορίες για κάποιο πλάσμα που ζει στο υγρό στοιχείο, προσπάθησε να το μεταφέρει και σε κείμενο που παρουσιάζεται στην παρουσίαση της εργασίας. Αρωγοί οι γονείς τους που βοήθησαν τα παιδιά να χρησιμοποιήσουν είτε το διαδίκτυο( ως πηγή πληροφοριών) είτε βιβλία και εγκυκλοπαίδειες.
Επόμενο βήμα ,μετά το πέρας της πρώτης φάσης , θα είναι η παρουσίαση συγκεκριμένων βίντεο που θα δείχνουν τι κάνει η υπεραλίευση, η μόλυνση της θάλασσας, το κυνήγι συγκεκριμένων ειδών κλπ σε ένα οικοσύστημα και πόσο επηρεάζει αυτό την ίδια την ζωή του πλανήτη μας. Θα ακολουθήσει επιστολή 'διαμαρτυρίας" από τα παιδιά για τα συγκεκριμένα ζητήματα .ενώ θα δημιουργηθεί και ένα παραμύθι - ιστορία  με ήρωες της εργασίας.
Απολαύστε το α' μέρος από τις εργασίες των παιδιών που αναφέρονται σε είδη που ζουν στον υγρό κόσμο και μάθετε και εσείς για είδη που ίσως πρώτη φορά θα ακούσετε, όπως είναι το Μαλακόστεο, η χελώνα αλιγάτορας , το ροζ δελφίνι.

Θηλαστικά και πλάσματα των ωκεανών, της θάλασσας , των ποταμών( μέρος α') from Υπουργείο Παιδείας

Ο Οδυσσέας Ελύτης και πως μπορείτε να τον προσεγγίσετε στην Β τάξη ( διαθεματικό)

 Στα πλαίσια του μαθήματος της γλώσσας και στην ώρα της Λογοτεχνίας , αποφάσισα να μιλήσω στα παιδιά για τον Οδυσσέα Ελύτη.
 Ετοίμασα ένα Ppt με ποιήματά του έχοντας βάλει  έναν γεωφυσικό χάρτη της Ελλάδας και έναν της Ευρώπης στον πίνακα και μετά ξεκίνησα με τα λόγια του:" Αν αποσυνθέσεις την Ελλάδα στο τέλος θα δεις να σου απομένουν μια ελιά,ένα αμπέλι και ένα καράβι που σημαίνει: Με άλλα τόσα την ξαναφτιάχνεις."
Έχοντας το χάρτη , αναλύσαμε με τα παιδιά την φράση αυτή παρατηρώντας το που βρίσκεται η Ελλάδα, τι παράγει και τι εξάγει,Αυτό ήταν και η αφόρμηση για την παρουσίαση της ποίησης του Ελύτη.
Επισημαίνω εδώ ότι, την προηγούμενη ,μέρα είχε γίνει μια προεργασία σχετικά με τις μεθόδους αποθήκευσης (κατά την αρχαιότητα) προϊόντων που εμπορεύονταν οι Αρχαίοι Έλληνες( στα πλαίσια της Μελέτης Περιβάλλοντος) ώστε να καταλάβουν γιατί είναι σημαντικά αυτά τα στοιχεία για την Ελλάδα.
Κατόπιν περάσαμε στο ποιος ήταν ο Οδυσσέας Ελύτης και ξεκίνησα με την παρουσίαση ενός αγαπημένου ποιήματος ακριβώς γιατί συμβολίζει την Ελλάδα. "Το Τρελοβάπορο" .Το συγκεκριμένο ποίημα ,παρότι είναι συμβολικό , πιθανότατα λόγω της προεργασίας , έβαλε τα παιδιά να αναγνωρίσουν ως "Τρελοβάπορο" τη χώρα μας η οποία ταξιδεύει ανάμεσα σε 3 πελάγη( Αιγαίο, Ιόνιο και Λιβυκό) οπότε προσεγγίσαμε και τον συμβολισμό ο οποίος αναφέρθηκε χωρίς όμως προεκτάσεις λόγω του ότι ακόμα δεν έχουν αναπτύξει αφαιρετική σκέψη.Μάλιστα ανέφερα και το βιβλίο " Γλάρος Ιωνάθαν" που αποσπάσματά του είχαμε διαβάσει ήδη και γνώριζαν ότι ο γλάρος συμβολίζει τον άνθρωπο που προσπαθεί να φτάσει πέρα από εκεί που πιστεύουν ότι φτάνει.
Το συγκεκριμένο ποίημα, έγινε αφορμή να συζητήσουμε για τους πολέμους , για τις δυσκολίες που πέρασε η χώρα μας( γνωρίζουν ήδη από τις σχολικές γιορτές για την Επανάσταση του 1821 και τον πόλεμο του 1940) οπότε τα παιδιά  το κατάλαβαν ακόμα περισσότερο.
Κατόπιν περάσαμε στην ανάγνωση του κάθε ποιήματος .Αμέσως μετά την ανάγνωση ακούγαμε και τη μελοποίηση τους . Αυτό έγινε για όλα τα ποιήματα. Δεν στεκόμασταν στην διεξοδική ανάλυση κάθε ποιήματος αλλά  κάθε τι που έκανε εντύπωση τα ίδια τα παιδιά το συζητούσαμε
Ερωτήσεις του τύπου
-"Σε τι αναφέρεται ο ποιητής;"
-"Τι του έχει κάνει εντύπωση πιστεύετε και έγραψε αυτό το ποίημα;"
-"Τι ένιωσε και έγραψε το συγκεκριμένο ; " κλπ
ήταν από τις ερωτήσεις που χρησιμοποιήθηκαν.
Στο τέλος το ποίημά του "Θαλασσινό τριφύλλι"χρησιμοποιήθηκε ως εργασία. Αφού διαβάστηκε τα παιδιά κλήθηκαν να απαντήσουν σε ερωτήσεις πάνω στο ποίημα ενώ αφού τελείωσαν έχοντας σε επανάληψη όλα τα τραγούδια , ζωγράφισαν αυτό που ένιωθαν ότι ο ποιητής εξέφραζε.Κατόπιν χορέψαμε στην τάξη χρησιμοποιώντας τα μελοποιημένα ποιήματά του.

(Πεδια σύνδεσης με άλλα μαθήματα.
Ιστορία, Μελέτη, εικαστικά, μουσική, χορός,)

Τα τραγούδια που αναφέρονται στο ppt μπορείτε να τα βρείτε όλα στο you tube και να τα κατεβάσετε στον υπολογιστή σας.


ΤΟ ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΠΆΝΩ ΣΤΟ ΠΟΙΗΜΑ "ΘΑΛΑΣΣΙΝΟ ΤΡΙΦΥΛΛΙ"

Το θαλασσινό τριφύλλι from Υπουργείο Παιδείας

ΤΟ PPT ΜΕ ΤΑ ΠΟΙΗΜΑΤΑ ΤΟΥ ΟΔΥΣΣΕΑ ΕΛΥΤΗ

Oδυσσέας Ελύτης from Υπουργείο Παιδείας

ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΗ ΜΑΘΗΣΗΣ της πρόσθεσης με 2 προσθετέους για μαθητές Α και Β Δημοτικού ώστε να μειωθεί η χρήση όλων των δαχτύλων των χεριών

Σαν εκπαιδευτικός προσπαθώ να βρω μηχανισμούς και στρατηγικές για να βοηθήσω τα παιδιά. Μια στρατηγική που βρήκα για να μη χρησιμοποιούν΄όλα τα δαχτυλάκια τους (και σιγά σιγά καθόλου) στην πρόσθεση με δύο προσθετέους είναι ο παρακάτω:
Αν έχω να προσθέσω κάποιον αριθμό με το "9" (ή με το 9 στη θέση των μονάδων σε οποιοδήποτε προσθετέο) κατεβαίνω 1 ΑΡΙΘΜΟ από τις μονάδες του προσθετέου που δεν έχει στις μονάδες το "9"..Αν έχω το "8" κατεβαίνω 2 αν έχω το "7" κατεβαίνω τρεις κλπ ( μέχρι το "6". Καλό θα ήταν όταν το κάνει να κυκλώνει τον αριθμό με ένα χρωματιστό μαρκαδόρο )
Πχ 29 + 9= 38 . ( ο β προσθετέος "κατέβηκε"1) και πήγε στη θέση των μονάδων.
Αυτός ο τρόπος προϋποθέτει βέβαια το παιδί πριν ξεκινήσει την λύση της πράξης να καταλαβαίνει οπτικά ( να υποθέτει θα λέγαμε) ότι πρέπει το αποτέλεσμα να ανέβει μια δεκάδα από την πρόσθεση των δεκάδων( μιλάμε για μαθητές Α ΚΑΙ Β δημοτικού.) Μπορεί να σας φαίνεται δύσκολο αλλά δεν είναι γιατί σιγά σιγά σταματάει να μετράει με όλα τα δάχτυλα..Είναι επίσης ένας τρόπος ώστε να είναι σίγουρο ότι το αποτέλεσμα του είναι σωστό αφού γνωρίζει πόσα θα κατέβει από τις μονάδες του β προσθετέου ανάλογα με τις μονάδες του α. προσθετέου.
Δείτε αναλυτικά.
39+8 = 4 7
48+9= 5 7 ( έχω το 9 στη θέση του β προσθετέου άρα στις μονάδες μου στο αποτέλεσμα θα έχω ένα λιγότερο από τις μονάδες του α προσθετέου άρα 7. )
38 + 8= 4 6 ( ΔΎΟ η διαφορά)
37 +8= 4 5 ( εχω το 8 καταλαβαίνω πως θα κατέβω 2 από τις μονάδες του α προσθετέου)
44+7= 5 1 ( με το 7 στη θέση των μονάδων σε οποιοδήποτε αριθμό κατεβαίνουν οι μονάδες του άλλου προσθετέου 3 αριθμούς ο οποίος μπαίνει στη θέση των μονάδων στο αποτέλεσμα της πράξης της πρόσθεσης.)
Ναι σίγουρα θέλει εξάσκηση και μπορεί να σας φαίνεται δύσκολο. Όμως τα παιδιά είναι αυτά που μας οδηγούν στο να βρίσκουμε τέτοιους τρόπους.Κανένας μηχανισμός ή στρατηγική δεν μαθαίνεται με την πρώτη φορά αλλά με τη συχνή επανάληψη το παιδί μαθαίνει έναν ακόμα διαφορετικό τρόπο πρόσθεσης και επαλήθευσης του αποτελέσματος της πράξης.
Σαν εκπαιδευτικοί γνωρίζουμε ότι πρέπει να προσφέρουμε όσες περισσότερες στρατηγικές μάθησης μπορούμε στα παιδιά ώστε να επιλέξουν τα ίδια το δικό τους τρόπο. Αυτός είναι ένας από αυτούς.ΔΕΝ ΣΗΜΑΙΝΕΙ ,σε καμιά περίπτωση, ότι όλα τα παιδιά μπορούν να χρησιμοποιήσουν αυτόν ή να μάθουν αυτόν. Απλά, αν κάποιο παιδί νιώθει πως αυτός ο τρόπος είναι πιο κατάλληλος για αυτό, τότε ναι θα το χρησιμοποιήσει .Εμείς αυτό που μένει ΚΑΙ ΠΡΕΠΕΙ να κάνουμε ,είναι να αποδεχόμαστε όσες στρατηγικές εφαρμόζονται από τα παιδιά αφού τους δώσουμε όσους μπορούμε για να τα βοηθήσουμε ΑΡΚΕΙ να οδηγούν στο επιθυμητό αποτέλεσμα..ΣΤΗ ΜΑΘΗΣΗ..

Η Τρίτη βδομάδα τελείωσε.Μικρές πρακτικές για να μάθουν τα παιδιά να γράφουν από πάνω προς τα κάτω και άλλες πρακτικές για την τάξη.

Άλλη μια βδομάδα τελείωσε .
 Οι μικροί μαθητές σιγά σιγά μαθαίνουν πως όταν μπαίνουν στην τάξη και κάθονται  στο θρανίο ,πρέπει  να βγάζουν την κασετίνα  και το αντίστοιχο βιβλίο.  Είναι βέβαια ακόμα δύσκολο το να θυμούνται τι τους έχεις πει αλλά χρησιμοποιούνται διάφορες τεχνικές για αυτό (και γενικά για να θυμούνται οδηγίες).Από την επισήμανση  ,μέχρι ένα σφύριγμα με τη σφυρίχτρα ή ο χτύπος ενός κουδουνιού.
 Στη γλώσσα εντοπίζεται  ένα   πρόβλημα.Κάνεις τη γραμμούλα Τ και σου λένε "κυρία το Ταυ" ,κάνεις τη γραμμούλα Π και σου λένε "κυρία το Πι",κάνεις το Χ που μοιάζει με φράχτη και σου λένε "κυρία το Χι",κάνεις τον κύκλο και σου λένε ¨κυρία το όμικρον" και εσύ ακόμα δεν  έχεις προχωρήσει περισσότερο από το προγραφικό  στάδιο που είναι σημαντικό για τα παιδιά .Είναι σημαντικό γιατί θα τα βοηθήσει να μάθουν να γράφουν  πάνω στις γραμμές του φύλλου  και φυσικά να υπάρχει ομοιομορφία των γραμμάτων..
  Πρέπει να επιμένεις ξανά και ξανά στα παιδιά που έχουν μάθει τα γράμματα  πως δεν λέμε "Τάυ¨ αλλά πως μόνο τα δόντια χρησιμοποιούμε για το σχηματισμό του   γιατί γνωρίζεις  καλά πως επειδή το έμαθαν ως "τάυ" θα δυσκολευτούν κατά το σχηματισμό των συλλαβών ( και δεν αφορά  αυτό μόνο το συγκεκριμένο γράμμα). Αποφασίζεις να κάνεις ένα παιχνίδι πάνω σε αυτό
Στην τάξη μέσα δείχνεις ταυτόχρονα με το προγραφικό στάδιο τα γράμματα.Μιλάς για το Α το Ι ,το Ο ,το Π ,το Τ ,το Χ αλλά δεν τα δίνεις στο τετράδιο ως γράμματα,Μόνο παίζεις.Λες λέξεις που ξεκινούν απο τα γράμματα,δείχνεις εικόνες,τις γράφεις στον πίνακα ,ξεχωρίζεις τα γράμματα,ζητάς να τα αναγνωρίσουν μέσα σε λέξεις και ας μην τις ξέρουν ,να σου πουν δικές τους.
Επανέρχεσαι στο προγραφικό με  ένα φυλλάδιο  που κάνουν στο σχολείο.Παρατηρείς πως πολλά παιδιά γράφουν ανάποδα. Το Ο γράφεται από κάτω προς τα πάνω και από δεξιά προς τα αριστερά ενώ η σωστή γραφή πρέπει να είναι από πάνω προς τα κάτω και αριστερόστροφα..Πρέπει να σκεφτείς κάτι. Σημαδευεις τον δείκτη ή τον αντίχειρα του αριστερού χεριού του παιδιού με έναν μαρκαδόρο κάνοντας μια φατσούλα,ένα σημάδι  και βάζεις πάνω στη φωτοτυπία ένα χρωματιστό επίσης σημάδι και τους εξηγείς πως θα θα τα βοηθήσει να θυμούνται πως πρέπει να γράφουν από πάνω προς τα κάτω.Το σημαδεμένο δαχτυλάκι τους δείχνει πως αφού ξεκινήσουν από πάνω θα πρέπει αμέσως μετά να το συναντήσουν ,να το ακουμπήσουν και μετά να συνεχίσουν το δρόμο του σχήματος που έδωσες.Κάποια δυσκολεύονται πολύ στο να ακολουθήσουν τη σειρά αυτή μα προσπαθούν .Σημασία έχει να μάθουν πρώτα τη φορά.Τα άλλα θα έρθουν..Κάποια  άλλα παιδιά πάλι το βρίσκουν διασκεδαστικό και εύκολο.Εσύ για το μόνο που είσαι σίγουρη είναι πως το κόλπο θα πιάσει για όλα αλλά κάποια θέλουν το χρόνο τους.

Στα μαθηματικά το 1,2,3 ,4,αναγνωρίζονται μέσα από το παιχνίδι..Χτυπάς τα πόδια σου στο πάτωμα,τα δάχτυλά σου στο τραπέζι,μετράς μέχρι το 3 για να ησυχάσουν. παίζεις παιχνίδια με τους αριθμούς. Μετά προχωράς στο επόμενο βήμα.Γράφεις τον αριθμό στον πίνακα,δείχνεις τη φορά και ζητάς να την κάνουν στον αέρα.Τους δίνεις ένα μικρό φυλλάδιο με τους αριθμούς για όση ώρα  εσύ ετοιμάζεις τα τετράδια τους με τον νέο αριθμό  και όταν τελειώσουν τους ζητάς να κάνουν όσα έμαθαν με την πλαστελίνη.Και είναι πραγματικά διασκέδαση.¨Κυρία το Α το μεγάλο έκανα ¨όχι Αλφα αλλά Α λέει το παιδί που πριν από λίγο το έλεγε Άλφα ..Χαμογελάς.Παίζοντας έμαθε το φώνημα. Τώρα θα ναι πιο εύκολο.Βέβαια η εξάσκηση θα πρέπει να συνεχιστεί αλλά το πρώτο βήμα έγινε.

Στη Μελέτη  πέρα από την απόκτηση γνώσεων ,στόχος σου είναι να αναπτύξεις και δεξιότητες.Βάζεις στόχο  αυτή τη φορά την παρατηρητικότητα  αλλά και και να εντοπίσεις το πως εκφράζονται στον προφορικό λόγο.Ακούς προσεκτικά.Ρωτάς τι υπάρχει στην τάξη  και απαντούν κάποια με δυο λέξεις."Ενας πίνακας¨.Κάποια επαναλαμβάνουν το "και" ..ΘΡΑΝΙΑ ΚΑΙ ΒΙΒΛΙΑ ΚΑΙ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΚΑΙ ΧΑΡΤΙΑ. Στην ερώτηση  για το πως και από πού  έρχονται στο σχολείο αναφέρουν¨πάμε από εκεί και μετά στρίβουμε και μετά πάμε ίσια και μετά φτάνουμε στο σχολείο¨
Ξέρεις πως οι μικροί μαθητές επαναλαμβάνουν πολλές φορές το "και" και " μετά"στο λόγο τους τόσο στον προφορικό, στην αρχή, όσο και στον γραπτό.Αυτό σιγά σιγά θα πρέπει να αλλάξει.Το εντοπίζεις και το καταγράφεις..Ταυτόχρονα ,αφού το έχεις θέσει εξαρχής ως στόχο για αυτή την ενότητα ,αναπτύσσεις την παρατηρητικότητα.¨Τι βλέπετε στις εικόνες; Τι δεν είναι ίδιο με τη δική μας τάξη; Πώς είναι ντυμένα τα παιδιά; Τον πρώτο καιρό τα βοηθάς με ερωτήσεις .Αργότερα θα περιμένεις να εντοπίζουν τα ίδια τι συμβαίνει και πως είναι  το περιβάλλον τους τόσο αυτό που είναι κοντά τους όσο και αυτό που οι εικόνες του βιβλίου αντικατοπτρίζουν  και  σιγά σιγά θα τα προχωράς σε πιο σύνθετες νοητικές διεργασίες( παρατήρηση ,ταξινόμηση,ανάλυση κλπ) ώστε να φτάσουν στο σημείο όλα αυτά να τα κάνουν μόνα τους.

Στο διάλειμμα  πριν μπεις στην τάξη,ρωτάς τους συναδέλφους εφημερίας αν παρατήρησαν κάτι.Ο πρώτος κανόνας που έχουν θέσει τα παιδιά είναι ¨δεν θέλω να με χτυπούν ,να με πειράζουν ,να με κοροϊδεύουν" και θέλεις ,αν παρατηρηθεί ένα τέτοιο φαινόμενο ,να το σταματήσεις πριν αναπτυχθεί. Υπάρχουν παιδιά που είναι πειραχτήρια, ,που θυμώνουν εύκολα και αντιδρούν επίσης εύκολα.Τα ξέρεις. Ξέρεις πως πρέπει να τα βοηθήσεις να καταλάβουν ότι δεν μπορούμε να ενοχλούμε τους άλλους.Πως δεν έχουμε δικαίωμα να χτυπήσουμε τον άλλο επειδή θυμώσαμε  ή επειδή θέλαμε να τον πειράξουμε γιατί..."παίζουμε έτσι "και πως οι δικές μας αντιδράσεις εξαρτώνται απο το πως βλέπουμε εμείς τα πράγματα.Μα είναι μικρά ακόμα για να καταλάβουν τον άλλο. 'Ετσι στην τάξη πρέπει συνεχώς να συζητάς  μαζί τους για το ποια είναι αποδεκτή συμπεριφορά και ποια όχι,για το τι μπορεί να συμβεί αν θυμώνουμε και μετά χτυπάμε,να τα μάθεις πως αυτά είναι υπεύθυνα για τα συναισθήματά τους και τις αντιδράσεις τους και ταυτόχρονα αν συμβεί κάποιο περιστατικό να του; δείξεις πως πρέπει  να συμφιλιωθούν ζητώντας συγγνώμη ο ένας από τον άλλο. Η συνασθηματική και κοινωνική αγωγή που περιλαμβάνουν σωστή  συμπεριφορά και  ενσυναίσθσηση  είναι ίσως το πιο σημαντικό μέρος για έναν Παιδαγωγό -Δάσκαλο .

Τις ώρες που αναλαμβάνουν  οι καθηγητές ειδικοτήτων τα άλλα μαθήματα παρατηρείς αν τα παιδιά μεταβαίνουν ομάλά στο πρόγραμμα .Δεν παρεμβαίνεις στο έργο των συναδέλφων,στο πως κάνουν τη δουλειά τους ,στις δικές τους πρακτικές εκπαίδευσης και μάθησης αλλά είσαι εκεί αν χρειαστούν κάποια ενημέρωση απο σένα για τα παιδιά.Έχουν  το δικό τους ρόλο,τη δική τους σχέση  με τα παιδιά καθώς και με τους γονείς τους  και αυτό είναι σεβαστό και αποδεκτό.



Κάθε μέρα όλο και πιο πολύ όσον αφορά τους δικούς σου τομείς,βλέπεις πως τα πράγματα κυλούν ομαλότερα.΄Με εφευρετικότητα,ορισμό στόχων,λίγο παιχνίδι ,γέλιο και πολλή αγάπη για αυτό που κάνεις τα παιδιά τα βλέπεις να μεγαλώνουν,.Μέρα με τη μέρα.. ΚΑΙ ΑΥΤΟ ΕΙΝΑΙ ΥΠΕΡΟΧΟ.